第四章 研究結果與討論
第五節 多元階層迴歸預測分析與討論
壹 、 教 練 領 導 行 為 對 教 練 - 選 手 關 係 之 預 測 結 果 分 析 與 討 論 採 多 元 階 層 迴 歸 統 計 分 析 ， 以 中 介 變 項 （ 教 練 - 選 手 關 係 的 親 密 性 、 承 諾 感 、 互 補 性 ） 為 效 標 變 項 ， 首 先 以 控 制 變 項
（ 背 景 變 項 ） 做 為 進 入 迴 歸 的 第 一 步 ， 接 著 再 投 入 預 測 變 項
（ 教 練 領 導 行 為 的 訓 練 指 導 行 為 、 民 主 行 為 、 專 制 行 為 、 社 會 支 持 行 為 、 正 向 回 饋 行 為 ） 做 為 預 測 變 項 是 為 ( M 0 ) 。
由 表 4 6 的 結 果 發 現 ， 教 練 領 導 行 為 能 有 效 預 測 教 練 -選 手 關 係 ， 分 別 在 親 密 性 ( F( 5 , 1 7 9 )= 3 3 . 1 7 , p < . 0 5 ) ， 解 釋 量 為 4 6 % ； 承 諾 感 ( F( 5 , 1 7 9 )= 3 5 . 2 2 , p < . 0 5 ) ， 解 釋 量 為 4 8 % ； 互 補 性 ( F( 5 , 1 7 9 )= 3 3 . 4 5 , p < . 0 5 ) ， 解 釋 量 為 4 7 % 。 研 究 假 設 2 - 1 - 1 , 2 - 1 - 2 , 2 - 1 - 3 獲 得 支 持 。
另 外 ， 各 個 分 量 表 的 預 測 力 ， 在 預 測 親 密 性 上 ， 以 訓 練 指 導 行 為 及 民 主 行 為 的 預 測 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( b e t a = . 2 3 , . 2 4 , p < . 0 5 ) ； 在 承 諾 感 部 分 ， 以 訓 練 指 導 行 為 、 民 主 行 為 及 專 制 行 為 的 預 測 力 。 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( b e t a = . 3 1 , . 2 4 , - . 1 3 , p < . 0 5 ) ； 在 互 補 性 方 面 ， 以 訓 練 指 導 行 為 、 民 主 行 為 及 正 向 回 饋 行 為 的 預 測 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( b e t a = . 2 2 , . 2 3 , . 2 7 , p < . 0 5 ) 。
從 結 果 得 知 ， 教 練 的 訓 練 指 導 行 為 與 民 主 行 為 ， 皆 能 預 測 教 練 - 選 手 關 係 的 三 個 變 項 。 從 理 論 的 概 念 性 定 義 分 析 ， 訓 練 指 導 行 為 指 的 是 教 練 運 用 技 能 、 技 術 和 策 略 的 指 導 ， 強 調 嚴 格 的 訓 練 和 加 強 團 隊 成 員 的 分 工 合 作 ， 以 改 善 選 手 的 表 現 。 例 如 量 表 的 例 題 「 在 訓 練 時 能 臨 場 指 導 ， 並 親 自 實 施 對 選 手 的 操 練 」， 教 練 在 訓 練 時 ， 能 親 自 示 範 技 能 動 作 ， 同 時 與
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選 手 在 訓 練 的 情 境 中 ， 擁 有 較 多 正 面 的 互 動 ， 可 能 會 增 強 教 練 與 選 手 之 間 互 動 的 關 係 品 質 （ 親 密 性 、 承 諾 感 、 互 補 性 ）。
其 次 ， 民 主 行 為 是 教 練 允 許 選 手 參 與 目 標 設 定 、 練 習 方 法 和 比 賽 的 戰 術 與 策 略 。 例 如 例 題 「 讓 選 手 參 與 決 策 制 定 的 過 程 」， 教 練 能 尊 重 並 採 納 選 手 的 意 見 ， 讓 運 動 員 感 受 到 被 重 視 及 信 任 ， 同 樣 的 會 正 向 影 響 雙 方 關 係 的 發 展 。
另 外 ， 屬 於 領 導 決 策 層 面 的 專 制 行 為 對 承 諾 感 是 負 向 的 預 測 ， 專 制 行 為 強 調 教 練 在 決 策 過 程 中 ， 會 獨 立 判 斷 與 決 定 ， 以 及 強 調 個 人 權 威 ， 不 會 徵 詢 選 手 意 見 。 例 如 例 題 「 對 於 團 隊 的 事 務 ， 不 允 許 別 人 參 與 決 定 」， 教 練 與 選 手 雙 方 無 法 透 過 溝 通 討 論 的 方 式 取 得 共 識 ， 並 導 致 選 手 與 教 練 之 間 的 關 係 漸 漸 疏 遠 ， 降 低 雙 方 想 要 繼 續 維 持 關 係 的 意 圖 ， 最 終 結 束 雙 方 的 關 係 。 可 見 ， 教 練 的 專 制 行 為 可 能 對 承 諾 感 產 生 負 面 影 響 。 因 此 ， 教 練 在 展 現 此 一 行 為 時 ， 應 謹 慎 為 之 。
最 後 ， 除 了 訓 練 指 導 行 為 與 民 主 行 為 之 外 ， 另 一 個 會 影 響 互 補 性 的 因 素 ， 是 正 向 回 饋 行 為 。 在 運 動 情 境 中 ， 正 向 回 饋 行 為 係 指 當 選 手 有 好 的 表 現 時 ， 教 練 會 給 予 讚 賞 及 鼓 勵 。 例 如 例 題 「 輕 拍 選 手 的 背 或 對 選 手 微 笑 ， 表 示 對 選 手 的 激 賞 」， 教 練 正 向 的 口 語 或 者 肢 體 語 言 的 表 現 回 饋 ， 選 手 可 能 會 感 到 自 己 的 表 現 受 到 肯 定 ， 進 而 影 響 教 練 與 選 手 雙 方 在 合 作 行 為 上 的 互 動 ， 亦 即 對 互 補 性 關 係 產 生 正 面 的 影 響 。
當 談 到 運 動 情 境 中 ， 教 練 領 導 行 為 影 響 的 層 面 ， 大 家 重 視 的 焦 點 ， 通 常 是 運 動 團 隊 的 表 現 與 效 能 ( C h e l l a d u r a i &
R e i m e r , 1 9 9 8 ) 。 而 滿 意 度 則 是 另 一 個 同 受 到 重 視 的 變 項 。 C h e l l a d u r a i 和 他 的 同 僚 曾 經 提 及 ， 滿 意 度 可 以 區 分 為 4 個 分 類 共 計 2 8 個 不 同 的 層 面 ( C h e l l a d u r a i & R e i m e r , 1 9 9 8 , p .
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2 4 3 ； 表 8 ) 。 其 中 ， 有 部 分 的 概 念 又 與 教 練 - 選 手 關 係 的 變 項 上 ， 具 有 類 似 的 定 義 （ 例 如 隸 屬 感 / b e l o n g n e s s 、 人 際 整 合 / i n t e r p e r s o n a l i n t e g r a t i o n 、 共 同 目 標 / d e p l o y m e n t 、 忠 誠 支 持 / l o y a l t y s u p p o r t ）等（ 引 自 黃 義 翔 、 聶 喬 齡 ， 審 稿 中 ）。 可 見 ， 教 練 領 導 行 為 對 教 練 - 選 手 關 係 產 生 影 響，理 論 上 是 獲 得 支 持 的 。
由 以 上 的 結 果 ， 顯 示 教 練 領 導 行 為 的 部 分 變 項 ， 在 單 獨 的 預 測 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ， 有 部 分 變 項 則 未 達 顯 著 。 但 在 相 關 係 數 的 檢 定 時 ， 教 練 領 導 行 為 的 五 個 變 項 與 教 練 -選 手 關 係 的 三 個 變 項 的 相 關 ， 皆 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 （ 詳 見 表 4 - 5 ）。 會 有 這 樣 的 現 象 ， 推 論 可 能 是 兩 個 因 素 所 造 成 的 ， 其 一 是 變 項 間 存 有 共 線 的 問 題 （ 邱 皓 政 ， 2 0 0 6 ， 頁 1 4 - 1 7 ）。 其 二 乃 是 肇 因 於 變 項 間 存 在 類 似 的 潛 在 因 素 ， 當 同 時 進 入 迴 歸 分 析 時 ， 具 有 獨 特 性 的 變 項 被 凸 顯 而 達 顯 著 的 預 測 力 ， 反 之 ， 變 項 本 身 較 不 具 特 殊 性 ， 其 影 響 力 被 其 他 變 項 稀 釋 或 取 代 ， 而 產 生 未 顯 著 的 影 響 。
在 本 研 究 中 ， 教 練 領 導 行 為 的 五 個 變 項 ， 經 共 線 診 斷 ， 顯 示 共 線 的 情 況 並 不 嚴 重 。 因 此 ， 會 產 生 預 測 變 項 在 整 體 解 釋 力 達 顯 著 ， 但 部 分 單 獨 的 預 測 變 項 未 達 顯 著 的 情 形 。 預 測 變 項 對 效 標 變 項 未 有 顯 著 的 影 響 力 ， 推 估 極 有 可 能 被 其 他 變 項 稀 釋 ， 而 產 生 未 顯 著 的 現 象 。
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表 4 - 6 教 練 領 導 行 為 預 測 教 練 - 選 手 關 係 之 階 層 迴 歸 摘 要 表 效 標 變 項
預 測 變 項 親 密 性 承 諾 感 互 補 性
標 準 化 迴 歸 係 β 值 β 值 β 值
組 別 . 0 0 . 0 4 . 1 1
正 規 訓 練 年 數 . 0 9 . 0 9 . 1 2
教 練 相 處 年 數 - . 0 2 - . 0 2 . 0 0
每 週 訓 練 頻 率 . 0 6 . 1 2 . 1 4
( ∆ R2) ( . 0 5 ) ( . 0 5* ) ( . 0 4 )
訓 練 指 導 行 為 . 2 3* . 3 1* . 2 2*
民 主 行 為 . 2 4* . 2 4* . 2 3*
專 制 行 為 - . 1 2 - . 1 3* - . 0 9
社 會 支 持 行 為 . 0 1 . 0 2 . 0 5
正 向 回 饋 行 為 . 2 6 . 1 9 . 2 7*
( ∆ R2) ( . 4 6*) ( . 4 8*) ( . 4 7*) F 值 3 3 . 1 7* 3 5 . 2 2* 3 3 . 4 5*
*
p < . 0 5
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貳 、 教 練 領 導 行 為 對 團 隊 凝 聚 力 、 內 在 動 機 、 滿 意 度 之 預 測 結 果 分 析 與 討 論
以 團 隊 凝 聚 力 （ 團 隊 合 作 、 人 際 親 和 、 團 隊 適 應 、 人 際 吸 引 ）、 內 在 動 機 、 滿 意 度 做 為 效 標 變 項 ， 第 一 步 投 入 控 制 變 項 （ 背 景 變 項 ）， 第 二 步 再 投 入 預 測 變 項 （ 教 練 領 導 行 為 的 訓 練 指 導 行 為 、 民 主 行 為 、 專 制 行 為 、 社 會 支 持 行 為 、 正 向 回 饋 行 為 ） 做 為 預 測 變 項 是 為 ( M 1 ) 。 由 於 專 制 的 教 練 領 導 行 為 ， 僅 與 滿 意 度 有 顯 著 的 相 關 ， 基 於 此 在 後 續 的 階 層 迴 歸 分 析 中 ， 只 有 在 該 變 項 投 入 。 從 表 4 - 7 的 結 果 發 現 ， 教 練 領 導 行 為 在 預 測 團 隊 凝 聚 力 的 四 個 取 向 、 內 在 動 機 與 滿 意 度 ， 整 體 的 解 釋 量 ， 皆 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 。
一 、 教 練 領 導 行 為 預 測 團 隊 合 作 凝 聚 力
教 練 領 導 行 為 對 團 隊 合 作 的 解 釋 變 異 量 為 2 5 % ， F 考 驗 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( F( 4 , 1 8 0 )= 1 4 . 7 3 , p < . 0 5 ) ， 研 究 假 設 2 - 2 - 1 獲 得 支 持 。 其 中 以 民 主 行 為 及 社 會 支 持 行 為 貢 獻 度 最 大 ( b e t a = . 2 4 , . 2 6 , p < . 0 5 ) ， 其 結 果 與 國 內 研 究 結 果 類 似 （ 張 志 青 、 吳 忠 政 ， 2 0 0 9 ； 陳 其 昌 ， 1 9 9 3 ）。
二 、 教 練 領 導 行 為 預 測 人 際 親 和 凝 聚 力
教 練 領 導 行 為 是 有 效 的 預 測 變 項 ( F( 4 , 1 8 0 )= 1 1 . 7 1 ,
p < . 0 5 ； ∆ R
2＝ . 2 1 ) ， 研 究 假 設 2 - 2 - 2 獲 得 支 持 。 以 民 主 行 為與 社 會 支 持 行 為 兩 個 變 項 的 預 測 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( b e t a = . 2 6 , . 2 2 , p < . 0 5 ) ， 在 社 會 支 持 行 為 變 項 ， 與 陳 其 昌
（ 1 9 9 3 ） 的 結 果 相 符 （ 專 科 組 、 大 學 組 ）， 但 在 高 中 組 部 分 ， 則 有 不 一 致 的 情 況 （ 以 正 向 回 饋 行 為 具 有 預 測 力 ， 達 統 計 的 考 驗 水 準 ）。
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三 、 教 練 領 導 行 為 預 測 團 隊 適 應 凝 聚 力
教 練 領 導 行 為 整 體 的 解 釋 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( F( 4 , 1 8 0 )= 1 8 . 5 5 , p < . 0 5 ； ∆ R2＝ . 2 9 ) ， 研 究 假 設 2 - 2 - 3 獲 得 支 持 。 在 各 單 獨 變 項 的 預 測 力 ， 以 訓 練 指 導 行 為 與 社 會 支 持 行 為 是 顯 著 的 預 測 變 項 ( b e t a = . 1 9 , . 3 4 , p < . 0 5 )， 在 社 會 支 持 行 為 變 項 ， 與 陳 其 昌 （ 1 9 9 3 ） 的 結 果 相 符 （ 專 科 組 、 大 學 組 ），
高 中 組 則 有 不 一 致 的 結 果 （ 以 正 向 回 饋 行 為 及 民 主 行 為 具 有 預 測 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ）。
四 、 教 練 領 導 行 為 預 測 在 人 際 吸 引 凝 聚 力
教 練 領 導 行 為 整 體 的 解 釋 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( F( 4 , 1 8 0 )= 1 1 . 3 8 , p < . 0 5 ； ∆ R2＝ . 2 0 ) ， 研 究 假 設 2 - 2 - 4 獲 得 支 持 。 在 各 單 獨 變 項 的 預 測 力 ， 教 練 領 導 行 為 的 四 個 變 項 的 預 測 力 ， 皆 未 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 。
五 、 教 練 領 導 行 為 預 測 內 在 動 機
教 練 領 導 行 為 整 體 的 解 釋 力 ， 達 顯 著 的 統 計 考 驗 水 準 ( F( 4 , 1 8 0 )= 4 . 3 1 , p < . 0 5； ∆ R2＝ . 0 9 )， 研 究 假 設 2 - 2 - 5 獲 得 支 持 。 在 各 單 獨 變 項 的 預 測 力 ， 以 社 會 支 持 行 為 最 具 預 測 力
( b e t a = . 2 3 , p < . 0 5 ) ， 其 餘 三 個 變 項 的 預 測 力 ， 皆 未 達 顯 著 水 準 。 結 果 與 國 內 研 究 相 符 （ 何 正 峰 等 ， 2 0 0 8 ； 陳 志 榮 、 張 碧 峰 ， 2 0 0 8 ； 陳 其 昌 、 王 俊 明 ， 2 0 0 8 ）。
六 、 教 練 領 導 行 為 預 測 滿 意 度
教 練 領 導 行 為 整 體 的 解 釋 力 達 顯 著 水 準 ( F( 5 , 1 7 9 )= 3 5 . 5 5 ,
p < . 0 5 ； ∆ R
2＝ . 4 8 ) ， 研 究 假 設 2 - 2 - 6 獲 得 支 持 。 在 各 單 獨 變項 的 預 測 力 ， 以 社 會 支 持 行 為 最 具 預 測 力 ( b e t a = . 3 6 ,
p < . 0 5 ) ， 其 餘 四 個 變 項 的 預 測 力 ， 皆 未 達 顯 著 水 準 。 結 果 與
李 炯 煌 （ 2 0 0 2 ） 的 研 究 相 符 ， 與 其 他 研 究 則 有 部 分 結 果 類 似84
（ 陳 鈺 芳 、 高 三 福 ， 2 0 0 7 ； 楊 純 碧 ， 1 9 9 8 ； 簡 瑞 宇 ， 2 0 0 6 ； C h e l l a d u r a i & S a l e h , 1 9 7 8 ； We i s s & F r i e d r i c h s , 1 9 8 6 ）。
由 以 上 的 結 果 分 析 指 出 ， 教 練 的 社 會 支 持 行 為 能 有 效 預 測 團 隊 凝 聚 力 中 的 團 隊 合 作 、 人 際 親 和 與 團 隊 適 應 ， 以 及 內 在 動 機 與 滿 意 度 。 教 練 的 社 會 支 持 行 為 主 要 是 強 調 教 練 關 心 及 鼓 勵 每 一 位 選 手 ， 例 如 問 卷 的 例 題 「 幫 助 選 手 尋 求 方 法 解 決 困 難 」， 以 及 「 鼓 勵 每 一 位 選 手 與 其 他 選 手 合 作 」。 國 內 學 者 的 研 究 指 出 ， 教 練 若 能 常 展 現 社 會 支 持 行 為 ， 可 增 強 團 隊 成 員 的 互 動 關 係 ， 進 而 促 進 選 手 能 彼 此 和 諧 相 處 ， 減 少 團 隊 成 員 的 內 部 衝 突 ， 最 後 ， 在 團 隊 中 形 成 一 股 溫 暖 的 團 隊 氣 氛
（ 陳 其 昌 ， 1 9 9 3 ， 頁 1 0 2 ）。 國 外 的 研 究 也 認 為 ， 教 練 表 現 出 較 多 的 社 會 支 持 行 為 ， 在 團 隊 成 員 間 ， 會 建 立 一 種 親 切 感 ， 進 而 提 升 團 隊 的 凝 聚 力 ( We s t r e & We i s s , 1 9 9 1 ) 。 由 此 可 見 ， 教 練 的 社 會 支 持 行 為 ， 在 教 練 領 導 行 為 對 相 關 結 果 變 項 的 影 響 ， 扮 演 極 重 要 的 角 色 。
在 預 測 團 隊 合 作 與 人 際 親 和 的 凝 聚 力 ， 教 練 的 民 主 行 為 是 除 了 教 練 的 社 會 支 持 行 為 之 外 ， 另 一 個 具 有 影 響 力 的 因 素 。 國 內 的 相 關 研 究 指 出 ， 教 練 能 夠 讓 選 手 有 較 多 決 定 團 隊 事 務 的 權 力 時 ， 選 手 們 對 於 共 同 所 決 定 的 事 務 必 然 會 團 結 一 致 而 全 力 以 赴 ， 進 而 完 成 團 隊 的 目 標 。 除 此 之 外 ， 選 手 在 獲 得 教 練 信 任 的 情 形 下 ， 選 手 會 滿 足 於 成 為 團 隊 一 份 子 的 認 同 感 （ 引 自 陳 其 昌 ， 1 9 9 3 ， 頁 1 0 1 ）。 而 團 隊 合 作 與 人 際 親 和 凝 聚 力 ， 則 再 強 調 因 具 有 共 同 工 作 目 標 ， 因 而 持 續 待 在 團 隊 的 力 量 G I - T （ 團 隊 合 作 ）， 和 因 團 隊 人 際 關 係 而 待 在 團 隊 中 的 力 量 G I - S （ 人 際 親 和 ）。 國 外 的 相 關 研 究 ( We s t r e & We i s s , 1 9 9 1 )， 在 此 一 向 度 的 研 究 也 和 本 研 究 的 結 果 一 致 ， 研 究 認 為
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教 練 的 民 主 行 為 所 以 會 影 響 團 隊 的 凝 聚 力 ， 主 要 是 教 練 的 民 主 行 為 能 建 立 選 手 們 共 同 執 行 團 隊 目 標 的 最 大 承 諾 。 國 內 的 學 者 也 指 出 ， 團 體 成 員 若 具 有 共 同 的 背 景 、 共 同 的 目 標 、 共 同 的 利 益 、 共 同 的 興 趣 與 愛 好 等 ， 這 類 的 共 同 性 越 高 ， 其 團
教 練 的 民 主 行 為 所 以 會 影 響 團 隊 的 凝 聚 力 ， 主 要 是 教 練 的 民 主 行 為 能 建 立 選 手 們 共 同 執 行 團 隊 目 標 的 最 大 承 諾 。 國 內 的 學 者 也 指 出 ， 團 體 成 員 若 具 有 共 同 的 背 景 、 共 同 的 目 標 、 共 同 的 利 益 、 共 同 的 興 趣 與 愛 好 等 ， 這 類 的 共 同 性 越 高 ， 其 團