第一章 緒論
第二節 研究動機
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時期，即華語教學走向政策化的階段。
藉由以上簡短的臺灣華語教學歷史回顧，可見二十一世紀初華語教學逐步政 策化，積極加入這波因「中國」而興起的海外中文熱潮，並非單純只是不甘寂寞 而已。除了臺灣的「國語」能對應外籍人士的「中文」需求，臺灣華語教學的深 度發展與經營其實早於對岸的對外漢語教學，或以臺灣華語教學的立場言之：臺 灣才是「教外國人中文」的原始根據地。
第二節 研究動機
只有在語言清楚時，人們始能脫離混沌，從而知道自己和別人在說些什麼，
以及想些什麼。
南方朔28 在筆者的求學過程中，不時可見「中國經濟」與「全球中文熱潮」以不同方 式排列組合、換句話說，大國崛起帶動語言學習熱潮的概念不斷地被覆誦著。29自 詡對外中文教學經驗豐富的臺灣，也讓海外中文熱蔓延至國內，促使華語教學相 關活動不斷升溫。從 2007 年參加民間華語文機構所開設的師資培訓班開始，筆 者以參與者的角色，切身感受華語熱潮在臺灣的溫度。
第一次報名，已額滿。第二次報名，才取得了上課資格。師培班的同學們來 自各行各業、各領域，參加培訓班的理由應有盡有：因為要出國讀書、要移民、
待業中、換跑道、配偶不會說中文、孩子中文不流暢…師培課程密集開班一期接 一期，可選擇平日上課，也可利用週末假日進修充電。同年某華語中心推出少兒 華語師資培訓班，消息一出，筆者當天即備妥資料前往現場報名，欲以「先聲奪 人」之姿占據名額，到場時卻見櫃臺早已堆放一疊報名資料，發現自己原來已在 倒數之列；某大學華語師資培訓班甚至發生民眾漏夜排隊搶報名進而打起架來的 新聞，使得該單位決定提高報名資格門檻，後來者必須通過考試篩選才能參加培 訓。30既非巨星演唱會開放門票預購，亦非人氣小吃正開張，華語文師資班名額 搶手「秒殺」，如此現象令人匪夷所思。
無論如何，彼時聽著課堂老師敘說正是時候的世界華語熱潮，重複翻看五大
28 南方朔，《在語言的天空下》（臺北：大田，2001），頁 4。
29 如張筱雲（2005）：「自從中國經濟起飛，中文在全世界掀起熱潮…」。又如李菁菁（2006）：「中 國大陸於 1978 年決定改革開放政策之後，開始了經濟改革並引起國外的關注，經濟快速發展掀 起了『中國熱』，連帶帶動了『華語熱』。」翻閱華語教學相關介紹，不難看到類似論述，筆者在 此僅列舉兩例為代表。
30 林志成，〈全球瘋華語 臺灣萬名師資待發〉，《中國時報》，2008/5/5，A8 版。
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招生簡章，http://www.ntnu.edu.tw/aa/aa4/brief/index.php，截取於 2012/4/13。32 政大華語文教學碩士學位學程九十七學年度入學考試，其中考科「中華文化概論」第三題題
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單位亦舉辦多項活動鼓勵華語文教學相關人士加入或進修，如國家華語測驗推動 會舉辦兒童華語文能力測驗命題研習36、華語文教學人員數位教學能力培訓計畫 等。37又 2006 年第一屆教育部對外華語教學能力認證報名人數達 2005 人，全科 通過僅72 人38，在在反映了「華語熱潮」正席捲臺灣。親身經歷熱潮蔓延的場合，
筆者是為參與者、觀察者也是實踐者。如今，成為必須冷靜的研究者，於是思考：
這股「華語熱潮」到底從何而來又將往何而去？為呼應海外華語熱潮而加入華語 教學行列的人，對於華語教學又抱著怎樣的想像？
看在生於臺灣以華語為母語者的眼裡，這波熱潮引發筆者錯綜複雜的聯想：
從「華語」的定義開始，可見臺灣華語文教學發展的政治地域性。「如何區別華 語、漢語、中文、國語、普通話？」這是華語教學入門必備的知識。參考各家說 法，臺灣對內稱「國語」，對外稱「華語」；中國大陸對內稱「普通話」，對外稱
「漢語」；其所指皆為外國人認知裡的「中文」，筆者根據郭熙（2006）、張金蘭
（2008）的解釋，將「華語、漢語、中文、國語、普通話」等詞彙之使用地區及 使用者區別整理成以下表格：
在臺灣 在中國
本國人稱之為 國語 普通話
外國人學的是 華語 漢語
皆可以「中文」表示之
然而筆者以為，有關「華語」、「漢語」不只是名稱的區別而已。如此覺察 正來自筆者2009 年擔任華語營隊教師時的課程實務經驗：那年夏天，準備了 S.H.E 的〈中國話〉39當作教材，卻意外發現這首歌已成為媒體網路批判的對象。在此 將該首歌的歌詞節錄如下：
推出華語語法與教學概論課程，資料來源：中國文化大學推廣教育部－兒教師訓－語文師資 http://my.sce.pccu.edu.tw/MS/teacher/List.aspx?CataId=0602，截取於 2012/4/13。教育部亦主辦華 語文教學人員數位教學能力培訓課程，培育臺灣華語文教學人員數位教學的能力，以期在國際華 語教學市場上佔一席之地，資料來源：教育部全球資訊網即時新聞內容，發布日期：2010/9/16 http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=3888&pages=4&unit_sn=115，截取於 2012/4/13。除此之 外，世界華語文教育學會另開設華語文教學文化系列，教授中國結、剪紙、線裝書等技藝，其文 宣寫道：「有趣的傳統文化、生活智慧與樂趣/讓華語文教學更豐富、更吸引人/引導華語文教學 多元思考/讓華語文教學更具魅力、競爭力」，資料來源：世界華語文教育學會－師資班－文化課 程，http://www.wcla.org.tw/front/bin/ptlist.phtml?Category=105490，截取於 2012/4/13。
36 資料來源：2010 兒童華語文能力測驗茁壯級命題研習手冊（未出版）。
37 相關資料可參考 99-100 華語文教學人員數位教學能力培訓計畫網頁：
http://go2school.sce.pccu.edu.tw/el99/，截取於 2012/4/13。
38 參見網頁：教育部國際文化教育事業處即時新聞，發布日期：2006/12/13
http://www.edu.tw/bicer/news.aspx?news_sn=342&pages=0&site_content_sn=6202&d_1=95-08-01
&d_2=95-12-31，截取於 2012/4/13。
39〈中國話〉這首歌收錄在臺灣歌手團體 S.H.E 於 2007 年發行的專輯《PLAY》中，由鄭楠作詞，
施人誠作曲。資料來源：KKBOX－S.H.E【PLAY】專輯介紹
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http://tw.kkbox.com/album/pcFUZou8HYBqidL0FL-i008l-index.html，截取於 2012/4/13。
40 如臺灣閃靈樂團主唱 Freddy 認為 S.H.E「就算要進軍中國市場，也用不著去奴化自己、吹捧對
http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/may/2/today-show2.htm，截取於 2012/4/13。
41 此亦為歌曲〈中國話〉中的部分歌詞。
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者參與支持？即從以上的研究焦點出發，筆者欲採用學者Bormann Ernest G.提出 關於語藝批評之幻想主題分析方法（fantasy theme criticism）解讀臺灣華語熱潮。該方法適用於理解團體成員所共享的世界觀（林靜伶，2000），藉由語藝文本的
來烘托華語學習的熱門程度。資料來源：聯合報系 2011 瘋華語夏令營 http://udncamp.com/fun/，
截取於 2012/4/13。筆者在此借用上述「瘋」的概念，以此表示臺灣近十年來對於華語教學推動
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熱潮現象、運作過程及內在本質的認識，嘗試理解臺灣華語熱潮背後有關語言和 教學交互作用的深刻義蘊。