多媒體電腦輔助教學

本節將多媒體電腦輔助教學分成三部份進行探討，第一部份為多媒體電腦 輔助教學內涵，第二部份為多媒體電腦輔助教學的特點，第三部分為多媒體電 腦輔助教學的應用。分別說明如下：

一、 多媒體電腦輔助教學內涵

多媒體電腦輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱 MCAI）是由電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）的相關理 論基礎而來（曾建章，2002），早期的電腦輔助教學只是利用電腦去做教學內容 的設計來當成教師教學的輔助工具（潘裕豐，1996），只是以單純電腦畫面呈現 教材，而現今的多媒體輔助教學則是把以前的的電腦輔助教學，再加上多媒體 電腦的多元功能，進一步來豐富學習教材。學者朱經明（1997）將多媒體電腦 輔助教學解釋為以電腦作為教學媒介，整合文字、資料、圖畫、影像、動畫及 音訊等多項元素運用在教學內容，透過聲光來刺激學生的感官，能夠提升學生 的學習興趣，進而達成加強學習效果的目的。

二、 多媒體輔助教學特點

現今電子資訊科技已有高度發展，資訊融入教學對於教育現場絕大多數老 師而言並不陌生，在如此的時代潮流下，多媒體教學更是現今教育工作者不可 或缺的工具。就教學實務觀之，當教師在使用多媒體電腦輔助教學時，學生在

豐富的色彩、圖像以及聲光效果下，能夠啟動多重感官刺激，營造活潑生動的 學習情境，快速吸引學生注意並且強化學生的學習動機，在教學成效上也有明 顯提升；而透過多媒體電腦輔助，教學更能適應學生之間的個別差異，是一項 能達成個別化教學目標的教學模式，還包含有具趣味性、能立即增強回饋、反 覆練習減少挫折感、評量客觀性和提供多元表徵型態的教材等（黃湘儀、林宏 熾，2004；黃怡芬，2009；李俐瑩、吳柱龍、侯禎塘、羅日生，2013）。

根據學者（曾建章，2002；黃湘儀、林宏熾，2004；吳宜芳，2009；

蘇麗芳、莊素貞，2011；劉育辰，2015）的理論研究，整體而言可歸納出下列 多媒體電腦輔助教學的特點：

(一) 因材施教：

多媒體電腦輔助教學可以依照難易度，循序漸進的設計教材，並針對不同 程度的學生安排學習進度，讓學生可以進行結構性的學習，同時能提供立即回 饋，並完整記錄學生的操作記錄與學習過程，作為教師調整教學進度與教材內 容的依據。

(二) 便利的學習型態：

由於電腦擁有可隨機、重複使用的便利性，故使得多媒體電腦輔助教學可 以超越時空的限制，讓學生增加自我學習的機會，若遇特殊情況或學習者身心 狀況不佳而必須中斷學習時，後續仍可以進行個別化的銜接，讓學生能順利學 習。

(三) 客觀的評量：

在傳統的教學情境中，可能因為教師的主觀性，造成學生學習結果評估偏 頗，影響到後續教師的教學規劃與進度安排，而在多媒體輔助教學的學習情境 中，電腦會完整且真實的記錄學生的答題情況，在評量上能具備有客觀性。

(四) 適性的品格發展：

在多媒體電腦輔助教學情性中，當學生在學習時，可能會有答題錯誤或是 遇到挫折的時候，這時學生面對的是客觀的電腦，可以避免在傳統教學情境時

同儕出現的異樣眼光，讓學生能夠有再次去嘗試的勇氣，提高學習成與自我肯 定。

(五) 整合性的教材：

多媒體電腦輔助教學能將多元表徵形態的教學素材做有效的整合，使得教 材內容的呈現具有結構性，學生更易理解教材內容，增進理解能力以及提高專 注力，讓學生的學習可以更有效率。

(六) 多元的媒體：

多媒體電腦輔助教學把靜態（文字、圖片、影像）與動態（聲音、音樂、

動畫、影片）的多元素材做結合，讓學生經由靜態與動態的學習資料，在記憶 中能夠進行多樣化的連結，增加提取線索，更能豐富學生的感官刺激，讓學習 不再是一種痛苦的事，學習也可以是種樂趣，進而強化學生的學習動機。

三、 多媒體電腦輔助教學應用

學校教育其中一項相當重要目標即是如何帶起學習成就低落的學生，教育 工作者莫不朝這個方向進行努力。就教學實務觀察來說，使用多媒體教學與未 使用的班級相較之下，使用多媒體教學的班級學生明顯有較高的學習意願，對 課堂內容也抱持著較大的興趣；反之，未使用多媒體教學的班級則不若其理 想。依據學者的研究也發現到，多媒體電腦輔助教學的介入對學生的學習表現 有顯著立即效果，比起一般的學習方式更可維持較長的學習效果，學生對於學 習也傾向積極和正向的態度（吳宜芳，2009；周雅菁，2009；林妙香，2012；

陳雅芳，2015）。

多媒體電腦輔助教學的核心概念是以知識為主要架構，運用電腦科技 結合適當的教學理念，進而輔助知識的學習，能讓學生自行控制學習進度，教 學方式侷限性相對較低，教材內容也可隨學生的學習反應做調整。學生具有自 主性，效率較高，學習時間可縮短，學習後遺忘速度也比傳統慢（詹蔭禎，

2010）

透過以上學術資料的整理，可以得知教師在課程中實施多媒體電腦輔 助教學，對於學習低成就學生的學習效果有將明顯地改善。因此，資訊科技融 入各領域教學活動之中，並不會造成學習負擔，反而將因資訊科技之應用，使 學習更具多元化、個別化，具體或抽象之題材都可以藉由多媒體電腦展現，因 而呈現出不同的學習方法和機會，使學習進度與成效更能加以落實。所以，多 媒體電腦輔助教學有其不能為教師所取代的功能，並針對學習低成就的學生個 別差異進行教學，以達成有效的個別化教學及因材施教的教育理念。