第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究之目的在於探討臺灣、日本、韓國國民中學學校氣候和教師工作滿意 度之關係，並瞭解臺灣、日本、韓國國民中學學校氣候和教師工作滿意度之現況，
探討臺灣、日本、韓國國民中學學校氣候和教師工作滿意度上的差異情形。為達 研究目的，首先對學校氣候和教師工作滿意度之相關文獻進行分析與探討，提出 研究架構，接著從 TALIS 資料庫中去挑選符合變項定義的題項，並對原始數據 進行標準化，進行信、效度分析，最終得到「學校氣候量表」和「教師工作滿意 度量表」。本研究使用「學校氣候量表」和「教師工作滿意度量表」作為研究調 查工具，藉由量化分析獲得結果。
本章共分為兩節，第一節依據研究結果作為結論，第二節依據研究結論歸納 成建議，提供教育行政機關、學校校長，學術研究單位參考。
第一節 結論
壹、相較其他地區，臺灣國民中學教師知覺學校氣候較佳
臺灣國民中學教師知覺學校氣候屬高程度，日本和韓國知覺學校氣候均屬低 程度，相較其他三個地區，臺灣國民中學教師知覺學校氣候較高。臺灣教師在知 覺學校氣候中，以「親和支持」之知覺程度最佳，「專業發展創新」較低。顯示 臺灣的師生關係較佳，教師尊重並關心學生，但在教學創新方面有加強空間。日 本和韓國教師在知覺學校氣候中均以「專業發展創新」之知覺程度最高，顯示日 本和韓國重視教學創新。在此狀況下，臺灣應積極推動教師教學創新，提升教師 合作解決問題能力。
貳、相較於其他地區，韓國國民中學教師工作滿意度高
臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺教師工作滿意度情形皆屬高程度，其中 韓國最高，臺灣和日本次之，可見韓國國民中學教師工作滿意度較高。三地區均
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較低。因此，臺灣和韓國應減少教師額外擔任行政工作的負擔，並重視學校的合 作文化，提高教師對其工作環境的滿意。
參、不同背景變項在知覺學校氣候與教師工作滿意度的差異：
一、相較於其他地區，韓國男性在知覺學校氣候上顯著低於女性，臺灣和韓國男 性在工作滿意度上顯著高於女性
本研究結果顯示，韓國男性在學校氣候上顯著低於女性，並且男性在知覺親 和支持和教學順暢氣候上顯著低於女性，猜測可能與韓國教師的性別分布有關。
而臺灣和韓國男性在工作滿意度上顯著高於女性，其中臺灣男性的工作認同高於 女性，韓國男性的環境滿意高於女性。這可能是因為女性所從事的教師工作不被 社會所認知為專業，並且在管理與監督角色上通常為男性扮演，因此臺灣男性的 工作認同高於女性，韓國男性的環境滿意高於女性。由此，臺灣和韓國應關注女 性教師的心理與教師職業需求。
二、相較於其他地區，日本全職教師在教師工作滿意度顯著低於兼職老師 本研究結果顯示，相較於其他地區，日本全職教師在教師工作滿意度上顯著 低於兼職教師，並且全職教師在工作認同、職業地位、環境滿意上顯著低於兼職 教師。這可能是因為日本全職教師工作時間長於兼職教師，工作負荷量大，因此 在教師工作滿意度上顯著低於兼職教師。因此，日本應提出措施因應教師過度勞 累現象，分擔教師教學壓力。
三、臺灣、日本、韓國以首份工作為教職的教師在知覺學校氣候和教師工作滿意 度上顯著優於首份工作非教職的教師
本研究結果顯示，臺灣、日本韓國首份工作為教職的教師在學校氣候上顯著 優於非首份工作為教職的教師，並且相較於其他地區，臺灣首份工作為教職的教 師在知覺親和支持、順暢教學、專業發展創新上顯著優於非首份工作為教職的教 師。
此外，臺灣、日本韓國首份工作為教職的教師在教師工作滿意度上顯著高於 非首份工作為教職的教師。其中，臺灣和日本首份工作為教職的教師在知覺工作 認同、職業地位、環境滿意上顯著高於非首份工作為教職的教師；韓國首份工作
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為教職的教師在知覺環境滿意上顯著高於非首份工作為教職的教師。這可能是因 為首份工作為教職的教師工作投入比非首份工作為教職的教師高。
四、相較於臺灣，日本和韓國教學年資越長的教師，在知覺學校氣候上較佳 本研究結果顯示，日本和韓國國民中學教師教學年資越長者，其知覺親和支 持、順暢教學和專業發展創新上，明顯優於教學年資低者。因此，應特別注意年 資不足7 年的新手教師這一群體，對其提供有針對性的幫助。
五、臺灣、日本、韓國教學年資越長的教師，在教師工作滿意度上越高
本研究結果顯示，臺灣、日本、韓國教學年資越長者，其工作認同、職業地 位上，明顯高於教學年資低者。此外，應特別注意年資不足7 年的新手教師這一 群體，給予其心理上和實質上的協助。
肆、臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺的「親和支持」和「學校氣 候」對提高教師工作認同有助益
本研究結果顯示，臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺「親和支持」對工作 認同有顯著而又正向的影響，並且臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺「學校氣 候」對工作認同有顯著而又正向的影響，。表示教師知覺學校氣候及親和支持程 度越佳，教師工作認同程度越高。相較於其他地區，臺灣在親和支持上知覺程度 最佳，應繼續保持。
伍、臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺的「專業發展創新」對提高 教師工作認同有助益
本研究結果顯示，臺灣、日本、韓國國民中學教師知覺「專業發展創新」對 工作認同有顯著而又正向的影響，其相關係數分別為.330、.352、.293。表示教師 知覺專業發展創新的程度越高，教師工作認同程度越高。相較於其他地區，日本 在專業發展創新和工作認同知覺程度最低，臺灣應以此為鑑，採取措施，精進教 師教學創新能力。