大學生生涯自我效能之分析

本節主要在探討大學生生涯自我效能之一般狀況，並以單因子多變量 變異數分析，分別考驗不同背景變項的大學生，其生涯自我效能之差異情 形，以回答研究問題一、二，並考驗研究假設一。

壹、大學生生涯自我效能之概況分析

本研究以「生涯自我效能量表」來測量大學生的生涯自我效能表現，

量表包含信心強度、難度知覺與推論性共三個分量表，其平均數、標準差 與排序如表 4-12 所示。由表 4-12 可知，就整體大學生生涯自我效能而言，

平均數為 3.42，略高於中間值，生涯自我效能屬中等以上的表現。在各層 面生涯自我效能中，以「信心強度」的平均數得分最高(M＝3.71)，其次依 序為「推論性」(M＝3.32)及「難度知覺」(M＝3.15)。

表4-12 大學生生涯自我效能各層面之現況分析

分量表 平均數 標準差 題數 排序

信心強度 3.71 .57 7 1

難度知覺 3.15 .64 5 3

推論性 3.32 .65 7 2

總量表 3.42 .47 19

N＝934

貳、不同背景變項大學生生涯自我效能之一般狀況與差異分析 一、不同性別大學生生涯自我效能之一般狀況與差異分析

就生涯自我效能的一般狀況而言，女生在生涯自我效能總量表之平均 數(M＝3.47)高於男生(M＝3.34)，顯示女生生涯自我效能表現較男生略趨

於高。為了解不同性別大學生的生涯決定狀態是否具有統計上差異，乃以

務表現上能達成一定的水準，對自我能力表現具備信心，而男生則較缺乏 信心；而且，女生對於自我在工作任務上能夠完成的困難程度亦較男生具 有信心，相信自己的能力，知覺工作任務上的困難較少，可以克服目前和 未知的困難。

本研究結果與黃瑞峯(2006)的研究皆顯示，男女大學生在生涯自我效 能的表現有顯著差異存在。黃瑞峯的研究發現男生的工作能力類推性較女 生為高；本研究卻發現女生的生涯自我效能表現在信心強度與知覺難度上 是優於男生的，此項發現與邱卉綺(2005)研究結果頗為一致，女生在面對 目標選擇與外在改變、壓力的能力優於男生。但與Betz 和Voyten(1997)、

黎麗貞(1997)、黃淑敏(1999)、田秀蘭(2003)及郭玫慈(2003)的研究結果則 不盡相同。究其原因，一方面可能是因為研究工具與對象不同所致，前述 大部分的研究所使用之工具為「生涯決策自我效能量表」，而研究對象皆 非一般之大學生，因此可能導致結果上的不同；另一方面則可能是因為現 代社會越來越強調性別平等，對於女性生涯發展有愈來愈多的包容性，女 性只要願意學習、努力，都能在工作任務上有好的表現，並受到肯定，因 此讓女性在面對生涯議題與工作困境的信心程度大增。

二、不同年級大學生生涯自我效能之一般狀況與差異分析

就生涯自我效能的一般狀況而言，大四學生在生涯自我效能總量表之 平均數(M＝3.47)均較大三(M＝3.46)、大二(M＝3.34)與大一(M＝3.30)年級 為高。顯示大四學生生涯自我效能的表現較其他年級大學生為佳，且年級 越低其生涯自我效能亦越低。為了解不同年級大學生的生涯自我效能是否 具有統計上差異，乃以單因子多變量變異數分析進行考驗，其結果達顯著 差異後，再以單因子變異數分析不同年級大學生在生涯自我效能各層面上 的差異情形，結果如表4-15與4-16所示。

表4-15 不同年級大學生生涯自我效能之多變量變異數分析摘要

個人的生活空間與經驗亦隨之擴大，此有助於提升個體的生涯自我效能表 現。