英語讀寫測驗正確百分比之分析

第四章研究結果與討論

第一節英語讀寫測驗正確百分比之分析

本節探討研究對象在基線期、實驗教學介入期及維持期接受「英語讀寫測驗」的成尌表現，以其在測驗中的答題情形，計算出總題數的答題正確百分比以及「字彙辨識」、

「句型應用」、「閱讀理解」分測驗的答題正確百分比，據以畫出研究對象在各階段測驗正確百分比分布圖，資料結果以百分比方式呈現，資料結果分析使用表和圖來呈現研究對象各階段間正確百分比的變化情形，並依結果分別進行探討。

一、英語讀寫測驗總題數正確百分比分析

研究對象在兩個階段英語讀寫測驗總題數之正確百分比分布情形，如圖 4-1 所示，

以下針對研究對象在英語測驗總題數正確百分比之結果進行探討。

圖 4-1 研究對象在英語讀寫測驗總題數之正確率百分比

(一)第一階段總題數正確百分比分析

研究對象在第一階段分別在基線期(A1)、實驗教學介入期(B1)及維持期(F1) 於研究者自編的「英語讀寫測驗」的總題數與字彙辨識、句型應用、閱讀理解三項分測驗的正確百分比之結果，如表 4-1 所示。

63 百分別為 77.5%、85%、77.5%，三次測驗之正確百分比帄均值為 80%。結果顯示，

十二次評量的總題數正確百分比分別為 82.5%、90%，均高於 80%以上。英語讀寫測驗總題數正確百分比越高表示研究對象的英語讀寫學習立即成效越高，因此第二階段教學實驗介入結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習有正面的立即成效。

在第二階段實驗教學介入期結束三週後，第四、五、六週施測「第二階段英語讀寫測驗」，共三次。在第二階段維持期(F2)總題數正確百分比分別為 72.5%、80%、

80%，三次之帄均值為 77.5%。結果顯示，隨著教學實驗的撤除，研究對象的測驗正確百分比開始降低，但尚能維持一個穩定的水準。整體而言，第二階段維持期(F2) 結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習有正面的維持成效。

綜合研究對象在第一階段及第二階段英語讀寫測驗之總題數正確百分比的結果，兩者呈現類似的情況：

(一)研究對象在基線期答對的題型皆為選擇題題型，推測是因為猜題而答對的情況，且正確百分比皆非常低，均不超過7.5%，顯示在教學介入之前，研究對象對於教學內容沒有先備概念。

(二)在實驗教學介入期，多數測驗結果呈現逐步增加的情況，雖然實驗教學介入過程中出現部分測驗結果低於前次測驗，但最後測驗的正確百分比明顯比實驗教學介入前增加許多，且達到90%以上，顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習有正面的立即成效。

(三)在維持期中，隨著實驗教學介入的撤除，總題數正確百分比較實驗教學介入期之表現有下降的趨勢，但尚能維持在帄均75﹪以上的穩定水準，顯示「直接教學模式」的教學介入具有良好的維持效果。

二、英語讀寫測驗字彙辨識正確百分比分析

研究對象在兩個階段英語讀寫測驗「字彙辨識」分測驗之正確百分比分布情形，如圖 4-2 所示，以下針對研究對象在英語測驗字彙辨識分測驗正確百分比之結果進行探討。

圖 4-2 研究對象在英語讀寫測驗字彙辨識之正確百分比

(一)第一階段字彙辨識正確百分比分析

表 4-3 為研究對象在第一階段的基線期(A1)、實驗教學介入期(B1)及維持期 (F1)於「英語讀寫測驗」字彙辨識分測驗及分測驗中「字彙圈選」與「看圖填字」

兩個題型的正確百分比之結果。

67 辨識分測驗中，正確百分比分別為 10%、20%、10%，帄均值僅為 13.33%，其作答正確的部份皆在字彙圈選題型，對看圖填字題型全部答錯，顯示研究對象在接受實驗

識分測驗正確百分比分別為 80%、90%、90%，帄均值為 86.67%。結果顯示，在實驗教學介入的撤除後，字彙辨識分測驗正確百分比出現下降的情況，但尚能維持一個

分比從第一次評量的 30%，逐步上升至介入後第十二次評量的 90%，除第七次及第九次評量結果較前次為退步之外，其他的測驗結果均呈現逐步上升之情況，且於第十、十一、十二次評量的正確百分比分達到了 90%以上。其中在字彙圈選題型，在第八次教學介入後的評量正確百分比即已達到 100%，且在之後的評量保持連續五次 100%的正確率。測驗結果的正確百分比越高代表研究對象的英語字彙辨識學習立即成效越高。結果顯示，第二階段「直接教學模式」之實驗教學介入對於研究對象的英語字彙辨識學習有正面的立即成效。

在第二階段實驗教學介入期結束三週後，第四、五、六週施測「第二階段英語讀寫測驗」，共三次，其測驗結果作為在第二階段維持期(F2)之結果，正確百分比皆為 100%，維持期(F2)之測驗結果較實驗教學介入期(B2)的最後一次測驗還要高，

顯示在實驗教學介入的撤除後，研究對象的字彙辨識表現依舊在進步之中，且能維持一個穩定的水準。整體而言，第二階段維持期(F2)結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語字彙辨識學習有正面的維持成效。

綜合分析研究對象在第一階段及第二階段英語讀寫測驗之字彙辨識分測驗正確百分比的結果，兩個階段呈現類似的效果：

(一)研究對象在基線期答對的題型皆為字彙圈選的部份，測驗結果中發現研究對象填答不穩定，在基線期無法連續答對相同的題目，且字彙辨識分測驗之正確百分比結果不佳，表示研究對象實際上在基線期間仍對教學內容的字彙欠缺概念。

(二)在實驗教學介入期，多數測驗正確百分比呈現逐步增加的情況，雖然實驗教學介入過程中，有少數次數的測驗結果低於前次測驗，但整體而言測驗的正確百分比明顯比實驗教學介入前增加許多，尤其是看圖填字的題型中，研究對象在

兩個階段的正確百分比都從0%逐步進步到80%以上，結果顯示「直接教學模式」

對於研究對象的英語讀寫學習的字彙辨識方面有正面的立即成效。

(三)教學實驗的撤除後，第一階段的維持期的字彙辨識正確百分比出現下降的情況，但仍能維持一個穩定的水準，而在第二階段的維持期的三次測驗皆達到了正確百分比100%，顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語讀寫學習的字彙辨識方面有正面的維持成效。

三、英語讀寫測驗句型應用正確百分比分析

研究對象在兩個階段英語讀寫測驗句型應用分測驗之正確百分比分布情形，如圖 4-3 所示，以下針對研究對象在英語測驗句型應用分測驗正確百分比之結果進行探討。

圖 4-3 研究對象在英語讀寫測驗句型應用之正確率百分比

72 分測驗正確百分比分別為 65%、75%、75%，三次測驗之帄均值為 71.67%。由結果來看，在實驗教學介入的撤除後，正確百分比雖有降低的傾向，但尚能維持一個穩定

從表 4-6 可看出研究對象在第二階段基線期(A2)總共接受了三次評量，在句型應用分測驗中，正確百分比分別為 0%、0%、5%，帄均值僅為 1.67%，顯示研究對象在接受教學實驗介入之前，對本英文學習內容的句型應用部分缺乏基礎。

進入實驗教學介入後，在句型應用分測驗的第一次評量之正確百分比為 0%，

之後逐步上升至介入後第十二次評量正確百分比的 95%，除第四、十次評量的正確百分比較前次評量結果退步之外，其他評量結果均呈現逐步上升之情況，且於第八、十一、十二次評量的正確百分比分達到了 80%以上，顯現出正向的學習效果。

第二階段教學實驗介入結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語句型應用學習有正面的立即成效。

在第二階段實驗教學介入期結束三週後，第四、五、六週施測「第二階段英語讀寫測驗」，共三次，其測驗結果作為在第二階段維持期(F2)之結果，研究對象在句型應用分測驗之正確百分比分別為 65%、80%、75%，帄均值為 73.33%。由此可見，

在實驗教學介入的撤除後，研究對象的句型應用分測驗正確百分比雖有降低的傾向，但尚能維持一個穩定的水準。整體而言，第二階段維持期(F2)結果顯示「直接教學模式」對於研究對象的英語句型應用學習有正面的維持成效。

綜合分析研究對象在第一階段及第二階段英語讀寫測驗之句型應用分測驗正確百分比的結果，兩個階段呈現類似的結果：

(一)研究對象在基線期答對的題型為選出正確的句型，而句型填空、看圖寫句型的題型的部份幾乎是空白沒有作答，在兩階段共六次基線期測驗在句型應用分測驗之正確百分比結果非常的低，表示研究對象實際上在基線期間仍對教學內容的句型欠缺概念。

(二)在實驗教學介入期，兩個階段雖然於教學介入過程中測驗結果出現起伏不穩定的狀態，但整體而言，正確百分比呈現逐步增加的情況，且最後測驗的正確百分比明顯比實驗教學介入前增加許多。特別值得注意的是，研究對象在兩個階段對相同題型的表現結果不太相同，在第一階段中，研究對象對於看圖寫句型題型的表現，一直呈現高低起伏不穩定的狀態，實驗教學介入評量的最後三次的正確百分比帄均值僅為33.3%，而第二階段在看圖寫句型的表現呈現相對穩定進步的現象，教學介入評量的最後三次的正確百分比帄均提升至83.3%，研究對象在第二階段教學介入時，在書寫評量時顯得比第一階段介入時態度較為積極且作答小心謹慎，並且少有整句空白不作答的現象出現。研究對象在兩個

在文檔中直接教學模式對國小聽障學生英語讀寫學習成效之研究 (頁 73-92)

第四章 研究結果與討論

第一節 英語讀寫測驗正確百分比之分析

第四章研究結果與討論

第一節英語讀寫測驗正確百分比之分析