結論

本研究探討三位國小數學低成就學生，在接受多媒體電腦輔助教學系統之 教學課程後，其在分數概念學習的成效。

一、 多媒體電腦輔助教學系統對國小低成就學生分數概念 整體答題正確率有立即成效

三位研究參與者的整體答題正確率在介入期的評量作答正確率皆比基線期 高，平均分數也有顯著提升，重疊百分比為0%，代表教學介入的效果良好，顯 示整體的實驗教學有明顯的作用，實驗成效達到已設定的研究目的，多媒體電 腦輔助教學系統對三位研究參與者在分數概念學習具有立即成效。

二、 多媒體電腦輔助教學系統對國小低成就學生分數概念 整體答題正確率有維持成效

三位研究參與者在教學介入結束一週後，接受維持期的評量，評量內容的 範圍與介入期相同，在研究者沒有介入任何指導的情形下，三名參與者的評量 結果平均值依然保持在80%以上，顯示出有良好的維持效果。由此可見，多媒 體電腦輔助教學系統對三位研究參與者在分數概念學習具有維持成效。

三、 多媒體電腦輔助教學系統對國小數學低成就學生在分 數概念連續量題型答題正確率有立即成效

三位參與者在分數概念連續量題型答題中，介入期的答題正確率皆比基線 期高，平均數也有顯著提升，代表介入的效果良好，顯示整體的實驗教學有明 顯的作用，實驗成效達到已設定的研究目的，多媒體電腦輔助教學系統對三位 研究參與者在分數概念連續量題型之答題正確率具有立即成效。

四、 多媒體電腦輔助教學系統對國小數學低成就學生在分 數概念連續量題型答題正確率有維持成效

三位參與者在連續量題型的作答正確率，水準保持80%以上，維持相當良 好的表現。由此可見，多媒體電腦輔助教學系統對三位研究參與者在分數概念 連續量題型之答題正確率具有維持成效。

五、 多媒體電腦輔助教學系統對國小數學低成就學生在分 數概念離散量題型答題正確率有立即成效

三位參與者在分數概念離散量題型答題中，介入期的答題正確率皆比基線 期高，平均數也有顯著提升，重疊百分比為0%，代表介入的效果良好，顯示整 體的實驗教學有明顯的作用，實驗成效達到已設定的研究目的，多媒體電腦輔 助教學系統對三位研究參與者在分數概念離散量題型之答題正確率具有立即成 效。

六、 多媒體電腦輔助教學系統對國小數學低成就學生在分 數概念離散量題型答題正確率有維持成效

三位參與者在連續量題型的作答正確率，水準保持 80%以上，維持相當良 好的表現。由此可見，多媒體電腦輔助教學系統對三位研究參與者在分數概念 離散量題型之答題正確率具有維持成效。

本研究發現，多媒體電腦輔助教學系統的教學介入，讓參與者透過觀看教 學影片與練習技能練習題的方式，三位國小數學低成就學生對於課程內容能清

楚了解，達到精熟程度，評量結果都認為具有良好的立即與保留成效；研究者 除了分析評量所得資料外，也透過原班導師與學生的訪談了解到，參與者不僅 喜歡這樣的學習方式，也能感覺到自己在分數概念學習上的進步，而教師則觀 察到在教學介入後，三位數學低成就學生不僅能清楚了解分數概念，也讓他們 對數學學習態度、動機更加提升，對往後數學的學習會更有幫助。