第三章 臺灣華語熱潮之幻想主題分析
第一節 場景主題分析
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第一節 場景主題分析
場景是戲劇中角色開展行動之處，其能使角色行動有所依據，並反映角色所 面臨的處境。在此主題分析中，主要描述行動發生的時空背景，包含背景指涉以 及特徵描述。在臺灣華語熱潮論述中，「全球化與中國崛起」是一關鍵背景，近 十年來大國迅速發展，牽動全球經貿體系，促使華語學習需求大增；而因臺灣與 中國之間的特殊歷史關聯，華語推廣亦成為臺灣能行也必行的行動。在此時空背 景之下，臺灣華語教師於是在國內外流動遷徙，從事華語教學活動。換言之，臺 灣華語熱潮中的想像，以「全球化與中國崛起」揭開序幕；為因應市場需求，華 語教師游走各地的紀事成為一幕又一幕異國記遊的場景。
一、 全球化與中國崛起
「全球化」掛在每個人的嘴上；一個流行的字眼瞬間轉變成一個暗語，一句 神奇的魔法咒文，一把萬能鎖，可以開啟一切現在與未來的祕密。對某些人來說，
唯有「全球化」才能帶來幸福，對另外一些人來說，「全球化」卻是萬惡的根源。
Bauman2 Zygmunt Bauman 於其著作中點出「全球化」一詞概念曖昧不明的特徵。「全 球化」如同所有的流行字眼一般，具備「越是假裝看透越多的經驗，本身就變得 越是晦暗不明」3如此特質，而為強調華語教學的重要性及發展華語教學研究的 必要性，或為體現時勢所趨，臺灣華語熱潮論述也試圖以「全球化」突顯華語教 學議題在國際學術中的重要地位，如以下例子所示：4
的確，在全球化交流、競爭與合作的 21 世紀新趨勢中，華語文已經在 國際共識中，成為僅次於英語的重要國際語（lingua franca）。（H107-3）
在目前全球化時代的華語文教育，有很多問題是值得研究的，第一是我 們現在碰到了很好的機運，就是「全球的華語熱」，…。（H107-13）
上述第一則例子當中，「華語文」是在「全球化」的趨勢下成為國際共識中 的重要語言；第二則例子中的「全球化」則是為背景時代的鋪陳，暗示有關「華 語文教育」問題的探究須考量與「全球化」時代的交互作用。筆者於分析中發現，
2 Zygmunt Bauman 著，張君玫譯：《全球化：對人類的深遠影響》（臺北：群學，2011），頁 1。
3 同註 2。
4 以下引文中之反白與底線皆為筆者所加。
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響無遠弗屆，該語言即是目前國際所公認的全球語言－「英語」（Crystal, 2007）。十九世紀大英帝國藉殖民政策將英語根植世界各地，英語扮演推動現代化 (modernization）或西化(westernization)的角色；二十世紀美國強權則再次鞏固英 語於世界的影響力。6當代英語成為世界認可的全球語，英語教學（English Language Teaching, ELT）亦在過去幾十年來成為全球主要發展事業之一。7而在臺 灣華語熱潮論述當中，「英語教學」成為外語教學的典範：或就教學方面，對照
除此之外，當代語言符號學家，同時亦為知名小說家艾柯（Umberto Eco）也認為：「當今英語取 得首要地位，乃是一連串歷史情況所致。他因大英帝國的商業及殖民擴張而開其端，接著又因美 David 著，鄭佳美、林素朱譯：《英語帝國》（臺北：貓頭鷹出版，2007）。
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現在有很多人學漢語的因素大家都在分析，但是有一個很重要的因素就 是【亞洲的因素】，因為現在亞洲無論在政治、經濟、文化方面的影響
力都在不斷的擴大，所以從這個立場來說，全球範圍內學漢語、學華語、
了解中國文化的人會越來越多，這是一個大的趨勢，如何判斷這個趨勢 是我們下一個重要的課題。（H107-13）
在美國，華語已成為第三大使用語言，因為美國人逐漸意識到，中國在 世界舞臺的影響力愈來愈大，中文是打開亞洲大門的鑰匙。（H100-12）
由上述例子可見：華語在論述中與國際接軌，並藉由亞洲／中國現在進行式 的影響力，一躍成為眾所矚目的焦點；論述中所看好的是中國未來的榮景，學習 漢語或華語猶如掌握先機，而隨著中國影響力越來越大，察覺趨勢的人越來越多，
學習華語的人也就會越來越多。如此論述顯示：華語學習熱潮會是一種不斷更迭 的動態歷程。即使也有論述指出歐洲華語文的學習並未如想像般形成一股熱潮，
然其隨即表示：「但在不久的將來中國將取代美國成為世界的強國，進而引發更 多的學習欲望和興趣。」（H107-23）。藉由以上討論可以發現，論述皆將中國政 經勢力和華語學習視為因果關係，並將目光投射於未來。
論述或持保守態度期待大國未來的發展，以國際趨勢強調華語的重要性。根 據上述討論可知，大國仍在進步的過程當中，「華語以國為貴」是為未來式的說 法。然而，只談將來不議當下，不免流於虛浮，論述另外採用語言使用排名為例 證，進一步肯定華語現已成為一種國際強勢語言，如今的地位不可同日而語。實 際例證可參考以下敘述：
隨著華語文成為國際強勢語言，全球華語文熱潮持續發燒，從事華語文 教學的人關心新的理論與方法，希望藉助彼此的討論以提升教學功效…
（H99-12）
以培育各階層對外華語文教師為教育目標，在華語文已成為僅次於英文 的第二大外國語的今日，應華系為中文領域開創了因應世界潮流的應用 新領域。（H107-12）
上述兩則例子皆以完成式的語氣描述華語如今是「國際強勢語言」、「第二大 外國語」，其中第二例並對照「英文」之「第一大外國語」的語言地位，將華語 拉進國際的視野，藉此顯示：華語不用等到中國站上國際地位的頂端，就已在語 言使用排行榜上嶄露頭角。從亞洲因素到中國崛起，對比英語勢力和華語學習現 象，論述或許談華語教學的回顧與展望（如H107-1）、或許談海外華語學習「瘋」
潮（如H100-12）…在「全球化」背書之下，華語熱潮論述就此開展。而臺灣身
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為地球村的一員，又以華語為官方語言，理所當然應該重視「全球學華語」的趨 勢。於是乎，國內「華語教學」相關論述順勢而生，如以下的例子：
「華語教學」是一門新興的語言教育學科，隨著「中國熱」的呼聲響起，
而成為一熱門的行業，各大學校、坊間機構競相成立系所或師資培育課 程，以因應此一潮流。（H107-3）
不論外界對於「中國熱」如何解讀，在研究數據與對岸政策上，都可以 感受到世界各主要經濟體將華語作為第二語言技能的需求越來越殷切。
（H98-5）
中原大學…其應用華語文學系為臺灣第一個培養全球華語文教育工作 者的大學專業科系，即以全人教育理念培養「以華語文為第二語言教學 的專業教師」，結合中文、外文、教育、語言學、資訊、傳播等領域，
將華文推向世界，打造四通八達的華語文網絡。…應華系為中文領域開 創了因應世界潮流的應用新領域。（H107-12）
藉由以上例子可以觀察到臺灣華語熱潮論述中「全球化」與「中國熱」交織 的脈絡（如例一、例二），而如此脈絡正為華語教學的「新興」提供了一種詮釋 的可能：「全球化」與「中國熱」皆有其特定的時代因素，而華語教學系所及師 資培育課程即在此背景之下因運而生（如例一、例三）。當「世界主要經濟體」
殷切地需求華語技能時，可窺見此種語言所蘊含的重要工具性；隨著需求四起，
華語教學成為熱門行業，其本身或許是「中國熱」的迴響，其目的或許欲將華文 推向世界，總而言之，華語教學可說是為了「因應」時代與世界所帶來的新「潮 流」而興起。
除此之外，媒體又透過國外語言政策推行的介紹和海外華語學習狀況的描述，
為華語熱潮推波助瀾更長聲勢。如 2006 年美國宣示國家安全語言計畫（The National Security Language Initiative）將中文列為攸關國家安全的戰略語言之一；
第一次AP 中文檢定考試（Advanced Placement Chinese Program）吸引三千三百五 十多位美國高中生應試，人數遠超過 AP 義大利文、法文、日文考試（吳錦勳，
2008）。又如雜誌封面或內文標題：「全球小菁英 拚中文」（吳錦勳，2008）、「全 球中文教師荒 職缺達 90 萬個」（蘇鵬元，2008）、「華語教學商機兩兆 夫子搶飯 碗！」（鄭呈皇、彭媁琳，2007）…關鍵字「全球」、「華語」，以及職缺所帶來的
「經濟」議題，加上語言推行背後的「政治」因素，與前所引用之論述相互呼應。
而媒體所統計的相關龐大數據，如外國政府推行語言政策之提撥金額10、全球學
10 如美國推動國家安全語言計畫，第一年即提撥一億一千四百萬美元（折合新臺幣三十七億元）
的經費，由教育部、國務院、國防部、國家情報局等單位推動戰略外語訓練；該國國防部也於
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習華語的人數11、華語教師職缺數等12，皆體現了華語熱潮「沸沸揚揚」13的狀態，
如以下例子：
全球華語文學習方興未艾，根據報導，目前全球說華語的人數已超過十 三億人，非華語國家學習華語的人數也超過三千萬，面對如此龐大的趨 勢與商機，教育部終於急起直追，在今（2006）年 11 月 4、5 日舉辦「對 外華語教學能力認證考試」。（H98-1）
華語在各地掀起熱潮，各國紛紛將華語列入外語教育政策之一。坊間媒 體也不斷報導華語教學廣受歡迎之現象，使華語學習成為新的流行文化。
（H99-企畫專題）
以上第一則例子以全球說華語的人口數及華語學習人口數來描述世界趨勢，
以此突顯華語學習市場中的龐大商機、反映市場對於華語師資的需求，教育部即 以認證考試的舉辦回應全球華語文學習的「方興未艾」；論述且指出，各國紛紛 將華語列入外語教育政策之中14，再加上媒體不斷報導強化華語教學的重要性，
更使得華語學習成為一種「流行文化」（如例二）。筆者於文本分析中亦發現：論
更使得華語學習成為一種「流行文化」（如例二）。筆者於文本分析中亦發現：論