第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
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第五節 資料處理與分析
本研究問卷施測完畢回收後，先去除無效問卷，將有效問卷予以編碼並輸入 建檔，採用統計套裝軟體SPSS 21.0 for Windows，對於所蒐集之原始資料進行 統計分析。以下茲就資料處理以及所採用的統計分析方法加以說明。
壹、資料處理
一、資料檢核
問卷回收後先逐一檢視問卷填答情況，如有明顯亂答之問卷，或是單一量表 未填答題項超過五題以上的問卷，則予以整份剔除；如僅少數題項未勾選，則僅 部份單項不予計分，並於分析時分別註明有效填答人數。
二、資料編碼
針對有效問卷進行編碼輸入電腦存檔，使回收問卷資料成為系統化的資訊。
三、資料核對
建檔完畢後列印出來逐一核對，挑出錯誤修正使調查原始資料盡量準確。
貳、統計方法
根據研究假設，採描述統計、單因子變異數分析、相關分析和多元逐步迴歸 分析等統計方法加以分析考驗，整理如表3-15，事後比較部份，如變異數同質時 採Scheffé’法做進一步比較。
表 3-15
本研究問題、假設與統計分析方法一覽表
研究問題與假設 統計分析方法
基北區兼任行政工作教師工作壓力、12年國教採計服務 學習時數之實施困擾及憂鬱行為表現概況
基北區兼任行政工作教師工作壓力概況 描述性統計 基北區兼任行政工作教師12年國教採計服務學習時數
之實施困擾概況
描述性統計 基北區兼任行政工作教師憂鬱行為表現概況 描述性統計 假設一
不同背景變項基北區兼任行政工作教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時數之實施困擾及憂鬱行為表現 有顯著差異存在
1-1 學校規模不同之兼任行政工作教師的工作壓力、12 年國教採計服務學習時數實施困擾及憂鬱行為表現
單因子變異數分析 Scheffe’法事後比
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(Pearsoncorrelation) 2-1-1 學校規模不同之兼任行政工作教師，在工作壓
力、憂鬱行為表現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-1-2 任教年資不同之兼任行政工作教師，在工作壓
力、憂鬱行為表現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-1-3 學校區域不同之兼任行政工作教師，在工作壓
力、憂鬱行為表現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-2 不同背景變項之兼任行政工作教師，在 12 年國教採
計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表現工作 壓力有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-2-1 學校規模不同之兼任行政工作教師，在 12 年國
教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表 現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-2-2 任教年資不同之兼任行政工作教師，在 12 年國
教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表 現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-2-3 學校區域不同之兼任行政工作教師，在 12 年國
教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表 現有顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-3 不同背景變項之兼任行政工作教師，在 12 年國教採
計服務學習時數之實施困擾與工作壓力有顯著相關 存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation)
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2-3-1 學校規模不同之兼任行政工作教師，在 12 年國 教採計服務學習時數之實施困擾與工作壓力有 顯著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-3-2 任教年資不同之兼任行政工作教師，在 12 年國
教採計服務學習時數之實施困擾有顯著相關存 在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 2-3-3 學校區域不同之兼任行政工作教師，在 12 年國
教採計服務學習時數之實施困擾與工作壓力有顯 著相關存在。
皮爾遜積差相關 (Pearson
correlation) 假設三、
背景變項不同之兼任行政工作教師在工作壓力與 12 年 國教採計服務學習時數之實施困擾能顯著預測其憂鬱 行為表現。
3-1 學校規模不同之兼任行政工作教師的工作壓力 12 年國教採與計服務學習時數實施困擾能顯著預測 憂鬱行為表現。
多元逐步回歸分析 (multiple
regression) 3-2 任教年資不同之兼任行政工作教師的工作壓力 12
年國教採與計服務學習時數實施困擾能顯著預測 憂鬱行為表現。
多元逐步回歸分析 (multiple
regression) 3-3 學校區域不同之兼任行政工作教師的工作壓力 12
年國教採與計服務學習時數實施困擾能顯著預測 憂鬱行為表現。
多元逐步回歸分析 (multiple
regression)
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