天使國小發展特色課程的困境

天使國小在發展學校特色課程的過程，遇到的困境或令人擔憂的地方，研究者將 這些困境或擔憂的部份，整理分成三部份，分別為：教師層面、學生層面、資源層面。

一、教師層面

天使國小發展獨輪車課程，校內沒有一位老師具有這方面的技能，因此藍光校長 積極辦理研習，聘請獨輪車專業教練，希望請他們到學校來指導獨輪車教學，並擔任

顧問提供諮詢，讓學校獨輪車課程發展能順利推展開來。但是因為天使國小地處偏 遠，教練沒有辦法天天到校服務。

(一)校內缺乏專業人員編制，影響特色課程學習成效

天使國小是小型學校，在人員的編制上是不足的，又加上天使國小推動的課程是 屬於傳統藝術教育，在教學這方面是需要專業教練來指導的，現在學校裡專門訓練學 生騎獨輪車的人是龍主任，他常常覺得自己不夠專業，對於孩子想學習更高階的花俏 技巧時，龍主任都會以那個技術太危險了所以不可以學，舉例有一次天使國小的獨輪 車社團去了桃園比賽，會場中天使國小的孩子看見他校的學生能夠不需要梯子就能自 行騎上高腳獨輪車，這個技術是天使國小的孩子們非常想學習的，但是龍主任因為自 己不是專業的教練，怕孩子受傷所以請他們不要學。

偏遠地區學校人員編制少的情況下，教師編排課程內容其好與 壞無法得知，加上獨輪車是一項需要專業教練的課程，有教練 在指導對孩子的安全上及提升技能的技術，一定比我在訓練時 還要多一些技巧更專業，這樣孩子就不需要在錯誤中反覆練 習，才能得到成就感。（龍-1020328-訪）

專業教練的任用在學校特色課程推動的過程中，在教學現場所產生的疑慮是值得 思考的，天使國小老師們希望能增加專業教練員額，以減輕授課時數壓力及行政事務 工作，讓教師們能專心從事教學研究工作，以及進行特色課程的對話。蘇美麗（2003）

的研究發現課程發展的阻力人力不足是重要的因素，遊輝演（2007）的研究認為人力 不足的困境，影響特色課程的發展，張素紋（2002）發現小型學校人力不足的問題，

與本研究結果發現相同，因人力不足導致學校特色課程無法將工作有充裕時間完成，

影響特色課程的品質及學生的學習。

(二)主任兼任校內教練，因行政業務繁忙，間接影響發展

天使國小行政人員每天要面對教育局很多需要及時處裡的公文，常常因為要處理 這些行政事務，就耽誤了學生的學習，龍主任說只有在要比賽或表演時才會利用午休 時間去訓練獨輪車選手，但是自己的行政工作實在太多了常會延誤訓練的時間讓選手 在練習場地等著他，平時獨輪車練習是由擔任體育課的老師做訓練，又因為這些鐘點

教師不需要參加學校晨會，對於學校需要他們幫忙推動的課程他們並不清楚。

天使國小是小型學校教師編制員額少，有時需要派員參加上級 指定的研習次數又太多，這間接的也影響特色課程的發展。（龍 -1020328-訪）

在徐麗棻（2003）的研究中影響學校課程發展因素發現教師工作負荷、缺乏時間、

以及教師參與程度不一等都是重要因素。許有鐘（2002）指出影響課程發展的校內因 素包含教師的專業知能與專業精神、教師的時間和工作負荷。古嫊琴（2003）研究認 為教師時間壓得很緊縮，為因應時代變遷個人時間規劃管理亦是現代教師所必備之能 力。天使國小教師認為行政工作佔用教師大部份時間，導致特色課程發展運作時間受 到擠壓的困境。

(三)教師缺乏創新動能，而選擇被動參與

天使國小的教師群多數是在地人，因此在這個學校裡服務時間平均都超過 8 年以 上，所以會有被動且不積極的行為表現，在藍光校長要推動特色課程的時候，因為是 新奇的且陌生的課程，讓有些老師會覺得麻煩甚至害怕去面對，就會說自己要退休 了，新的東西留給年輕老師發展，不然就是獨輪車我不會騎也騎不上去，再來還有老 師是認為自己是在地人不需要積分調動，所以選擇被動。

老師一般的心態都不喜歡，除了他正常的行政本職跟教學工作 之外的工作，對一些創新的改變較不會主動參與，最安全的做 法是大家相安無事。尤其是在偏遠學校，只要照表抄課，讀書、

寫字這樣大致上就可以過得去了。（丁-1020328-訪）

天使國小的教師群性格上是傳統保守的，習慣被交付的教學任務，對於課程自主 權不感興趣，認為特色課程發展是額外繁重的教學與行政的負擔，產生對特色課程發 展的抗拒與排斥，天使國小教師參與的意願影響整個學校的工作能量。與藍美玉

（2006）的研究中認為教師對發展特色課程認知不足，在自編教材方面心生恐懼，而 加以抗拒。

(四)教師缺乏獨輪車課程技能

因為天使國小是個傳統的小學，教師的資歷 11-30 年的教師就有十七人，擁有這 樣資深的教學經驗相信天使國小一定能設計出創新的特色課程，但是往往不是每一位 老師都像魔術師一樣，可以變出學校所要求的特色課程內容，對於陌生的且動態的特 色課程領域教師們是缺乏體驗的，而課程設計是需要時間的，況且教育政策下這些老 師還有正式課程要進行加上學生家長對成績的要求，多方壓力讓老師大喊吃不消了。

並不是每一位教師對學校的每一項特色課程都很在行，所以無 法完全配合著學校發展的特色課程的需求，再加上老師們有正 式課程的壓力。（曾-1020328-訪）

天使國小教師長久以來，大部分教師均依賴教科書與教學指引，如今需要依據學 校的資源條件發展特色課程，必增加許多時間，而在缺乏獨輪車課程發展經驗條件 下，引發教師的抗拒，是有礙獨輪車特色課程之發展，徐麗棻（2004）研究指出教師 是課程發展的關鍵人物，因長期缺乏課程發展經驗，而使課程發展的能力略顯不足。

天使國小的老師對動態的獨輪車課程知識與技能是不足的，是特色課程發展上的難 題。

一、學生層面

(一)兼顧整體發展，影響學生學習意願

天使國小開始發展獨輪車課程時是以組成社團為訓練方式，當時是由龍主任擔任 教學老師，在訓練上每週兩節課，進入社團的學生每一位都是喜愛獨輪車課程的學生 因此很快的獨輪車社團成為學校熱門的社團下課時每個孩子都會搶著去借獨輪車學 校看見每個孩子都如此喜歡獨輪車的情形，就將獨輪車課程融入健康與體育領域中，

讓全校的孩子都能學習了，但是不知名的理由，讓天使的孩子們對獨輪車的熱愛不再 了。

學校在發展特色課程時必須顧及到全體學生的權益，而且規劃 和實行上需要花費長的時間，才能看見成果，但是現在發現孩 子們當初學習騎獨輪車的熱情不再了。（龍-1020502-訪）

天使國小的孩子們對獨輪車課程的階層他們只想要會騎上去能和同學比競速就 好了，至於高階的花俏技術他們認為自己的能力無法達成，所以就沒有興趣了這與吳 淑珠（1998）的研究中指出國小學童在對自己能力與成就的態度看法較高，有不相同 處。

（二）尋找天生好手，膽大心細的學生

天使國小的龍教練在看過獨輪車的表演後，對於那些能騎上獨輪車還能再做花式 表演的孩子們，真的是佩服的五體投地，更何況是獨自騎上高腳獨輪車高階動作技 巧，如今天使國小的學生人數本來就不多，要找出膽大心細、不怕高、不怕跌倒、願 意接受訓練的好選手真的要花一些時間。

1.學生人數較少，選才不易

獨輪車特色課程在天使國小已經發展兩年多了，在這些時間裡學校培育了許多獨 輪車達人，每次代表學校出去比賽或表演都可以得到不錯的成績，但是因為學生畢業 的關係，加上學校人數本來就不多，獨輪車達人越來愈少，現在想要培養選手，學生 們都會因為害怕跌倒而不想騎獨輪車，所以要挑選出優秀的選手真的不容易。

小型學校學生的人數，要挑出天生好手本來就不容易，若再加 上前述學生學習意願低落原因，學校要選出能出去比賽表演的 選手人數真的會很少。（龍-1020328-訪）

2.學生出席率不易掌握

天使國小獨輪車團隊表演及比賽時間，主辦單位都常常是選在假日期間，而家長 們因為孩子要補習、全家要出遊或田裡農事太忙等理由，讓孩子缺席造成獨輪車團隊 表演的不便。

常常都要在出發的前一天再次確認出席的學生人數，但是仍發 生學生當天沒出現的情形，而家長又會說臨時安排的行程等等 理由。（龍-1020328-訪）

莊美玲（2008）的研究中提到社區家長教育觀念的偏頗，會影響學校特色課程的 發展。天使國小的社區家長也有此情況出現，所以影響著天使國小特色課程發展的延 續性。

二、資源層面

(一)經費來源

1.發展特色課程主要經費來源在公部門

天使國小發展特色課程的經費主要的來源是教育部補助之教育優先區補助款。

天使國小推展獨輪車特色課程，其主要經費來自教育優先區經 費。區公所因天使國小獨輪車的特色課程聲名大噪，學校與公 部門互相扶助，學校會協助公部門的需求例如公開的表演等，

天使國小推展獨輪車特色課程，其主要經費來自教育優先區經 費。區公所因天使國小獨輪車的特色課程聲名大噪，學校與公 部門互相扶助，學校會協助公部門的需求例如公開的表演等，