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第二章 文獻探討

第三節 學校氣候與教師工作滿意度之相關研究

統等資料庫,以「學校氣候」與「school climate」為關鍵詞,以國家圖書館能調 閱與已公開之文獻為主,將具代表性的文獻,如最初研究、博士論文,以及近五

惠雅,2015);4 篇以國民中學教育人員為研究對象(郁文娟,2009;吳昌諭,

2016;袁建銘,2017);1 篇以中小學教師為研究對象(張正平等,2017),1 篇 以高中教師為研究對象(林呈隆,2018)。顯示在學校氣候的研究上,以國中與 國小教師為研究對象屬多數。

二、研究方法方面

根據表2-5 之歸納,全數採用問卷調查法(蔡玉菁,2007;郁文娟,2009;

劉傳怡,2014;林和春、康惠雅,2015;吳昌諭,2016;袁建銘,2017;張正平 氣候上無顯著差異(劉傳怡,2014;袁建銘,2017;林呈隆,2018)

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(二)教學年資與學校氣候之關係

根據表2-5 之歸納,共有 5 篇研究與背景變項之教學年資因素有關,部分研 究結果顯示不同教學年資的教師在知覺學校氣候上具顯著差異(郁文娟,2009;

林和春、康惠雅,2015)。部分研究結果顯示不同教學年資的教師在知覺學校氣 候上無顯著差異(吳昌諭,2016;袁建銘,2017;林呈隆,2018)。

(三)教育程度與學校氣候之關係

根據表2-5 之歸納,共有 3 篇研究與背景變項之教育程度因素有關,研究結 果顯示不同教育程度的教師在知覺學校氣候上無顯著差異(吳昌諭,2016;袁建 銘,2017;林呈隆,2018)。

統等資料庫,以「教師工作滿意度」與「teachers’ job satisfaction」為關鍵詞,以 國家圖書館能調閱與已公開之文獻為主,將具代表性的文獻,如最初研究、博士

Ramsey

(2008)

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研究者根據上述學者之研究結果整理並分析如下:

一、研究對象方面

根據表2-6 之歸納,僅有 1 篇以國中教師和學生為研究對象(沈學珺,2019), 多數以教師作為研究對象。2 篇以所有學段之教師作為研究對象(Liu & Ramsey, 2008 ; 林慧敏,2013),3 篇以國小老師作為研究對象(陳雲英與孫紹邦,1994;

鄭媛文、任麗華,2005;汪雅霜、付玉媛與汪霞,2018);5 篇以國中教師作為 研究對象(穆洪華、胡詠梅與劉紅雲,2006;胡詠梅,2007;蘇船利、黃毅志,

2011;陳純槿,2017a;張紅與李華,2018),其餘 2 篇以中小學教師為研究對象

(李梅,2013;林慧敏、黃毅志,2016)。顯示在教師工作滿意度的研究上,以 國中教師為研究對象屬多數。

二、研究方法方面

根據表2-6 之歸納,部分採用問卷調查法(陳雲英與孫紹邦,1994;鄭媛文、

任麗華,2005;穆洪華、胡詠梅與劉紅雲,2006;胡詠梅,2007;Liu & Ramsey, 2008;蘇船利、黃毅志,2011;李梅,2013;林慧敏,2013;林慧敏、黃毅志,

2016)。部分採用次級資料分析法(陳純槿,2017a;汪雅霜、付玉媛與汪霞,

2018;張紅與李華,2018;沈學珺,2019)。

三、背景變項方面

(一)地區與教師工作滿意度之關係

根據表2-6 之歸納,共有 4 篇研究與背景變項之地區因素有關,研究結果顯 示教師工作滿意度不受教師所在地區之因素影響(李梅,2013),研究結果顯示 教師工作滿意度受教師所在地區之因素影響(穆洪華、胡詠梅與劉紅雲,2006;

陳純槿,2017a;汪雅霜、付玉媛與汪霞,2018)其餘研究均未涉及背景變項 之地區因素與教師工作滿意度之關係。

(二)性別與教師工作滿意度之關係

根據表2-6 之歸納,部分研究結果顯示教師工作滿意度不受教師性別因素影 響(李梅,2013;林慧敏,2013;汪雅霜、付玉媛與汪霞,2018);部分研究結 果顯示,不同性別的教師在教師工作滿意度上具顯著差異(陳雲英與孫紹邦,1994;

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(三)教學年資與教師工作滿意度之關係

根據表 2-6 之歸納,共有 10 篇研究與背景變項之年齡因素有關,部分研究 結果顯示教師工作滿意度受到教師年資因素影響(鄭媛文、任麗華,2005;穆洪 華、胡詠梅與劉紅雲,2006;胡詠梅,2007;Liu & Ramsey, 2008;蘇船利、黃毅 志,2011;林慧敏,2013;陳純槿,2017a;張紅與李華 2018)。部分研究結果 顯示教師工作滿意度不受到教師年資因素影響(汪雅霜、付玉媛與汪霞,2018)

其餘研究均未涉及背景變項之教學年資因素與教師工作滿意度之關係。

(四)教育程度與教師工作滿意度之關係

根據表2-6 之歸納,共有 6 篇研究與背景變項之教育程度因素有關。部分研 究結果顯示教師教育程度因素與教師工作滿意度具有顯著差異(鄭媛文、任麗華,

2005;穆洪華、胡詠梅與劉紅雲,2006;胡詠梅,2007;蘇船利、黃毅志,2011);

部分研究結果顯示,教師工作滿意度不受教師教育程度影響(林慧敏,2013;汪 雅霜、付玉媛與汪霞,2018)。

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研究者根據上述學者之研究結果整理並分析如下:

一、研究對象方面

根據表2-7 之歸納,有關學校氣候與教師滿意度之研究均以教師作為研究對 象。其中有1 篇以學前教師為研究對象(林俊瑩,2009);4 篇以國小老師為研 究對象(賴怡卉,2003;林宣耀,2015;鄭雅婷、許惟翔、邱憲義,2015;王翠 萍,2017;);2 篇以國中老師為研究對象(郁文娟,2009;許江雲,2016);

1 篇以中小學教師為研究對象(Collie et al., 2012):1 篇以新制師範學院專任教師 為研究對象(劉興漢、石雅慧,1991)。

二、研究方法方面

根據表2-7 之歸納,有關學校氣候與教師滿意度之研究有 8 篇僅採用問卷調 查法(賴怡卉,2003;林俊瑩,2009;郁文娟,2009;Collie et al., 2012;林宣耀,

2015;鄭雅婷、許惟翔、邱憲義,2015;許江雲,2016;王翠萍,2017);1 篇 採問卷調查法和文獻分析法之混合設計方式(劉興漢、石雅慧,1991)。顯示在 學校氣候與教師工作滿意度的研究上,以量化研究的問卷調查法為多數。

三、學校氣候與教師工作滿意度相關性方面

國內大多數研究者研究結果顯示,學校氣候與教師工作滿意度具正相關(劉 興漢、石雅慧,1991;賴怡卉,2003;郁文娟,2009;Collie et al., 2012;林宣耀,

2015;許江雲,2016),教師知覺學校氣候的程度可正向預測教師的工作滿意度

(賴怡卉,2003;郁文娟,2009;許江雲,2016),學校氣候越佳越有助於提高 教師的工作滿意度(林俊瑩,2009),且學校氣候對教師工作滿意度有顯著的正 向影響(王翠萍,2017)。僅一篇顯示學校氣候對教師工作滿意度沒有顯著影響

(鄭雅婷、許惟翔、邱憲義,2015)。

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