校長領導特色課程之因應策略

本節敘述天使國小校長在推動特色課程發展所遇到的困境以及因應的策略，以下 分別敘明。

一、教師層面

(一)對外尋求適合人才、對內留住優秀人才

人的問題處理不好的話，事情無法推行。真誠很重要，要表裡如一。天使國小在 推動獨輪車課程時，校內沒有一位老師會騎獨輪車，因此校長極盡的尋求優秀的教練。

王教練是一位熱心的人，一路上不辭辛勞的教導著學生，讓學 生提升視野並且強健體魄。（校-1020328-訪）

用真誠打動內部對獨輪車有熱誠的人才，邀請他們共同進行創新的教育活動，增 添發展獨輪車課程的有利條件。

學校同仁認識了獨輪車課程以後積極的參與課程發展這是無法

強迫的而這種熱情對特色課程的發展是有利的。（校-1020328-訪）

黃國倫（2011）指出小型學校教師人力編制不足，造成教師工作負擔過重，校內 教師專業人才不足，無法滿足特色學校發展的需求。在這個部份雖然藍天校長的解決 方法是用「信任式授權」來簡化一般行政方面的手續流程，讓教職員工可以有多餘的 時間來配合發展學校特色；另外利用相關短期人力及專長來協助特色課程發展，彌補 人力不足的問題，但是仍然沒有解決問題。所以小型學校教師人力編制不足、教師工 作負擔過重的這些困境，在天使國小發展學校特色課程的過程中是有影響的。

(二)激發教師參與的意願

1.校長課程領導，以身作則，引導成長

在特色課程發展中，藍天校長總會帶頭做起，就算做錯了也是累積經驗的一種方 式，因為不怕挫敗這樣的做法，讓天使國小的同仁願意嘗試去創新。

我們學校之所以能創新進步，是因為校長很積極的帶頭向前 衝，同仁中有喜歡創新、成長的，藍天校長帶動了原本比較保 守的老師一起發展。（丁-1020328-訪）

藍光校長用以身作則、身先士卒的作法，領導天使國小教職員工前進，用信任的 方式來授權給部屬，提昇教職員的責任感及工作績效，再加上藍光校長自己常常反 思、與教職員做理性溝通，讓天使國小的教職員學習到省思與討論的學習方法，雖然 在討論過程中常會有批判以及不同意見的產生，但是藍光校長會用包容力，讓教師可 以更深入的認同天使國小的發展，讓教師更願意投入在特色課程的教學中。曾坤輝 (2006)認為學校能成功轉型為特色學校其關鍵為校內同仁一心一意投入課程設計。蔡 麗鳳（2004）影響學校特色課程發展的因素，其中一項是參與者的動機，認為校長是 喚醒教師，擺脫以往例行性的活動束縛的創新人物。

2.理念溝通，提供支援，形塑團隊氣氛

藍光校長在學校裡扮演著團隊人際關係維持者的角色，避免行政團隊的正向氣氛 因意見的不同而被破壞，藍光校長努力暢通溝通管道，以民主、平等、輕鬆的立場，

發展校內的人際關係，目的是促進成員間的溝通，進行協商與協調，以獲得共識，使 成員認同學校文化的價值，藍光校長常常在晨會裡、行政會議中、給家長的家書中，

宣導自己辦學的理念，因為藍光校長一直期望能發展出一個有具有獨特性的特色的學 校。

我認為做任何事情團隊的力量、團隊的氣氛與溝通是很重要，

所以只要遇到有任何的疑問有爭議時，我一定會在放學前將爭 議解決，並且在第一時間提供資源，不會讓同仁單打獨鬥，而 產生孤立無援的感覺。（校-1020328-訪）

本研究發現天使國小在藍光校長的領導之下，結合藝術與人文深耕計畫來融合運 用課程發展，聘請專長教練來彌補天使國小教師在相關課程的專業不足，清楚的溝通 理想的目標提供教師需求，獲得大家的認同。李依錇（2004）認為校長要扮演著教育 的理想家，瞭解課程的發展趨勢，藉以引導學校教育的走向，並設定課程願景與目標，

建構學校願景與中長期發展目標。

(三)重整組織架構，提昇學校行政績效 1.組織再造，調整行政編制，分工明確

天使國小在藍光校長就任後，積極將行政組織從二處重整為三處，調整工作項目 讓行政運作更加流暢，也提升行政績效，藍光校長還有一個心裡的想法，就是希望校 內有心想考主任或校長的同仁有更多機會去學習行政工作，果真就在藍光校長就任第 一年時，就有主任考上校長了，代表著藍光校長的做法是對學校及成員是有幫助的。

本校進行組織再造，讓原本主任的編制是二人，進行組織再造 之後將學校處室增編為三處，其目的是為了讓學校行政流暢、

分工更明確、提升專業與增進績效，也讓有心想考校長及主任 的同仁有更多的學習機會。（校-1020328-訪）

天使國小是編制十一班的小學校，原本的處室員額編制是教導、總務兩位主任，

底下有組長。調整組織結構後有三個處室，教務處、學生事務處、總務資源處，行政

工作內容有了歸屬之後，其運作上也流暢，這與蔡玲惠（2008）研究中提出行政協調 支援對於學校效能的發展是有助益的，這與天使國小的做法有相同之處。

2.適材適用，改善人事品質，關懷尊重

天使國小的學校行政組織重整調整行政人員的位置，牽涉到人員異動對學校會產 生影響。但是藍光校長是肯定組織重整可以提昇學校效能，所以以尊重與關懷的方式 與同仁溝通，讓想為學校做事的人，站在正確的位置上，一切平和地改變了人事上的 品質結構也提升行政品質。

這次人力上的重建，改造了天使國小的體質，社會是多元化的，

因此我會特別用心的做好關懷，尊重不一樣的觀念和做法，因 為組織重整新增了三位主任，改變了人事上的品質結構，讓我 感到非常滿意。所以才有不一樣的天使國小。（校-1020328-訪 ）

3.擴大參與，職務輪動，鼓勵發揮行政專長

藍光校長讓有心想考主任或校長的同仁有更多機會去學習行政工作，以這個理由 設計了職務輪動的辦法，天使國小的成員們個個都雀雀欲試地想試試自己的行政專長 能力，藍天校長為組織的重整編排讓同仁們一起認同一起努力，讓同仁們有發揮專長 才能之處，覺得自己有受到重視而且有成就感。

天使國小行政組織是二年更動一次職務，主要是希望每一位主 任及組長都能熟悉三處的業務這對他們日後要走行政之路是有 幫助的。（校-1020328-訪 ）

4.從旁學習，兼顧教學，傳承交接行政品質

藍光校長常常聽到其他學校校長說自己的學校裡，年輕的老師都害怕接行政工 作，所以年年為了誰要來接行政工作的煩惱困擾著，聽到這裡藍光校長就覺得自己學 校的老師真的很棒，也許在其他的學校老師們都害怕接行政工作，但是天使國小的教 師群卻是義不容辭地樂意接受挑戰，有意願的教師會先從從旁學習行政工作，到真正

熟悉行政業務後才能接任，交接職務時也是要清清楚楚。因為學校人員的不足教師都 是導師兼行政工作，所以在自己的班級經營上也要達到水準以上才能勝任兩份工作，

這項艱難的關卡，讓學校行政業務在輪替時，不易受到不良品質的影響。

有意願的教師會先從從旁學習行政工作，到真正熟悉行政業務 後才能接任，交接職務時也是要清清楚楚，所以能在自己的班 級經營上要達到水準以上的教師，才能勝任兩份工作，這項艱 難的關卡，讓學校行政業務在輪替時，不易受到不良品質的影 響。（校-1020328-訪 ）

鄭福妹（2006）歸納出小型學校要成功轉型為有特色學校的關鍵為行政管理方 面，校長應具備正確的辦學理念，在活動進行前建立共識，分配充足人力，組織又品 質的行政團隊等模式。遊家政（2004）強調轉型課程的領導者重視組織的變革與創新。

天使國小校長採用組織再造的策略，在組織功能上，顯示對學校的課程發展具有正面 的效益，本研究的發現支持學者的觀點。

(四)建立互相關懷的學校氛圍

藍光校長覺得先放下身段，努力陪伴，親自參與各項活動，才能通盤了解校務運 作狀況，隨時協助調整讓行政績效彰顯出來，同時，掌握和創造各種時機例如利用老 師集會時間、家長會開會時間，將老師們辛苦的為學校付出的精神與努力大聲的宣讀 出來並表揚稱讚鼓勵參與的同仁。學校特色課程需要有良好的學校氣氛，天使國小成 員不忘彼此互相讚美和表達感謝與關懷，學校呈現的是融洽的、支持的、友善的氣氛。

藍光校長時常把對老師的讚美與感恩掛在嘴邊，教師也都感受的到，校內氣氛佳是天 使國小教師團隊的寫照。

1.陪伴支持，建構夥伴關係，公開表揚成功案例

天使國小社區家長最在乎的是孩子們有沒有受到很好的照顧及得到好成績，在推 動學校特色課程發展，藍光校長的支持與老師的配合是最需要的，藍光校長愈能支持 教師，老師的參與度愈高，能有一位全力支持老師的校長，是老師之幸也是學校之福。

社區家長最在乎的是孩子們有沒有受到很好的照顧及得到好成 績。同時，掌握和創造各種時機例如利用老師集會時間、家長 會開會時間，將成功案例做宣導並表揚稱讚參與的學生。（校 -1020328-訪）

天使國小的藍光校長充分支持成員投入特色課程發展，她積極爭取經費、找專家

天使國小的藍光校長充分支持成員投入特色課程發展，她積極爭取經費、找專家