建議

依據本研究之結論，分別就教育行政機關、學校行政單位及後續研究 三方面，提出本研究之建議。

壹、 對教育行政機關之建議

一、增進校長專業知能發展，以領導學校本位創新經營

本研究發現，校長領導是學校本位創新經營最重要之影響因素，因此 教育行政機關對於校長培訓之職前課程，應要求培訓之主辦學校將學校本 位創新經營之相關議題納入課程，使儲訓校長能活化專業知能，此外，對 於現職校長能定期辦理相關知能之研習與進修活動，以領導學校勇於創新 與銳變，進而達到永續經營的目標。

二、編列發展學校本位創新經營之經費，落實學校本位預算管理 本研究發現，教育經費不僅為學校本位創新經營較重要之影響因素，

亦是當前學校所面臨之困難問題，亟需教育行政單位之關注。因此，教育 行政單位除了使學校落實學校本位預算，由學校自行決定預算的優先順序 與留用剩餘款項，在學校立足點平等之前提下，應編列學校本位創新經營 之經費，使各層面的創新策略能獲得實質的助力，增進學校本位特色之發 展與經營成效。

三、定期訪視學校本位之創新成效，獎勵與表揚優秀團隊

本研究發現，學校本位創新經營之困難問題中，缺乏整合力量、缺乏 改變動力、缺乏學習團隊與知識分享機制、人員心態保守等問題為較能克 服之動機性問題，因此，教育行政機關應啟發學校創新經營的動機，定期 訪視學校經營情形，對於表現優異之經營團隊進行嘉獎與表揚，鼓勵持續 推展學校本位創新經營之學校，使學校進行本位創新經營時，更與有榮 焉，樂於開啟進行創新的動力。

貳、 對學校行政單位之建議

一、校長宣導理念以凝聚共識，進行整體之學校本位創新經營

本研究發現，校長領導是學校本位創新經營最重要之影響因素，因此 除了教育行政機關之努力外，校長應與學校教職員進行溝通與協調，提供 行政上之協助，宣導學校本位創新之理念，以期凝聚共識。同時透過校務 會議，

進行溝通與討論，瞭解與規劃學校特色，以達集思廣益之效，進而擬定學 校中長期之發展計畫， 訂定整體發展目標與方向。

二、整合人力資源， 改善工作繁忙而無暇參與之情況

本研究發現，人員工作繁忙為學校本位創新經營目前所面臨之最大困 難問題，因此學校在行政上，應適度顧及教師立場，將校內人力加以組織、

整合，加強人力調度與分工，校方亦可尋求家長或退休教師之人力支援，

妥善安排工作，使人人適才適所，充份發揮人力資源的每一份力量，以改 善工作繁忙而無暇參與之情況。

三、型塑學校成員創新知識之分享文化，提升團隊素質

本研究發現，教師團隊素質為學校本位創新經營之重要影響因素，因 此，型塑學校創新知識分享文化格外重要，首先應建立學校組織學習機 制，以提升全體教師、行政人員與家長之知能，進而營造開放的對話環境，

激發成員之創意潛能，進行創新知識分享，透過發展創新知識與資源之網 路分享平台，以建立資源共享機制，進一步擴大分享範疇，達到教師團隊 整體素質的提升。

四、加強落實學校本位課程與教學之創新

本研究發現，在學校本位創新經營的各層面中，課程與教學創新層面 之表現相對較低，因此，學校可以在校內舉辦創新教學之研習課程，使教 師的相關知能提升，此外，學校能鼓勵教師進行學校本位創教學研究工

作，積極發展具有地方特色的學校本位課程，讓學生之學習與生活中融入 在地生活特色，對於社區能產生更深的認同與瞭解。

参、對後續研究之建議

一、在研究方法上

本研究以問卷調查法為主，所得之資料僅止於書面資料之分析，除了 無法深入瞭解其內涵，亦可能受限於填答者之主、客觀因素：如社會期望、

防衛心理、作答疲勞等而影響研究結果，因此，後續研究可以輔以訪談與 觀察之方式進行調查。此外，採用行動研究法能結合實際情境進行系統研 究與解決問題，對於學校本位創新經營情形能深入瞭解。

二、在研究對象上

本研究之研究對象為公立國民小學之教育人員，私立學校性質與公立 學校不同，在創新經營上可能突破更多限制而產生不同之創意與創新作 為；而家長與學生為學校成員的一份子，後續研究可以考慮將其納入研究 對象，以增加樣本之多樣性與瞭解不同人員對於學校本位創新經營的見 解。

三、在研究內容上

本研究旨在探討中部四縣市國民小學學校本位創經營之情形，主要調 查行政管理、課程與教學、校園活動、校園環境規劃、資訊科技應用等五 層面之創新情形，瞭解影響因素與面臨之困難問題，未能實際瞭解面臨困 難問題之因應策略，後續研究可深入瞭解實務之策略。此外，根據文獻內 容得知學校本位創經營涵蓋多個層面，後續研究可以對於其他層面再進行 探討。

四、在研究變項上

本研究僅調查中部四縣市國民小學學校本位創新經營情形，從研究結 果與文獻內容可以得知幾個重要變項，後續研究可以結合校長領導、學校

氣氛、知識分享等變項，進一步瞭解其與學校本位創新經營之相關情形與 關聯性。此外，根據本研究之發現，不同學校背景變項之差異情形上，在

「學校所屬縣市」與「學校規模」之背景變項上，很難進行合理的推論與 解釋，後續研究可進一步進行深入研究與探討。

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