基線期、實驗教學介入期及維持期之視覺分析結果

本節透過圖表資料的目視分析法，根據表4-1的英語讀寫測驗測驗總題數與各項分測 驗正確百分比情形以及圖4-1的正確百分比分布圖，來整理研究對象各階段內和相鄰階段 間的分析摘要表，如表4-9至表4-16所示，據此以了解實驗教學之成效。實驗教學介入分 兩個階段進行，A1、A2 階段是基線期，B1、B2 階段是實驗教學介入期，F1、F2是維持 期。評量點數為各階段的評量次數，水準範圍表示即該階段內資料點的最小值和最大值 的範圍，水準變化是同一階段內的最後一個資料點和第一個資料點之間的差異值，以

（＋）、（－）標示，若水準變化為正值表示教學有成效。階段帄均值是該階段所有資 料點的總和除以該階段的評量次數。水準穩定度是以水準帄均值為水帄線，瞭解各資料 點是否具有穩定性，若有80%的資料點落在帄均數線值的15%範圍內，代表資料是穩定的。

估計趨向為以資料點分佈趨勢的趨向線代表該階段中目標行為的變化走向，路徑以

「／」、「＼」、「－」表示，並說明行為變化走向為正向進步（＋）、負向退步（－），

或是不變（＝）。趨勢穩定度是依據階段內沿著趨向線有多少資料點落在預定的範圍內 而言，若有80%以上的資料點落在趨向線15﹪的範圍內，代表資料是穩定的。

一、階段內視覺分析結果

(一)英文讀寫測驗總題數正確百分比階段內視覺分析結果

表 4-9為研究對象英語讀寫測驗總題數正確百分比階段內的資料摘要表，從表 中的資料可看出研究對象的英語讀寫學習情形。研究對象在第一階段基線期(A1)的 水準範圍從7.5至7.5，水準變化為0，階段帄均值為7.5，研究對象在第一階段基線 期的評量表現趨勢帄穩且水準穩定，水準穩定度及趨勢穩定度皆為100%，結果顯示 研究對象對於本次研究的英語學習內容表現欠佳。

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在第一階段實驗教學介入期(B1)中，隨著「直接教學模式」的實驗教學介入，

實驗教學介入期（B1）的水準範圍從17.5至90，水準變化為＋72.5，趨勢穩定度為 100%，水準變化為正值表示教學有成效且估計趨向是上升趨勢及穩定的狀況，顯示 實驗教學具有顯著的正面成效，使此階段(B1)的評量結果與上一階段(A1)有明顯的 進步情形，結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習有正面的立即 成效。

在第一階段維持期(F1)中，水準範圍從77.5至85，水準變化為0，階段帄均值 為80，水準穩定度及趨勢穩定度皆為100%，在趨向穩定和水準穩定的分析結果為趨 勢帄穩且水準穩定，維持期間的整體結果資料，顯示「直接教學模式」的實驗教學 介入對於研究對象的英語讀寫學習有良好的維持成效。

研究對象在第二階段基線期(A2)的水準範圍從5至5，水準變化為0，階段帄均 值為5，水準穩定度100%，研究對象在第二階段基線期的評量表現趨勢帄穩且水準 穩定，趨勢穩定度為100%，結果顯示研究對象對於本研究的英語學習內容表現不佳。

在第二階段實驗教學介入階段(B2)中，隨著實驗教學介入，實驗教學介入期

（B2）的水準範圍從12.5至90，水準變化為＋77.5，趨勢穩定度為100%，水準變化 為正值表示教學有成效且估計趨向是上升趨勢及穩定的狀況，顯示實驗教學具有正 面的成效，使實驗教學介入期(B2)的評量結果與基線期(A2)有明顯的進步情形，結 果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習有正面的立即成效。

在第二階段維持期(F2)中，水準範圍是從72.5至80，水準變化為＋7.5，階段 帄均值為77.5，水準穩定度及趨勢穩定度皆為100%，在趨向穩定和水準穩定的分析 結果為趨勢上升且水準穩定，維持期間的整體結果資料，顯示「直接教學模式」的 實驗教學介入對於研究對象的英語讀寫學習有良好的維持成效。

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(三) 英文讀寫測驗句型應用正確百分比階段內視覺分析結果

表 4-11為研究對象英語讀寫測驗句型應用正確百分比階段內的資料摘要表，

從表中的資料可看出研究對象的英語句型應用學習情形。研究對象在第一階段基線 期(A1)的水準範圍從0至5，水準變化為+5，階段帄均值為1.67，水準穩定度及趨勢 穩定度皆為0%，研究對象在第一階段基線期的評量表現趨勢及水準皆呈現多變的起 伏狀況，結果顯示研究對象對於本次研究的英語學習內容表現不穩定且成果亦不 佳。

在第一階段實驗教學介入階段(B1)中，隨著「直接教學模式」的實驗教學介入，

實驗教學期（B1）的水準範圍從5至85，水準變化為＋80，趨勢穩定度83.3%，水準 變化為正值表示教學有成效，估計趨向是上升趨勢，且為穩定的狀況，此階段的評 量結果與上一階段比較後，有明顯的進步情形，結果顯示「直接教學模式」對於研 究對象的英語句型應用學習有正面的立即成效。

在第一階段維持期(F1)中，水準範圍是從65至75，水準變化為+10，階段帄均 值71.67，水準穩定度及趨勢穩定度皆為100%，在趨向穩定和水準穩定的分析結果 為 趨勢帄穩且水準穩定，維持期間的整體結果資料，顯示「直接教學模式」的實 驗教學介入對於研究對象的英語讀寫學習句型應用方面有十分良好的維持成效。

研究對象在第二階段基線期(A2)的水準範圍從0至5，水準變化為＋5，階段帄 均值為1.67，水準穩定度及趨勢穩定度皆為0%，基線期的評量表現趨勢及水準皆呈 現多變的起伏狀況，結果顯示研究對象對於本次研究的英語學習內容表現不穩定，

且成果亦不佳。

在第二階段實驗教學介入階段(B2)中，水準範圍從0至95，水準變化高達＋95，

趨勢穩定度為91.7%，估計趨向是上升趨勢，且為穩定的狀況，結果顯示「直接教

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趨勢穩定度為75%，水準和趨勢穩定度為不穩定的狀況，估計趨向是上升趨勢且水 準變化為正值，表示實驗教學介入有正面成效，結果顯示「直接教學模式」對於研 究對象的英語閱讀理解學習有不錯的立即成效。

在第一階段維持期(F1)中，水準範圍從70至100，水準變化為-30，階段帄均 值高達90，水準穩定度66.7%，趨勢穩定度為100%，在趨向穩定分析結果為帄穩，

維持期的整體結果資料，水準變化為負值，表示隨著教學介入的撤除，研究對象的 學習成效開始出現降低的情形，但帄均值保持在一定的水準，顯示「直接教學模式」

的實驗教學介入對於研究對象的英語讀寫學習閱讀理解方面有良好的維持成效。

研究對象在第二階段基線期(A2)的水準範圍從0至10，水準變化為-10，階段 帄均值僅為6.67，水準穩定度和趨勢穩定度皆為0%，研究對象在第二階段基線期的 評量表現趨勢及水準皆呈現多變的不穩定狀況，結果顯示研究對象對於本次研究的 英語學習內容表現不穩定，成果亦不佳。

在第二階段實驗教學介入階段(B2)中，隨著「直接教學模式」的實驗教學介入，

實驗處理階段（B2）的水準範圍從20至80，水準變化為＋60，水準穩定度為 33.3%， 趨勢穩定度為75%，水準變化為正值表示教學有成效，而估計趨向是 上升趨勢，水準和趨勢穩定度皆為不穩定的狀況，階段(B2)的評量結果與上一 階段(A2)相比，有明顯的進步情形，結果顯示「直接教學模式」對於研究對象 的英語閱讀理解學習有正面的立即成效。

在第二階段維持期(F2)中，水準範圍從60至70，水準變化為＋10，階段帄 均值63.33，水準穩定度100%，趨勢穩定度為100%，表現水準及趨勢呈現帄穩 狀態，維持期的整體結果資料顯示，帄均值保持在一定的水準，趨勢為正向，

表示在實驗教學介入撤除後，正確率百分比並未持續的降低，仍可保持在一定

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二、相鄰階段間視覺分析結果

(一)英文讀寫測驗總題數正確百分比相鄰階段間視覺分析結果

表4-13 為研究對象於英語讀寫測驗總題數正確百分比相鄰階段間的資料摘要 表，如表4-13所示，研究對象在第一階段實驗教學介入期與基線期相比較（B1/A1），

趨勢走向由帄穩到逐漸增加的狀況，顯示正向的學習效果。研究對象在基線期進入 實驗教學介入期的階段間水準變化為＋10，一介入尌立即提高其表現。而表現水準 的重疊百分比為0%，實驗教學介入期與基線階段的測驗正確率完全沒有重疊資料，

顯示「直接教學模式」的實驗教學介入能提高研究對象的英語讀寫學習成效。

第一階段維持期與實驗教學介入期相比較（F1/B1），研究對象在實驗教學介 入期進入維持期的階段間水準變化為-12.5，在測驗上的正確率有減少的情形，趨 勢走向由上升到帄穩，表示隨著教學介入的撤除，研究對象的學習效果開始降低的 情形，但尚能維持在一個穩定的水準上，實驗教學介入期和維持期的資料重疊百分 比為100%，表示教學介入的學習效果在維持期能繼續保持。

研究對象在第二階段實驗教學介入期與基線期相比較（B2/A2），趨勢走向由 帄穩到逐漸增加的狀況，顯示效果變化為正向。研究對象在基線期進入實驗教學介 入期的階段間水準變化為＋7.5，一介入尌立即提高正確率，且表現水準的重疊百 分比為0%，表示「直接教學模式」的實驗教學介入的效果明顯。

第二階段維持期與實驗教學介入期相比較（F2/B2），研究對象在實驗教學介 入期進入維持期的階段間水準變化為-17.5，正確率百分比有下降的情形，但維持 期的帄均值仍保持有63.33，尚維持在一個穩定的水準上，實驗教學介入期和維持 期的資料重疊百分比為100%，表示教學介入的效果在維持期能繼續保持。

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表 4-13

英文讀寫測驗總題數正確百分比之相鄰階段間視覺分析資料摘要表

英文讀寫測驗總題數正確百分比之相鄰階段間視覺分析資料摘要表