建議

學校無論是發展任何一項特色課程，都會需要有專業的教師、參與的學生、足夠 的經費，而偏遠地區小型學校最大的限制就是專業人力資源，天使國小也有面對此項 困境，雖然目前能以外聘專業教練作為解決策略，但天使國小在地理位置偏遠與經費 不足的條件下，專業人力的招聘與培養，仍是需要學校經營用心思考的方向。

第二節 建議

基於本研究的發現與結論，對於校長推動學校特色課程、學校發展特色課程、天 使國小發展獨輪車課程與未來相關研究，提出建議，分述如下

一、對國小校長推動學校特色課程的建議

本研究的案例學校天使國小，因藍光校長對於九年一貫課程的推動工作嫻熟，也 具備了特色課程發展的相關知能與經驗，因此推動特色課程發展工作比較得心應手。

校長作為一個領導者的角色，應運用課程領導，採人性關懷，以身作則，鼓勵教師增 進創新特色課程發展知能，，引進整合資源，以落實有效推動學校的特色課程發展。

二、對學校發展特色課程之建議

本研究根據觀察、訪談與文獻，並依天使國小發展學校特色課程的經驗，對學校 發展學校特色課程提出建議。

(一)掌握影響學校特色課程發展的各種因素，以「人」為重

本研究發現特色課程發展影響因素眾多，首重「人」的因素。無論是學生的學習 動機、家長的參與支援、專業教師的招聘指導，都是影響特色課程的關鍵因素。尤其 是專業人力的部分，因外聘專長教師大多屬於短期的校外人力，無法有效、長期的配 合學系發展特色課程，也較難融入學校活動與課程實施，因此，聘任專任教師或培養

校內專業人力，才是根本解決之道。

(二)尊重同理，擴大參與，以團體力量激盪創意

本研究發現學校特色課程發展教師居於關鍵地位，研究者建議其他學校發展學校 特色課程時，要盡量擴大參與層面，廣納教師成員的意見，開誠佈公的討論特色課程 的發展問題，尊重教師的需求，同理教師的壓力，凝聚共識，讓學校特色課程成為教 師內發的課程，在群策群力之下激盪創意，讓特色課程發展更廣博精深。

三、對天使國小發展獨輪車課程的建議

天使國小發展獨輪車課程的實踐歷程，確實一路披荊斬棘，辛勤耕耘才能結實累 累。得來不易的豐碩成果是全體團隊犧牲、奉獻的心血結晶，令研究者相當敬佩，也 值得其他學校效法。根據本研究得到的發現和研究結果提出建議，供天使國小團隊參 考。

(一)重新省思學校特色課程發展的定位

本研究發現天使國小發展獨輪車課程，起源於藍光校長在前任學校推展獨輪車課 程有其成功經驗，因此大力推展以獨輪車為特色的學校特色課程，雖然在天使國小推 動的有聲有色，但仍有部分教師對學校特色課程是否應該繼續發展獨輪車課程有不同 看法，家長對於孩子學習獨輪車也有是否符合需求的疑慮。因此，學校特色課程發展 的定位，究竟是以校長辦學理念、教師專長、學生需求何者區發展呢？ 特色課程的 推動是一個動態的歷程，需不斷檢視修正，親師生應重新檢視學校特色課程的定位，

以凝聚共識，匯集更多發展動能。

(二)即時進行獨輪車課程成效評估

本研究發現，天使國小的老師和家長對獨輪車課程各有不同的觀點，基於家長對 發展獨輪車課程的是否影響學生學業成績的疑慮；老師對發展獨輪車課程的意願和認 同度不一致；學生對獨輪車課程參與意願下降。研究者建議學校立即進行獨輪車課程 的評鑑，藉由形成性與總結性的評估，回顧、省思、評鑑獨輪車課程發展歷程，傾聽 老師、學生的感受，瞭解獨輪車課程實施的成效，再思考、修正繼續發展的方向。

四、對未來研究之建議

研究者回首研究的歷程，歸納提出兩項建議，以供未來的研究者參考。

(一)研究主題的建議

.本研究發現學生對學校特色課程的參與動機意願有逐漸下降的情形，研究者建 議對此情形有興趣的學者、研究生，可以嘗試以此為主題，探究學校特色課程如何讓 學童學習意願不下降或是特色課程是否會影響學生學習成效等議題，加以深入探究。

(二)研究方法的建議

本研究屬於個案研究，因研究者是一個外來者，不在研究現場，無法與被研究者 經常互動，受限於研究者、被研究者的關係，少了一起面對問題的革命情感，被研究 者提供的資料可能也會有所保留。

建議後續的研究者，可採用行動研究的方式，研究者與受訪者的關係是共同合作 的夥伴，一起進行學習相互合作，且親臨其境，對於當下發生的事比較能掌握資訊，

而且有一群人進行分工，得到的資料比較能兼顧立即性和完整性。

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