這些孩子在幼兒園階段有接觸羅北兒《老鼠爸爸說故事》的文本，所以對於
「老鼠」的角色並不陌生；但發現孩子在拿到文本時，對於書本後面的英語（原 文）有些好奇，於是在使用文本之前，我跟孩子們介紹《老鼠爸爸說故事》的作 者是美國人阿諾．羅北兒，以及翻譯者楊茂秀先生（在幼兒園講故事之前，我們 會介紹繪本的作者或譯者，以示對創作者的尊重），孩子在初步認識之後，我們就 開始走入羅北兒的世界了！
這些幼兒園的孩子們，曾經相處了四年，但進入到思考教室，我希望他們能 進行簡短的自我介紹，讓他們感覺重新到了一個新的思考場域、討論氛圍，也藉 此了解孩子，在幼兒園畢業之後，對自我重新的詮釋，因為在思考教室的開啟前，
期待孩子能再次了解自己（Know thyself），於是請孩子們在黑板上寫出代表自己的 名字、自畫像，再跟大家問好，藉由這個歷程來告訴大家些關於自己的訊息。孩 子在書寫自己姓名的當下，也要畫出自己的樣子，表示現在的心情，這個表現有 些抽象，但是孩子在眾人面前顯露出的模樣，都是開心歡愉的。同時，我也選擇 了「高老鼠與矮老鼠」，來做為第一次的討論故事。「兒童哲學課本，文字簡練，
內容有趣，讀了自然會想，想了就要表達，而「能夠溝通」正是學習語言的目的62。」
「高老鼠與矮老鼠」正符合這堂課的需求。故事的內容在描述著，有兩隻身高懸 殊的老鼠，共同在探索這世界，由於身高不同，視野也就有所不同，高老鼠看見 的是天上飛的鳥兒、矮老鼠看見的則是地上爬的蟲子，沿途還有不同高度的精采；
62黃迺毓。小孩子的大朋友(初版)。台北:毛毛蟲兒童哲學基金會。1992/5。頁 27。
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雖然如此，最後矮老鼠在高老鼠的幫助下，他們一起看見的是美麗的彩虹。故事 結束後，我問孩子：「眼睛往高處看，能看見什麼？往低處看，又能看見什麼？」。
高：外星人、巴黎鐵塔、月亮、彩虹、大學生、鼻孔、飛機、比薩鐵塔、星 星、天花板、樹、蜘蛛網、電燈、天花板、雲、大樓、鳥大便、101、雨滴、
車頂、吊扇。
矮：腳、老鼠、青蛙、葉子、狗大便、白紙、外套、小魚游泳、水瓶、椿象、
螳螂、睡覺、飯粒、垃圾、蝸牛、草地、石頭、鞋子、書、義大利麵、毛毛 蟲、內褲、螞蟻、小強、電話、番茄、蘑菇、地板、樂高。
孩子回答，我節錄了孩子的對話：
咖咖：可以看到外星人。
可可：你曾看過嗎？我媽說不能說不是真的事情。
我：什麼是真的事情？
可可：就是沒有外星人，還說有外星人。
咖咖：我在電視有看過啊！眼睛很大、手跟腳都長長的，皮膚皺皺的，從高 的地方降落，你把頭往上抬，就會看見啦！小心，他會把你抓走，呵呵呵…。
可可：那我就不要把頭往上看，外星人不會抓我啦！
我：說不定外星人喜歡抓頭低低的小朋友呢！
當咖咖分享關於高處可以看見外星人的事情時，可可是採取不相信的態度，
但是當他說出：「不要把頭往上看，外星人不會抓我啦！」的當下，豈不也相信著 外星人會來抓他？也跟著咖咖的描述隨之起舞？孩子會相信彼此陳述的話語，多 數都伴隨著幻想，當咖咖提出外星人的看法時，可可不由自主進入咖咖的幻想世 界，即便他強調「我媽說不能說不是真的事情」。羅素告訴我們，哲學「如果不能 回答許多問題，以償我們的心願，至少有提出問題的功能，增進人世間的趣味，
經隱藏在事物表層底下陌生與奇異的成分彰顯出來。即使是日常生活中最平凡的
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事物，也都隱藏著這種陌生與奇異63。」在團體探索中，沒有固定的標準答案，卻 更能開啟更多對話的視窗，讓我這個共同學習者，出現了許多期待。
米米：我往上看，常看見大人的鼻孔。每次我上課偷吃東西，老師就說：「你 馬上過來找我」，我站在老師的肚子前面，往上面一看，就是老師的鼻孔，他 的鼻孔看起來有點大孔。
阿瑪：鼻孔有大孔哦？有小孔嗎？
米米：老師鼻子平常都是小孔，但是叫小孩出去罵的時候，就會變大孔。
我：嗯！你上課吃東西，老師鼻孔變大，表示你要注意了！
曾經思考過，站在孩子的高度，以一百二十公分的視野來看這個世界，會有 什麼樣的風景？在成人的世界裡、孩子的世界裡，我們能彼此看見嗎？成人只要 蹲下身子，輕易的就能看見一百二十公分的世界，孩子若要看見高處，得要想盡 辦法往上爬，不小心可能還會摔跤。孩子需要的，應該不是想盡辦法往高處爬，
他們只需成人輕輕地彎下腰，就能走進他們的世界。米米看見老師鼻孔的變化，
來推測老師是否準備要罵人？可能是經由多次經驗的累積。
在帶領探索團體城中，如果站在孩子的角度，不以學校必遵守的常規來評論 孩子的對談，我一直聽到在孩子的世界裡，對於成人既定的規則，有著許多的不 理解及詮釋。華里教授談到兒童哲學在英國，教育方式是「合理的嚴格」，老師們 有點擔心討論課會使教室秩序失去控制。「其實兒童哲學課程可以幫助學生自我訓 練，培養自治及自制的能力，老師若懂得把握原則，反而省下管理的精力64。」現 階段國小課室經營，老師若能透過共同探索、團體討論來建立班級常規，師生之 間的關係可以更輕鬆自在。
63 G.B 馬修斯(GARETH B . MATTTHEWS)(GARETH B . MATTTHEWS)(G.B.Matthews)。
楊茂秀譯。哲學與小孩。台北:毛毛蟲兒童哲學基金會。1998/2。頁 5。
64黃迺毓。小孩子的大朋友(初版)。台北:毛毛蟲兒童哲學基金會。1992/5，頁 42。
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小鈞：我上課偷吃東西都不會被老師發現，所以沒看過大孔。上課的時候我 很無聊的話，就會看到天花板、電燈、吊扇在轉，有一次還看到蜘蛛網上面 有蜘蛛在爬，嚇死我了！
小宇：哈哈！上課不認真，蜘蛛就會出來嚇你！我上課都會一直聽老師說話。
我：上課都會一直聽著老師說話嗎？
小宇：有時候也會聽不到啦！
我：什麼時候聽不到老師的聲音？
小宇：旁邊的小朋友一直講話，老師的聲音就聽不到啊！
我：什麼時候又會聽見老師的聲音？
小宇：老師講好聽故事的時候，旁邊的人就會安靜下來聽，我也聽到了！但 是老師不可能每天都跟我們講故事啊！
我：所以故事可以讓大家變安靜哦！我也喜歡故事。
原來讓孩子安靜的方法就是故事；相信大多數的老師都知道故事的吸引力，
比課堂上的說教還受歡迎，但多數的老師還是選擇了以不斷灌輸知識的方式來進 行課程，少了跟孩子之間的對話、少了孩子喜歡的故事，教室裡面還剩下什麼，
是孩子真正喜歡的？真正能進行自主性思考的活動？孩子真的能聽到老師聲嘶力 竭想要傳達的知識嗎？小宇期待「老師講好聽故事的時候」，也是大多數孩子的期 待吧！
小捷：我在國小玩，看到小鳥真的在大便，大便從樹上掉下來，大家都在尖 叫，如果沾到鞋子就不好了！
可可：大家就會叫你「鳥大便人」。
我：如果鞋子沾到鳥大便，就會看到矮的地方，那你會看見什麼？
米米：看見自己的腳，還有，我爸最怕老鼠，他說地上都有老鼠很可怕！
咖咖：哪有人家的爸爸怕老鼠？
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米米：真的，我爸說小時候他家很多老鼠，他阿公抓到老鼠，就把老鼠泡在 水裡淹死，所以他很害怕，聽到老鼠「唧唧唧」的聲音就害怕。
我：所以老鼠要學會游泳就不會被淹死了！
阿瑪：青蛙會游泳，所以不會被淹死，而且都在水裡游來游去，還有小魚啦！
頭低低的都可以看到哦！
小鈞：可是青蛙會突然往上跳，你就要往上面看，所以矮的地方、高的地方 都可以看到青蛙啦！
米米：我的國小地上會有一些椿象、螳螂、毛毛蟲、蝸牛、螞蟻。
小捷：我跟你都是一樣的國小，為什麼你都可以看見？我從來沒見過牠們？
米米：我去國小都沒有認識朋友的時候，下課會自己去操場玩，蹲在草地前 面，就看到這些小動物啊！我還看見過螳螂霸王。
小捷：下次你帶我去看哦！
小鈞以青蛙由低至高的移動方式，開展了視野的躍進，他想傳達的是，青蛙 雖然在低處活動，但也會往高處邁進，若是一直看著青蛙，也必須隨著青蛙的移 動來調整自己的視野。親自觀察下的狀況與行動，足以令觀察者信賴嗎？它可以 拿來做為指導，來瞭解未經觀察的狀況與行動嗎？這個問題的意思是，「如果我們 可以利用過去觀察的經驗與結果，來推測未經過觀察的未來經驗，那麼，我們是 依據甚麼正當的理由來得到這個「可以」的65？」我們在看待一件事物的角度，總 會因自己的刻板印象或既有經驗來判定，往往忽略了事物本身可能會有所變化的，
當事物也如同青蛙突然跳躍，讓我們一時驚嚇的視覺受到刺激，那就順著改變吧！
咖咖：我吃飯常掉滿地，老師叫我蹲下去撿飯粒，說要撿乾淨才能去睡覺，
所以在地上常看到的都是飯粒。
65G.B 馬修斯(GARETH B . MATTTHEWS)。楊茂秀譯。哲學與小孩。台北:毛毛蟲兒童哲 學基金會。1998/2。頁 7。
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可可：你讀幼稚園的時候吃飯常常掉飯粒，現在又掉飯粒啊！
我：咖咖吃飯的時候要專心，把飯粒通通留在碗裡面，就不用一直撿啦！
小鈞：地上有飯粒，老鼠啊！小強啊！都會出來吃哦！我家有時候會有小強。
我：小強是誰？（其實我知道答案）。
小鈞：我姊姊說，大家都說蟑螂叫小強啊！我也叫蟑螂小強。
米米：我姊超怕小強的，上次他在家裡看見小強，就叫我打死小強，然後她 說她會叫我姊姊。
我：你怎麼做呢？
米米：我拿衛生紙走過去小強旁邊，偷偷把小強蓋住捏扁，再丟去垃圾桶！
米米：我拿衛生紙走過去小強旁邊，偷偷把小強蓋住捏扁，再丟去垃圾桶！