第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
本研究問卷調查所得之資料，經逐筆登錄，以SPSS12.0統計套裝軟體 程式進行資料分析。茲將本問卷調查研究各部分所使用的統計分析方法簡 要說明如下：
壹、平均數與標準差
本研究以平均數與標準差為統計方法，以瞭解學校在學校本位創新經 營的行政管理創新、課程與教學創新、校園活動創新、校園環境規劃創新、
資訊科技應用創新等五個層面上之填答趨勢與離散情形。
貳、次數分配與百分比
本研究利用次數分配及百分比為統計方法，以瞭解中部四縣市學校本 位創新經營之影響因素、面臨的困難問題之分佈情形。
参、單因子變異數分析
本研究以單因子變異數分析，瞭解不同的學校背景變項(學校所屬縣 市、學校所在地區、學校規模、學校創校歷史)之中部四縣市國民小學學 校本位創新經營之差異情形。若其差異達到顯著水準，則進一步以薛費法 (Scheffé Method)進行事後比較分析。
第四章 研究結果與討論
本章旨在根據問卷調查所得之資料進行分析與討論，以瞭解目前中部 四縣市國民小學學校本位創新經營之情形。本章共分為四節，第一節為探 究中部四縣市國民小學學校本位創新經營之各層面情形；第二節與第三節 分別為瞭解中部四縣市國民小學學校本位創新經營之影響因素與困難問 題；第四節為分析不同學校背景變項之國民小學學校本位創新經營之差異 情形。
第一節 國民小學學校本位創新經營之各層面情形
本節主要在探究中部四縣市國民小學學校本位創新經營之各層面情 形，首先利用 SPSS for Windows 統計套裝軟體進行描述性統計分析，以 獲得平均數與標準差，據以解釋國民小學實施學校本位創新經營之情形；
其後進行綜合討論。
壹、 學校本位創新經營之各層面情形
研究者依各題平均數界定五種得分程度，分數介於 1 分-1.7 分屬於低 等程度；1.7 分-未滿 2.5 分屬於中下程度；2.5 分-未滿 3.3 分屬於中等 程度；3.3 分-未滿 4.1 分屬於中上程度；4.1 分-5 分屬於高等程度。對於 學校本位創新經營，分別從各層面與各層面各題項之得分情形進行探討。
一、各層面情形
學校本位創新經營之各層面情形，以各層面與同一層面各題之平均數 及標準差顯示，其結果如表 4-1-1 所示：
表 4-1-1 學校本位創新經營之各層面情形分析 (N=648)
層面 題數 各層面平均數 題平均數 題標準差 排序
行政管理創新 5 18.30 3.66 0.65 2 課程與教學創新 5 16.87 3.37 0.71 5 校園活動創新 3 11.01 3.67 0.80 1 校園環境規劃創新 7 23.94 3.42 0.75 4 資訊科技應用創新 7 25.23 3.60 0.67 3由表 4-1-1 可知，國民小學學校本位創新經營之各層面情形，以「校 園活動創新」平均得分最高，題平均分數為 3.67 分；第二位為「行政管 理創新」，題平均分數為 3.66 分；第三位為「資訊科技應用創新」，題平 均分數為 3.60 分；第四位為「校園環境規劃創新」，題平均分數為 3.42 分；最後為「課程與教學創新」，題平均分數為 3.37 分。各層面之題平均 數介於 3.37 分-3.67 分，介於量表之「有點符合」與「大致符合」之間，
整體而言，各層面符合中上之程度。
二、各層面題項之情形
學校本位創新經營之各層面分別為：行政管理創新、課程與教學創 新、校園活動創新、校園環境規劃創新、資訊科技應用創新等五層面，各 層面之各題項結果整理下：
(一)行政管理創新
學校本位創新經營在行政管理創新層面上，以平均數及標準差顯示，
加以排序後，結果如表 4-1-2 所示：
表 4-1-2 行政管理創新情形 (N=648)
題號 題目內容 平均數 標準差 排 序
1 行政主管能運用新的管理或領導策略，並考量 3.76 0.72 1 學校發展特色，進行學校本位行政管理
2 行政主管能向同仁宣導並提倡學校本位的創新 3.73 0.80 2 管理理念(例如：因應本校特色發展，調整各
處室的編制或業務等等)
3 能透過會議方式取得同仁理解與接納，訂定結 3.72 0.84 3 合地方特色的創新經營計畫
4 能依據學校本位創新經營目標，有效編列經費 3.40 0.89 5 預算
5 能以創新的理念，辦理學校本位的教職員工進 3.69 0.83 4 修成長活動
由表 4-1-2 可知，學校本位創新經營在行政管理創新層面上以「行政 主管能運用新的管理或領導策略，並考量學校發展特色，進行學校本位行 政管理」平均得分最高，平均分數為 3.76 分；第二位為「行政主管能向 同仁宣導並提倡學校本位的創新管理理念」，平均分數為 3.73 分；第三位 為「能透過會議方式取得同仁理解與接納，訂定結合地方特色的創新經營
計畫」，平均分數為 3.72 分；第四位為「能以創新的理念，辦理學校本位 的教職員工進修成長活動」，平均分數為 3.69 分；最後為「能依據學校本 位創新經營目標，有效編列經費預算」，平均分數為 3.40 分。
(二)課程與教學創新
學校本位創新經營在課程與教學創新層面上，以平均數及標準差顯 示，加以排序後，結果如表 4-1-3 所示：
表 4-1-3 課程與教學創新情形 (N=648)
題號 題目內容 平均數 標準差 排 序
6 經常鼓勵教師進行學校本位特色課程與教學的 3.57 0.85 1 研發創新
7 預算編列與運用，能配合學校本位創新課程與 3.34 0.88 4 教學需求
8 教師會運用新的科技媒體或電腦軟體，製作剪 3.46 0.87 2 輯地方特色資料，應用於課程與教學中
9 規劃選用之課程與教材能納入本土作家之文章 3.10 0.91 5 或作品
10 積極發展具有地方特色的學校本位課程(例如： 3.40 0.93 3 教唱鄉土歌謠、介紹地方特色文物等等)
由表 4-1-3 可知，學校本位創新經營在課程與教學創新層面上以「經 常鼓勵教師進行學校本位特色課程與教學的研發創新」平均得分最高，平 均分數為 3.57 分；第二位為「教師會運用新的科技媒體或電腦軟體，製 作剪輯地方特色資料，應用於課程與教學中」，平均分數為 3.46 分；第三 位為「積極發展具有地方特色的學校本位課程」，平均分數為 3.40 分；第 四位為「預算編列與運用，能配合學校本位創新課程與教學需求」，平均 分數為 3.34 分；最後為「規劃選用之課程與教材能納入本土作家之文章 或作品」，平均分數為 3.10 分。
(三)校園活動創新
學校本位創新經營在校園活動創新層面上，以平均數及標準差顯示，
加以排序後，結果如表 4-1-4 所示：
表 4-1-4 校園活動創新情形 (N=648)
營造創新校園環境，發揮潛在課程價值，讓學生快樂學習」平均得分最高，
平均分數為 3.50 分；第二位為「能運用創新藝術元素，活化校園生命」， 平均分數為 3.49 分；第三位為「能結合社區資源或地方特色，創新規劃 校園環境」，平均分數為 3.47 分；第四位為「能結合地方特色或資源，佈 置富創意的校園與教學環境」，平均分數為 3.46 分；其次依序為「創新校 園環境或建築，有專人負責管理與維護」，平均分數為 3.43 分、「校園建 築或環境規劃，具有獨特風格，可激發師生創意與活力」，平均分數為 3.34 分；最後為「有自主規劃區域或校園一角，供師生或社區藝術家，進行富 創意之佈置設計」，平均分數為 3.20 分。
(五)資訊科技應用創新
學校本位創新經營在資訊科技應用創新層面上，以平均數及標準差顯 示，加以排序後，結果如表 4-1-6 所示：
表 4-1-6 資訊科技應用創新情形 (N=648)
題號 題目內容 平均數 標準差 排 序
21 善用網路平台，作為與外界溝通的管道，行銷 3.59 0.84 4 學校本位創新經營成效或情形
22 教師善用網路教學資料庫，獲取創新教學資源 3.67 0.82 3 23 能持續購置學校本位創新教學與課程等資訊設 3.51 0.86 5 備
24 有資訊科技專長教師，能維護相關設備與分享 3.85 0.82 1 資訊科技知能
25 擁有投影機與電腦設備之教室比例很高，能輔 3.47 1.06 6 助教師進行學校本位課程與教學之需求
26 課程設計能運用資訊科技，結合地方文化與自 3.45 0.81 7
然資源，進行創新
27 教師能利用新的資訊科技，進行創新教學 3.69 0.81 2 由表 4-1-6 可知，學校本位創新經營在資訊科技應用創新層面上以「有 資訊科技專長教師，能維護相關設備與分享資訊科技知能」平均得分最高，
平均分數為 3.85 分；第二位為「教師能利用新的資訊科技，進行創新教學」， 平均分數為 3.69 分；第三位為「教師善用網路教學資料庫，獲取創新教學
資源」，平均分數為 3.67 分；第四位為「善用網路平台作為與外界溝通管 道，行銷學校本位創新經營成效或情形」，平均分數為 3.59 分；其次依序 為「能持續購置學校本位創新教學與課程等資訊設備」，平均分數為 3.51 分，「擁有投影機與電腦設備之教室比例很高，能輔助教師進行學校本位課 程與教學之需求」，平均分數為 3.47 分：最後為「課程設計能運用資訊科 技，結合地方文化與自然資源，進行創新」，平均分數為 3.45 分。
貳、綜合討論
國民小學學校本位創新經營各層面之題平均數介於 3.37 分至 3.67 分 之間，整體而言，各層面符合中上之程度，此與林文勝（2006）、林文毅
（2007）、陳瑜沂(2007）、辜皓明（2006）、黃懿嬌（2007）、廖學蔚
（2007）之研究結果相符。各層面題項之得分情形介於 3.10 分至 3.77 分 之間，符合中等、中上之程度，以下分為各層面與各層面題項兩部分進行 綜合討論。
一、各層面部分
在學校本位創新經營的五個層面中，題平均數在3.60分以上者包含三 個層面，依序為：「校園活動創新」、「行政管理創新」、「資訊科技應用創 新」， 其中「校園活動創新」平均得分最高，題平均數為3.67分；「行 政管理創新」平均得分位居第二，題平均數為3.66分；「資訊科技應用創 新」平均得分排名第三，題平均數為3.60分。
「校園活動創新」與「行政管理創新」之題平均數非常相近，顯示學 校本位創新經營在此兩層面表現優異，推論「校園活動創新」之原因可能 為：發展校園活動能在靜態課程外，開啟學生學習的潛能與興趣、發展學 生的多元智慧，也能藉由校園活動增加師生之間的互動與提升學校組織的 向心力，因此，各校致力於發展與創新校園活動；而推論「行政管理創新」
之原因可能為：行政主管能參與進修與研習活動，透過經驗的交流與專業