縣
屆次 期別 研習期間 週數 人數 學員舉例
四 183 1977.1.10～1977.2.5 4 42 吳家勳、馮菊枝、許細妹等 五 198 1978.2.19～1978.3.19 4 39 洪醒夫、洪中周、沈蓬光等 六 209 1978.12.17～1978.1.4 4 47 杜榮琛、許台英、張清池等 七 214 1979.5.13～1979.6.10 4 37 吳燈山、曾春、謝新福等 八 225 1980.5.4～1980.6.1 4 37 陳木城、蔡清波、游登掌等 九 238 1981.5.10～1981.6.7 4 37 呂紹澄、黃登漢、毛威麟等 十 263 1983.7.11～1983.8.6 4 27 侯照枝、羅欽城、黃武南等 十一 380 1989.10.02～1989.10.28 4 40 蔡金涼、許丕石、歐秋蘭等
寫作班自研習會 136 期至 380 期，共舉辦十二次，本研究依章節討論主題 之必要性與否，而決定是否涵蓋 171 期。如第三章學員分析，因 171 期學員均 為前兩期舊學員，故不重複計之；而第四章講師分析、第五章課程分析則計之，
雖然為期一週，與其他十一期為時四週不同，洪文瓊於《台灣兒童文學手冊》
討論影響台灣兒童文學史十五件大事時，言及「兒童讀物寫作班」時，不列入 此期。然而，該期確實為一期寫作班，同一主辦單位、同一研習精神。
每期四週，若干期在五月四日文藝節前後開辦，其中 171 期徵調對象與研 習時間與其他各期不同，研習時間縮短為一週，為進階寫作班，乃針對前兩期
（136 期、141 期）學員再次訓練，只此一次，日後成為絕響。十二次寫作班研 習地點均在台北縣板橋市的「台灣省國民學校教師研習會」，若召開座談會則可 能在外另擇地點。
研習會並於 141 期到 171 期中間並舉辦三期「兒童戲劇班」，分別為：154 期（62.2.12-62.3.10）、161 期（62.12.26-62.1.19）、165 期（63.7.15-63.8.3）。研 習時間分別為四週、四週、三週，分別招收 35、51 及 30 位學員，兒童戲劇班 乃與寫作班研習目標不同、課程不同，但講師、學員或有重覆；研習會亦於 1988.7 舉辦 949 期「自然科學童話研習」、1998.10 舉辦 990 期「兒童文學創作坊研習」
等，這些研習由於研習目標、研習內容或舉辦的年均與本寫作班大相逕庭，舉 辦頻率或缺乏延續性，故以上不列入本文討論範疇。
第四節 小結
寫作班誕生的 1970 年代，台灣正處於外交困境，隨著十大建設開展，民 生穩定成長，國民教育普及，使得民智漸開。當威權體制動搖，民主意識甦醒，
政治氛圍活絡，教育文化轉向多元之後，當初寫作班種子已散至各縣市開花結 果，台灣唯一官方主持的「全國性寫作班」也告落幕。
主辦單位「國民學校教師研習會」，於 1955 年核准籌設。1956 年成立，精 省後，主管機關由台灣省教育廳轉為教育部，日後則將併入籌備當中的「教育 研究院」。
十一屆寫作班，研習員選調辦法於第三屆後漸上軌道，選調步驟依序為：
– 研習會發文至地方縣市政府。
– 地方教育局發文至各國小。
– 有意願之國小教師檢附作品，向研習會報名。
– 各縣市名額參考其報名人數，由研習會審核，平均錄取四十名為正取，餘 列為備取，下屆優先選調
寫作班之誕生，幾位當事人如潘振球、陳梅生以及徐正平功不可沒。但是，
一個擔負「教育教師」、「希冀藉由兒童文學作品傳遞『正確』國家觀念給兒童 的」寫作班，有其相對應的歷史背景，並不完全出自偶然。當國民政府來台多 年，反攻大陸的誓言漸成神話，國際友邦一一離棄，俱能重創人民對政府的信 任，於是，當下進行思想播種以安定社會，實是當務之急；其次，長期由英美 作品佔據的兒童書市，在國際友邦一一靠攏「敵國」的敏感時局，一來不適崇 洋，二來發展本土創作，可填補市場上國內原創作品之不足，三來藉由開發寫 作市場，使得兼任「兒童文學作家」與「傳遞思想的種子」之小學教師，可以 在明確的目標下進行「合格的」創作。
以下章節，分別闡述寫作班成員、課程與與台灣兒童文學創作之關係。
第參章 寫作班學員分析
寫作班由「台灣省教育廳國民學校教師研習會」主辦，名義上以「教師研 習會主任」為活動最高負責人。做為眾多研習之一的寫作班，活動成員包含：
研習會行政人員、授課講師、輔導員及學員。相關行政單位包括研習會之教務 組、輔導組及總務室。然而，該三行政單位承辦每期教師研習之例行業務，未 因研習主題為「兒童讀物寫作研究」有所不同，故本論文僅討論實際參與研習 活動內容之主要成員，即：「學員」、「講師」、與「輔導員」。
學員是寫作班主體，寫作班成立目的，即是由生活中最接近兒童的國小教 師中培養兒童讀物寫作人才。自 1971 年起，十九年來一共開辦 12 次、11 屆，
自第一屆（第 136 期，1971.5.3）始，第十一屆（第 380 期，1989.10.2）止，一 共選調 431人次參加研習，其中第 171 期（1975.8.25）為第一、二屆寫作班成 員之進階研習班，為期一週，學員重複，較像是寫作班日後之輔導員、師資培 育，因此，171 期 34 位學員，不重複納入本章研究數據。（依期別排列之歷屆 兒童讀物寫作班學員名冊，見本論文附錄一；依姓氏筆畫，見本論文附錄二。）
另外，397 人次中共有 7 位學員重複參加研習，姓名與期別分別為黃淑惠
（141與 238）、李庸定（183 與 380）、張仁川（183 與 380）、劉允（198 與 380）、 張清池（209 與 380）、黃振良（225 與 380）、許丕石（238 與 380）等七位，另 有二個名字也在研習名額中出現兩次，但檢視資料判斷，應是擔任輔導員工作，
分別為范姜春枝、謝新富。
在報名人數時常多於研習名額，而使得研習機會可說一位難求的情形下，
筆者將 397 人次中七位重複人次視為主辦單位無心的疏忽，未嚴格把關下之結 果，意即面對僧多粥少的寫作班名額，一學員以參加一次為原則，然而，當年 沒有電腦登錄學員資料的作業環境下，加上前後屆相隔甚遠，不易察覺（例如 李庸定、張仁川相隔十二年後、黃淑惠則相隔十年後，始參加第二次）。因此，
本文統計部分，將此七人次視為有效樣本，因為，他們實為「通過」主辦單位 篩選得以參加研習之身分，故該身份之種種屬性應為有效，而相較於總體人數，
此七位所占比例亦小。
我們無法得知為何重複者以 380 期（最後一期）居多，也許是末代寫作班 選調時把關不嚴，或是寫作班不再是一位難求的熱門研習，報名人數不多。
綜上所述，寫作班開辦十二次，共有十一屆常態性研習，一屆進階研習。
其中，43 位學員參加兩次，43 位中 171 期之 34 位不計，餘 9 位二次入選者分 散於各期，列入記次。於是，寫作班實際參加學員有 388 位，共 397 人次，本 文即以此 397 人次為樣本，統計並於以下各節分析學員各項屬性。