研究工具

本研究依據相關文獻之分析，編製「中部四縣市國民小學學校本位創 新經營情形之調查問卷」為主要的研究工具，茲將編製過程分述如下：

壹、預試問卷編製

研究者自編之「中部四縣市國民小學學校本位創新經營情形之調查問 卷」，乃參酌鮑慧門(2005)、陳國正(2002)、林筱瑩(2005)、林虹妙(2005)、

汪宗明(2006)等人所編之問卷。本問卷之基本架構分為兩個部分，第一部 分為基本資料，第二部分為學校本位創新經營之「各層面情形」、「影響 因素」與「困難問題」之問卷內容，茲分別敘述如下：

一、基本資料部分

本研究以公立國民小學之校長、主任或組長、教師為研究對象，基本 資料部分，主要為研究架構中之學校背景變項，包括學校所屬縣市、學校 所在地區、學校規模、學校創校歷史等，進行調查時，由填答者依實際情 形勾選最合適者。

二、問卷內容部分

本研究以「中部四縣市國民小學學校本位創新經營情形」之調查問 卷，探討學校本位創新經營的實施層面、影響因素與困難問題。在「實施 層面」上，分別為行政管理、課程與教學、校園活動、校園環境規劃、資 訊科技應用等五個層面，採用李克特氏(Likert type)五點量表進行計分，

每一道題目之後各別標示「非常符合」、「大致符合」、「有點符合」、

「不太符合」、「極不符合」五個選項，分別給予5、4、3、2、1分，受 試者在各層面得分愈高，代表學校本位創新經營情形愈明顯；得分愈低，

則愈不明顯；在「影響因素」上，包含13個因素，分別為家長會、學生家 庭社經背景、學校環境、教師團隊素質、校長領導、教育政策、社區文化

背景、教育行政措施、社區支持資源、經費、軟硬體設備與資源、時代趨 勢、其他等，進行調查時，由填答者複選適合的選項；在「困難問題」上，

包含16個因素，分別為人員心態保守、知識背景不足 、人員工作繁忙 、 人員自我意識強烈、缺乏創意人才、行政主管缺少創新理念、組織結構僵 化 、缺乏創新文化、缺乏改變動力、缺乏學習團隊與知識分享機制、缺 乏整合力量、教育經費不足、教育設備不完善、教育行政機關阻礙、法令 限制、其他等，進行調查時，由填答者複選適合的選項。

貳、建立專家審查之內容效度

依據所擬之問卷架構設計問卷題目後，向指導教授請教，將有疑義之 部分加以修整或刪除，並經指導教授之推薦於2007年11月20日函請七位專 家學者與學校教育人員協助審查本問卷，專家名單如表3-3-1所示。

表3-3-1 建立專家審查之內容效度名單(依職稱及姓名筆劃序排列) 姓名 服務單位 職稱 楊振昇

國立暨南國際大學教育政策與行政學系 教授

賴清標 中台科技大學文教事業經營研究所 教授 陳聖謨 國立嘉義大學教育學系 副教授 王材源 彰化縣海埔國小 校長 林進丁 台中市永春國小 校長 洪瓊媚 台中縣東平國小 輔導主任 陳建仲 彰化縣海埔國小 教師

專家審查之問卷係將問卷內的每個題目分為「適合」、「修正後適合」、

「刪除」三項，請專家針對問卷題目提供建議與修正，以增加問卷內容之 代表性與有效性，俾建立問卷的專家審查內容效度。因專家建議「修正後 適合」之題目部分，主要為字句上之修改，經調整後具適切性，故本研究 保留「適合」與「修正後適合」之百分比相加為85﹪以上之題目，茲將專 家之建議彙整，以表3-3-2示之。

表3-3-2 建立專家審查之內容效度試題統計分析

表3-3-2 (續)

参、預試實施與分析

建立專家審查之內容效度後，進行預試問卷之編製，以中部四縣市 11 所公立國民小學的 110 位樣本進行預試。預試問卷回收後，以 99 份有效 問卷進行資料編碼與統計分析，茲將各項分析說明如下：

一、進行項目分析

(一)各題目與總分相關檢驗

以 Pearson 相關係數來瞭解各題目與總分之相關性，相關係數越高代 表該題目與其他題目之間一致性越高，若各題目與總分的相關未達.01 顯 著水準，則予以刪除，經分析結果，各題目與總分之相關均達顯著水準，

故均予保留，如表 3-3-3 所示。

(二)CR 值檢驗

以 CR 值瞭解問卷的鑑別度，CR 值越大，代表各別試題的得分與總分 的關聯程度越高，CR 值大於 3 即可被接受，經分析結果，第 13 題和第 24 題之 CR 值均小於 3，故予以刪除，如表 3-3-3 所示。

(三)Cronbach α係數檢驗

一個量表的信度越高，代表量表越穩定，一般而言一份優良的教育測 驗 Cronbachα係數值最好在.80 以上(吳明隆，2006)，經分析結果，五個 分量表之α係數介於.848 至.890 之間，而全量表α係數為.955，表示此 問卷之內部一致性信度良好，如表 3-3-3 所示。

表 3-3-3 學校本位創新經營預試問卷之項目分析

二、建立建構效度

表 3-3-4 (續)

三、信度分析

本研究以 Cronbach α係數估量問卷的內部一致性作為信度指標，以 有效掌握本研究所編製問卷之穩定性，一般而言分量表α係數值大

於.70，總量表達.80 以上為佳(吳明隆，2006)。

經因素分析刪題後，再進行信度分析，行政管理創新的α係數值 為.875，課程與教學創新的α係數值為.859，校園活動創新的α係數值 為.802，校園環境規劃創新的α係數值為.890，資訊科技應用創新的α係 數值為.846，總量表的α係數值為.937，可見本研究工具之量表內部一致 性良好，如表 3-3-6 所示。

表 3-3-6 學校本位創新經營正式量表之信度係數

層面 Cronbach α係數 行政管理 .875

課程與教學 .859 校園活動 .802 校園環境規劃 .890 資訊科技應用 .846 總量表之 Cronbach α係數=.937

在文檔中 中部四縣市國民小學學校本位創新經營情形之調查研究 (頁 78-87)