寫作班自 177 期起，每期遴選四位至六位過去的學員擔任研習輔導員（不 同於生活輔導員），研習輔導員的角色類似學員與講師間之橋樑，由於輔導員皆 參加過本研習一次以上（若有參加 171 期進階班，則為兩期），因此，熟悉研習 會活動運作、講師與課程屬性，自身也是熱愛兒童文學寫作的資深教育工作者，
角色像是寫作班學員的「畢業學長」，可以指導學員許多關於寫作初期或研習生 活上的問題。
輔導員將本會當作母校一般敬重，日後返校般地，將經驗回饋給下一屆學 員；也許輔導員雖已投入寫作，但在文壇尚屬後生晚輩，於是，相較於一般外 聘講師，輔導員多帶領「寫作經驗談」以及「閱讀指導」，既不涉及特定文類細 部知識經驗，「泛論性的指導」與「閱讀陪伴」也使輔導員與學員有更長時間的 切磋相處。
依講師與寫作班的關係區分，則「結業學員轉任講師」者，共 17 位，人 數比例佔總講師 17%，扣除講授單堂課程或參與座談者，根據資料，自 177 期 至 380 期，共計有輔導員徐正平、林武憲等 14 人（見表 3-3-1），擔任輔導員等 於從學員角色跨入教學與活動行政，加以輔導員多是各縣市小學裡的資深行政 主管，於是，擔任過輔導員算是一腳當研習員、另一腳參與寫作班的教學行政，
於是，這份經驗對於返回縣市舉辦「兒童文學寫作班」、「兒童文學營」等，均 有助益。例如擔任過七屆輔導員的徐正平、傅林統回桃園縣舉辦「桃園縣兒童 文學研習營」；擔任過七屆輔導員的藍祥雲回宜蘭舉辦「宜蘭縣兒童文學研習 營」；擔任過一屆輔導員的林武憲也回彰化舉辦「彰化縣兒童文學研習營」等。
表 4-3-1：核心輔導員歷屆課數表
姓名 177 183 198 209 214 225 238 263 380 合計 徐正平 4 1 9 5 3 1 4 5 32
曾信雄 4 4 3 4 19
傅林統 4 10 6 5 3 5 5 1 39
黃郁文 4 2 12 18
林武憲 4 4
藍祥雲 2 2 3 2 3 1 3 3 19
王天福 1 1
吳家勳 9 9 8 11 13 2 52
許細妹 9 4 10 4 27
姓名 177 183 198 209 214 225 238 263 380 合計 沈蓬光 10 4 12 11 10 3 50
范姜春枝 4 8 4 16
洪醒夫 3 3
謝新福 2 2
高振奎 1 1
陳木城 1 1 2
張水金 1 1 2
馮輝岳 4 4
合計 20 10 51 33 24 39 45 51 18 291 單位：次數。
表 4-3-2：核心輔導員歷屆課表
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 2 4 8 14
寫作經驗談 1 1 1 3 9 3 3 21 習作指導 12 6 12 12 6 12 60 徐正平
合計 95
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 2 8 4 14
寫作經驗談 1 2 3 4 3 3 3 19 習作指導 12 15 15 6 3 9 60
*少年小說創作 3 3 6
傅林統*
合計 99
*唯一開授「寫作經驗談」、「閱讀指導」外課程之輔導員。
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 2 6 8
寫作經驗談 1 2 3 2 8
習作指導 12 6 6 9 33
曾信雄
合計 49
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 2 2 6 10
寫作經驗談 1 1 2 4
習作指導 12 6 15 33
黃郁文
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 3 3
寫作經驗談 2 1 3 3 3 2 14
習作指導 3 6 6 6 6 3 30
藍祥雲
合計 47
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計 閱讀指導 6 8 10 10 10 1.5 45.5
寫作經驗談 1 1 1 3
習作指導 15 21 3 12 18 21 3 93 吳家勳
合計 142
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 4 9 10 23
寫作經驗談 1 1 1 3
習作指導 12 21 33
許細妹
合計 59
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計 閱讀指導 8 4 20 10 10 52
寫作經驗談 1 1 1 3
習作指導 24 3 24 18 21 90 沈蓬光
合計 145
課名 / 期別 177 183 198 209 214 225 238 263 380合計
閱讀指導 4 5 9
寫作經驗談 1 1
習作指導 22 9 31
范姜春枝
合計 41
九人合計 724
單位：小時。
表 4-3-1中 17 位曾是學員的講師中，共有 14 位擔任輔導員，其中，有 9 位核心輔導員擔任輔導員三次以上，其授課情形如表 3-3-2（依擔任期數先後排 列）。
九位核心輔導員授課時數共 724 小時，由於習作指導、閱讀指導常是數位 講師（輔導員）合開一堂，故無法直接換算佔總開課時數比例，然而，724 已 是非常有代表性的絕對多數。
一、徐正平（1936-）
台灣桃園人。北師專、師大教研所畢，桃園縣新街國小校長退休，現任桃 園縣約聘督學。徐校長為寫作班的催生者之一，受開辦者陳梅生主任信賴。為 首屆學員，6 屆輔導員，8 屆講師，共計授課 95 個小時。
徐正平自板橋研習會歸返後，積極推廣桃園縣兒童文學之發展，除了引薦 有潛力的縣內小學老師參加寫作班，歷屆學員數以桃園縣籍為最，徐正平功不 可沒。除此之外，更與傅林統等人開辦桃園縣兒童文學營，使得桃園縣成為全 國僅次宜蘭之外，地方兒童文學發展最盛之地。曾獲中國語文獎章、教育部兒 童文學創作獎等。著有《千字童話》、《鱷魚潭》等書，徐正平其畢生文章多數 輯於《徐正平文存》一書。
二、傅林統（1933-）
台灣桃園人，台北師專畢，桃園縣龜山國小校長退休。首屆學員，6 屆輔 導員，8 屆講師，共計授課 99 個小時。六 O 年代起，常於國語日報發表創作，
日後以少年小說及論述為主，曾獲洪建全兒童文學創作獎，教育部少年小說創 作獎，著有《兒童文學的思想與技巧》、《風雨同舟》等書，譯有《歡欣歲月—
李利安‧史密斯的兒童文學觀》等書。
傅林統受馬景賢鼓勵，長期鑽研兒童文學理論，尤其關心台灣少年小說的 發展，這亦使得 9 位核心輔導員中，只有傅校長在例行的指導課程「閱讀指導」、
「寫作經驗談」、「習作指導」之外，講授「少年小說創作」，乃唯一開授專題講 演的輔導員。
三、黃郁文（1930-）
台灣花蓮人，台北師範、花蓮師專畢，首屆學員，3 屆輔導員，共計授課 33個小時。花蓮縣平和國小校長退休，曾獲教育部少年小說創作獎，為「後山
等書。
兒時受日文教育的黃郁文，廣泛接觸日本兒童讀物，創作豐盛，文類跨越 散文、小說、兒童文學理論，亦深耕花蓮地區兒童文學研習營，是東台灣兒童 文學作家的代表，迄今筆耕不輟。
四、曾信雄（1944-）
台灣苗栗人，新竹師範學校畢業，曾任小學教師，首屆學員，4 屆輔導員，
共計授課 33 個小時。桃園縣楊梅國小校長退休。曾獲中國語文獎章、新聞局金 鼎獎等。作品包括論述、散文及小說，著有《春華秋實》、《兒童文學創作選評》、
《文戲人間》等書。
曾信雄原為台灣兒童文學界眾所矚目的生力軍，後期因忙於學校行政工作 以及家庭照顧，減弱了創作火力。
五、藍祥雲（1935-）
台灣宜蘭人，首屆學員，6 屆輔導員，7 屆講師，共計授課 47 個小時。宜 蘭縣成功國小校長退休。著有《美麗的童年》、《兒童詩的欣賞》、《金色的鹿》
等書。
藍祥雲自板橋研習會歸返後，積極推廣宜蘭縣兒童文學之發展，與縣內邱 阿塗、劉秀男、徐英豪等人創辦長達十八年的宜蘭縣兒童文學研習營，始於他 們主動的熱情，隨後的成功吸引了官方資源的挹注，藍、邱二人是兒童文學種 子由中央播向地方之最佳典範。
六、吳家勳（1935-）
台灣新竹人，183 期學員，6 屆輔導員，7 屆講師，共計授課 142 個小時，
平興國小校長退休，現任桃園縣約聘督學。著有兒童散文《赤腳小羅漢》、《圳 水漫入田園》、《南風之歌》等書。
在寫作班中後期，吳家勳與沈蓬光是最佳輔導員拍檔，一人提供文學見解、
一人提供美學意見，兩人為寫作班奉獻的時數均為所有輔導員之最，早期經營
兒童作文的吳家勳自謙創作量不足，然而，吳家勳在推廣兒童文學理念上不落 人後，亦為桃園縣兒文花園的園丁之一。
七、許細妹（1949-）
上海人，新竹師範學校、北師專畢，183 期學員，2 屆輔導員，3 屆講師，
共計授課 59 個小時，唯一外省籍輔導員。曾獲洪建全兒童文學獎、教育部兒童 文學創作獎等，雲林縣保長國小校長退休，著有《童話創作與指導》等。
八、沈蓬光（1936-1997）
台灣桃園人，198 期學員，5 屆輔導員，5 屆講師，共計授課 145 個小時，
是紀錄上授課時數最高的一位輔導員，專長為兒童讀物插圖，亦擅長水墨畫。
桃園縣大同國小主任退休，繪有《鶴園》、《烤窯記》、《小白沙遊記》等書，可 惜數年前辭世，台灣兒童繪畫界的一大損失。
九、范姜春枝（1941-）
台灣桃園人，台北女師畢，177 期學員，2 屆輔導員，3 屆講師，共計授課 41個小時。曾獲中國語文獎章、曾獲教育部少年小說創作獎。現任桃園縣文化 國小校長，著有《金翅膀》等書。
范姜春枝是少數當年的輔導員，如今仍在教育界的現役校長，總計為小學 教育付出四十餘年。范姜校長說寫作班帶來了感動與源源不絕的創作動力，一 直到擔任校長後，創作才由主動為被動。
以上 9 位核心輔導員，他們的共同點如下：
– 以首屆學員為主。
– 多為本省籍（9：1），男女約佔 4：1。
– 都是小學校長（早逝的沈蓬光主任除外），「校長作家」成為台灣兒童文 學界的獨特現象。
– 多數得過全國性的文學獎項，以中國語文獎章、台灣省兒童文學創作獎
– 多在離開寫作班之後，致力耕耘地方兒童文學，因此「出產」輔導員越 多的縣份，該地的兒童文學越是興盛，桃園、宜蘭可為代表。
根據寫作班的理念：「大作家帶小作家、母雞帶小雞」，前節所述八位核心 講師是寫作班的母雞，而十七位輔導員便是寫作班當年最茁壯的小雞，如馮輝 岳雖只擔任一次輔導員，但其兒童散文、客家童謠連連得獎；林武憲、陳木城 則各在史料論述、小學語文教育上戮力甚深，以上或是輔導員常客、或僅擔任 一回，然而，這些輔導員不論質或量，皆是寫作班近 20 年來的翹楚，如今皆已 是台灣兒童文學界的資深前輩。