寫作班五大單元課程中（參見表 5-4-1），第五單元為「兒童讀物習作指導」。 人人須在研習結束前繳交創作，這是寫作班最大的特色，「大作家帶小作家」的 上課方式，每期全體學員 27 至 40 人，一位教師帶領 5-7 位，多數在研習會、
少數到老師家中上課。最後，老師指導學員完成一篇兒童文學創作，如同畢業 論文，每人一定要交一篇，否則不能結業。開創此一傳統，不僅同一主辦單位 的其他研習所無，日後地方兒童文學營、或商業性的文藝營亦難有此魄力給予 學員壓力，指定創作。
綜括來說，課程表中的「閱讀指導」、「寫作經驗談」、「寫作經驗報告」、「習 作指導」與「作品評鑑欣賞」，此三項課程均為「習作」而存在。可說是一條創 作河流的的上游、中游與下游。「寫作經驗報告」為學員輪流報告自己的創作史，
三期之後停開。「學員作品欣賞評鑑」一課，部分期別未獨立於課表，應是包含 於最後一堂習作指導。歷屆習作課程時數如表 5-3-1。
一、閱讀指導
專業課程中的「兒童讀物研讀」亦為寫作班一大特色，貫徹了「熟讀唐詩 三百首，不會作詩也會吟」的道理，寫作班要學員先觀摩名家作品，並撰寫閱 讀心得。
(一)研讀時間
研讀安排在前二週為主，首屆寫作班規定一個月內讀一百本兒童文學 作品，並統一發放「兒童讀物閱讀記錄表」，學員須於閱讀後撰寫一百篇 心得，日後因為文體不同、篇幅長短過於懸殊，時間壓力太大。141 期起 減至五十篇，日後更低。研讀時間有正式課程中的「閱讀指導」，此段時 間有輔導員或研習會工作人員陪讀、指導，時間不足時，學員會利用其他 空閒時間如晚上、下課與假日，將剩餘的閱讀量讀完，由於閱讀量大，學 員坦承只能略讀，而非精讀。
歷屆「閱讀指導」課程的時數如下表 5-3-1：
表 5-3-1：歷屆閱讀指導課程時數與假日表
期別 136 141 177 183 198 209 214 225 238 263 380 單 位 閱讀指導 8 9.5 10 12 16 8 8 8 8 11.5 3 時 所遇國定假日 0 0 1 0 0 3 1 0 1 0 2 日
由上表可知，當研習期間遇到國定假日，「閱讀指導」馬上被縮減時 數，209 期與 380 期可為例證。如此對寫作班課程之衝擊也最少，不足的 閱讀時間恰恰多出了整天的假日可供閱讀。基本上，寫作班每期給予學員 最少 8 小時的正課時間研讀兒童文學讀物，只有第 380 期身為末期寫作 班，整個課程設計已不同以往。
再者，可看出寫作班之舉辦漸漸不避開國定假日，四週研習，每週 5 天半，共 22 天的研習時間，因假日或減至 21、20，甚至 19 天，最多少了 18個小時的課程，不可說沒有影響，研習會對寫作班漸不感新鮮與重視，
可見一斑。
(二)研讀內容
寫作班規定的研讀內容或有變化，基本上有三類：第一，教育廳「中 華兒童叢書」。其次，國語日報出版之「世界兒童文學名著」。此套書共十 二輯，每輯十本，共一百二十本，詳細書目見本論文附錄六。以及不含在 以上二叢書中的其他單行本。
「中華兒童叢書」為教育廳兒童讀物編輯小組出版品，該組為陳梅生 擔任第四科科長任內「國民教育發展五年計畫」的內容，受聯合國教科文 組織補助，目的是為中華民國出版「世界級」的兒童讀物，分高中低三級，
各十一種，共三十三種，內容分文學、科學、營養三類。以編過學友雜誌 的師大教授彭震球擔任總編輯，陸續加入林海音、潘人木、曾謀賢等人。
國語日報的《世界兒童文學名著》以國外當代作家原創的故事為主，
改寫為輔，許多獲得國際大獎。由兒童文學名著改編者，則皆是享譽多年 的兒童文學作品。本套書的譯者均為一時之選，包括翻譯家、作家、詩人、
語文教育家等，名單為：林海音、咸思、張秀亞、畢璞、琦君、華嚴、蓉 子、潘人木、謝冰瑩、嚴友梅、朱傳譽、何容、祁致賢、林良、洪炎秋、
何凡、張劍鳴、魏鈉、鍾露昇、王潔宇、席淡霞、胡汝森、黃驤，共二十
潘人木、謝冰瑩、嚴友梅、何容、林良等九位同時為寫作班講師。
本套名著受歡迎的故事往往連出續集，依舊受歡迎。如「猴子喬治系 列」、「農夫班斯系列」、「皮杜妮系列」、「快活獅子系列」等。許多故事編 入小學生國語課本，如「老鼠變老虎」、「模仿貓」、「三隻小豬」等。
除了《世界兒童文學名著》之外，尚有《愛的教育》、《冒氣的元寶》、
《兒童讀物研究一、二集》、《醜小鴨》、《猛牛費迪南》、《阿麗思漫遊奇境 地》、《頑童流浪記》、《湯姆歷險記》等。多為研習會提供，國語日報出版。
尤其是《愛的教育》一書，連續幾期被指定為參考書，並要求學員自備或 於研習前閱畢。第 198 期開始，各學員需攜帶自己的作品剪貼冊，以及兒 童文學書籍五冊，以利研習期間閱讀觀摩，也算是研讀的一部份。
以上閱讀心得作業已逐年減量，由第一期的一百篇，到最後一期的五 篇，外加半天的北海岸之旅，由此，除了看出台灣的經濟起飛、對學員的 要求減低之外，似乎也預告寫作班已失創辦初期的刻苦與嚴謹，即將功成 身退。
(三)習作指導
寫作班平均每期有 40 個小時的「習作課程」，分組習作指導以少年小說、
童話、兒童散文、童詩四組為主，偶有兒童戲劇組（136 期）或科學讀物（177 期）。
表 5-3-2：歷屆寫作部分課程表
期別 136 141 177 183 198 209 214 225 238 263 380 閱讀指導 8 9.5 10 12 16 8 8 8 8 12 3 寫作經驗談 12 6 5 7 8 9 9 12 13 6 0
寫作經驗報告 4 4 3
習作指導 24 24 24 24 24 23 18 24 18 22 12 作品欣賞評鑑 3 3 3 3 3 3 3 國定假日 0 0 1 0 0 3 1 0 1 0 2 合計 44 40 39 43 48 44 39 47 39 40 15
單位：小時
如果填選某志願的學員過多、則分為 AB 兩組，如 183 期的童話組。136 期的兒童戲劇組，日後獨立為另一科目的專科研習。177 期增加科學讀物，共
五組，但非常態。各組配有一位指導教授及至少一名輔導員，前者為國內當代 兒文界菁英，如林良、楊思諶等人，後者多是前幾期表現優良的學員，如徐正 平、曾信雄、許細妹等人。考察幾屆留存下來的學員選組單，發現「童詩」與
「童話」為較多學員的首選，「少年小說」組則是歷屆居末，原因自然無法以一 貫之，然而，有創作壓力為一當然因素，四週寫幾首童詩、一篇幻想童話繼當 時的學員而言，應比完成一篇符合小說字數、結構的「少年小說」簡易的多。
根據 140 期研習通訊，習作指導以趙友培為例，其指導的流程依序為：「根 據中華兒童叢書計畫寫作內容」→「教授指導參加意見」→「提出寫作大綱」
→「教授批示」→「作品起草」→「教授訂正」→「研習員依據教授訂正再寫 作」→「反覆訂正及寫作」→「完成作品」。
完成的作品日後由研習會結集出版成果輯，名為《兒童文學創作》，研習會 自民國 66 年起出版，以為成果，迄今，一共出版七冊，內容如下：
表 5-3-3：寫作班成果輯書目表
書名 編者 出版單位 出版時間 兒童文學創作（一） 陳梅生 66.6.30
兒童文學創作（二） 67.6.30
兒童文學創作（三） 69.6.30
兒童文學創作（四） 69.8.30
兒童文學創作（五） 71.2.20
兒童文學創作（六）
崔劍奇
71.2.20 兒童文學創作（七） 歐用生
台灣省國民學校 教師研習會
83.8
這些成果輯中的作品，同時包含有童詩、童話、散文及少年小說或兒歌，
比例類同學員分組結果，童詩每人五首、童話、兒童散文少年小說，而以後者 較少。書目中作品，有的成為講師日後授課所引用的教材、有的繼續修改、提 升，於報刊雜誌發表或單獨出書。
七本寫作成果輯，歷經研習會三位主任，從歷屆主任的書前序中，不難看 出各主任與寫作班的關係，彼此瞭解、涉入、關心的程度有別。第一本出版時，
在寫作班開辦了六年之後，寫作班的草創、發展至此，算是卓然有成，陳梅生 在序中，從回憶創辦緣起到近年學員表現一一道來，如此地投入與關心。原文 如下：
大概是在民國六十年的那一年。筆者剛率領「小學老師赴美、日兩
程、教材、教法、教具之發展工作。當時想如果能找到一批文字優美，
擅於寫作的國小老師，則將來對此種發展工作開始時，在專家教授指導 之下，可使工作順利進行。正當此一時期，現任桃園的羅浮國小校長徐 正平當時在會受訓，他平時喜歡寫作，對於國小老師中之喜歡寫作的老 師，人緣極好，人頭很熟。他建議筆者能否對寫作有興趣的老師專門辦 一期訓練，使他們在寫作練習的案中摸索的情況中，獲得方法及技能的 訓練。當時就請他開列一批他所認識可以參加受訓的名單，他開了六十 多位，準備指名選用，但會方從未辦理過此類訓練，對於課程的設計、
講師的物色全無經驗可言。所以請了趙友培教授、作家林海音、潘人木 兩位女士、林良、徐曾淵等先生，在博愛路美而廉小敘商談課程事宜。
筆者個人，在美亦受過三個學分的「兒童文學」課程，美國老師上 課較為實際，他們很少長篇論講，重在學生討論。但課外作業卻很多，
我在民國四十九年夏天那邊的暑期學校修這一課程，單是閱讀一項，規 定每次十本。一暑假之中，起碼看了六七十本兒童書。每本均需附上一 篇簡單閱讀報告。所以近時美國兒童讀物分類方法各名作家、名插畫家 寫作繪風格，仍能略記一二，所以當時會議中，建議以「閱讀」、聽講、
「寫作練習」，三者為課程主要結構。「聽講」是指理論的接受部分，聽 聽各位大作家的寫作經驗或文藝理論。「閱讀」、「聽講」、「寫作練習」三 者為課程主要結構。「閱讀」即前面所指簡覽現坊間所有兒童出版物。「寫 作練習」則規定一個月研習期間一定要寫作一篇，文體不拘，分成小組 每組五六人，由一位大作家教授，小組或個別予以指導訂正。作為結業 論文。就這樣七八人的一次會議，結果非常豐碩，產生了我們七八年來 以辦理四期的「兒童文學寫作班」課程模式。第一期舉辦時，我們並用 錄音機，將教授所講內容予以錄記。整理成篇，由趙友培教授商談「中 國語文」月刊社將整篇內容報導過。
「寫作練習」，三者為課程主要結構。「聽講」是指理論的接受部分，聽 聽各位大作家的寫作經驗或文藝理論。「閱讀」、「聽講」、「寫作練習」三 者為課程主要結構。「閱讀」即前面所指簡覽現坊間所有兒童出版物。「寫 作練習」則規定一個月研習期間一定要寫作一篇，文體不拘，分成小組 每組五六人，由一位大作家教授，小組或個別予以指導訂正。作為結業 論文。就這樣七八人的一次會議，結果非常豐碩，產生了我們七八年來 以辦理四期的「兒童文學寫作班」課程模式。第一期舉辦時，我們並用 錄音機，將教授所講內容予以錄記。整理成篇，由趙友培教授商談「中 國語文」月刊社將整篇內容報導過。