十一屆寫作班之 397 研習人次中，最年輕者為 20 歲，相當於今日之大二、
大三學生，共有四人（141 期施惠芬、209 期朱秀芳、263 期莊國明、380 期陳 香如），最年長者為 62 歲，已達公務人員退休年齡（183 期蕭奇元），平均年齡 為 35.4 歲，不同年齡層人數比例見表 3-3-1；歷屆學員平均年齡見表 3-3-2。
表3-3-1：各年齡層學員比例表 年齡（歲） 人數 所佔比例%
20-24 36 8.6 25-29 87 20.2 30-34 76 19.0 35-39 91 22.7 40-44 48 14.2 45-49 33 8.8 50-54 19 4.9 55-59 6 1.4
60- 1 0.2
小計 397 100.0
表 3-3-2：歷屆學員平均年齡表
期別 平均年齡（歲） 備註
136 37.2 次高
141 34.1
177 33.7 最低
183 34.1 198 34.2 209 34.5 214 34.4 225 35.1 238 35.0
263 39.0 最高
380 35.3
平均年齡 35.2 註：不含 171 期
將表 3-3-2 製成條狀圖以呈現整體概況，如下圖 3-3-1：
圖 3-3-1：歷屆學員平均年齡柱狀圖
年輕族群一向對參與活動有更高的熱情、更少的個人生活包袱，由表可知，
寫作班之平均年齡維持在 35 歲上下，學員主力也以 30-34 歲、25-29 歲，以及 35-39歲，三個年齡層為主。
以性別、年齡交叉分析，見下表：
表 3-3-3：學員性別年齡層交叉比例表
年齡（歲） 男（人） 比例% 女（人） 比例%
20 – 24 13 4.6 23 20.4 25 – 29 57 20.1 30 26.5 30 – 34 51 18.0 25 22.1 35 – 39 70 24.6 21 18.6 40 – 44 41 14.4 7 6.2 45 – 49 31 10.9 2 1.8 50 – 54 14 4.9 5 4.4 55 – 59 6 2.1 0 0.0
60 - 1 0.4 0 0.0
合計 284 100.0 113 100.0
平均年齡(歲)
37.2
34.1 33.7 34.1 34.2 34.5 34.4 35.1 35 39
35.3
30 32 34 36 38 40
136 141 177 183 198 209 214 225 238 263 380
136 141 177 183 198 209 214 225 238 263 380
投入職場後，加上需要寫作經驗，於是，25-29 歲算是寫作班第一批生力軍。
無兵役限制的女性學員則在 20-25 歲以及 25-29 歲兩個年齡層皆比較男性為多。
圖 3-3-2：寫作班舉辦期間平均婚齡曲線圖
資料來源：內政部戶政司歷年結婚年齡平均數（未出版）。
又將民國 60-78 年，寫作班舉辦期間，國人平均婚齡如上表 3-3-4，第一屆
（民 60）男性為 28.8 歲，女性為 22.8 歲，最後一屆（民 78）年平均婚齡男性 為 29.5 歲，女性為 26.3 歲。
若以男 30 歲，女 26 歲為平均婚齡，男學員以 35-39 歲為首要族群，此年 紀對男性而言，恰是完成「成家、繁衍子嗣」兩件人生大事後，孩子皆已完成 幼兒階段，無須日夜亦歩亦趨地操勞，可視為人生再次衝刺的起跑點，順承過 去對寫作的興趣，也已有一定的寫作經驗。而女性以 25 – 29 為首要族群，根 據統計，女學員比例以此階段為分水嶺，年紀每往上增，學員人數比例越小，
而 26 歲是當年女性平均婚齡，可見步入婚姻的時間越長，女學員參與寫作（班）
的主動性變的越低，男學員的分佈則未呈現如此趨勢。
承上，34 歲以下的女性學員佔女性學員總數之六成八，34 歲以下的男性 學員卻只佔男性學員總數之四成，可見，將寫作班視為社會教育、終身教育的 一環，男教師比起女教師有更高的比例不受年齡限制，來參加寫作班。
也許長達四週的跨縣市研習對年長的女教師是一項辛苦的活動，於是，40 歲以上的女學員只約佔女學員總數之一成，40 歲以上的男學員卻佔男學員總數 之四成四，兩性比例明顯地不同。
平均婚齡
0 5 10 15 20 25 30 35
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 78
年度(民國) 年齡(歲)
男性 女性
單以年紀來討論，過去一位小學教師，初中畢業就讀師專、師專畢業後投 入職場，任教三十年亦不過 48-50 歲，已符合今日退休資格，若以退休年紀五 十歲來看，則男性學員有 7.3%已屆退休年齡，女性則有 4.3%；若以退休年齡五 十五歲觀之，則男性學員仍有 2.3%屬於退休人士，女性學員則無。可知，研習 會對學員的徵召並未以年齡把關，作為錄取門檻，當初以小學教師為兒童讀物 寫作之種子而創辦寫作班，然而，對於即將在五年內離開職場、離開兒童生活 圈的資深教師，若有意願參加寫作班者，研習會也不吝給予機會，不論其研習 後，回饋給兒童讀物的機會是否較短。
年齡對於寫作有幾個客觀影響，中高年齡對寫作的正面的助益為「累積更 多的人生體驗與閱讀經驗」，但是，一定的年齡是豐富生活經驗的「必要因素」、 卻非「充分因素」；中高年齡對寫作的負面影響則在「錯過才賦的最佳發揮時機」
與「體力之不濟」。除非對創作擁有高度熱情如蕭奇元（183 期），其以 62 歲高 齡參加研習，離營後創作不輟。
關於寫作，多數相信「早慧」對作家未來寫作事業是否成功，有一定的說 服力，天賦的及早發掘、寫作習慣及早養成，創作使命的賦予、寫作技巧的磨 練……等等，若能在人生青年前期確立，便可以有更長的人生週期去反覆磨練 與生產。即使，寫作班學員未必人人以成為作家為職志，能成為一名推廣兒童 文學的種子亦是一樁美事，亦符合寫作班成立宗旨。當然，越早成為散播的種 子，便有越長遠的人生來推廣。
寫作是一件十分耗費心神的工作，尤其當一名作家要創作奠定個人文壇份 量的長篇，更是身心的試煉折磨，優秀的寫作能力需藉由健康的身體來實踐，
而人的體力則與年紀成反比，台灣兒童文學界甫過世的少年小說家李潼，甚至 沒有足夠的體力完他最後一部作品。也許年齡就寫作而言，年輕與年長各有利 弊，年輕較之年長可能是利多於弊。
中高齡男學員較女學員多，「研習積分」對於在教育行政上有企圖心的男 學員有一定的拉力，此點另於下節討論。