學校與社區互動的目的

學校與社區互動的目的經過統整分析受訪歷任校長及教師的訪談結果，計有 五項目的，分別是建立良好的互動關係、深化社會教育功能、互相支援與資源共

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享、傳達正確的教育價值觀、提升學生學業成就。

壹、建立良好的互動關係

受訪者認為學校與社區互動的目的，是為建立良好的互動關係，如L2所指出：

學校與社區互動的目的是為建立良好的互動關係，具體作法有開放校園軟硬 體設施給社區人士使用，例如提到學生活動中心，因本場館是全島唯一大型室內 活動場所，各部落或社區發展協會辦理大型文康活動或體育競賽，此是唯一的選 擇，致其使用率較高，相對學校維護的頻率也高，社區為不讓學校造成太大的困 擾，亦會主動提供人力及物力協助維護，甚至環境受到破壞會主動更新維護，彼 此的默契來源，是基於雙方已建立良好的互動關係 (L23020080725) 。

另外T1也指出：

學校也支持各社區發展協會辦理的部落藝文活動，派出學生參加演出；甚至 鄉公所需要參加台東縣公教運動會，沒有好的選手可參加，蘭中也派出高中部的 學生代表鄉公所參加，當學校需要鄉公所協助，如公車派車時間，亦會配合學校 活動的動變而改變 (T13020080720) 。

從以上二位受訪者所提出的實例，當學校與社區透過互動，彼此提供資源，

互補互利。因此學校與社區互動，這些做法的目的是設法增進彼此之間有良好的 互動關係。

貳、深化社會教育功能

深化社會教育功能，亦是受訪者T4所指出的學校與社區互動目的，以下為T4 訪談結果：

我覺得學校與社區互動的主要目的是協助社教機構辦理社會教育，倡導終身 學習，就像蘭中所辦理的高級進修部，是著眼於蘭嶼主要發展的經濟產業即為觀 光事業，利用學校現有師資及設備而成立補習學校，除幫助失學的社區人士取得 學歷外，也提供已在職場就業人士再進修的機會；另開放學校為技能檢定的試場 (中餐丙級檢定)、社區人士族語認證的場所；或提供師資給社區發展協會辦理活

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動之講師等，這些作為彌補了因蘭嶼社會教育無法推展的缺憾(T43020080713) 。 參、互相支援與資源共享

基本上，學校與社區各有其不同的資源，在良好的互動關係基礎上，互相支 援與資源共享即可發揮到極致，不管是學校成員之受訪者或是社區人士皆表達了 這種理念，也印證了這是實際的作法。L1、L2、T1、T2、T3、T4、T5、S1、S2 等九位一致認為互相支援與資源共享的重要性，亦認為是學校與社區互動最主要 的目。如訪談T1、T2、T3、T5所陳述的實例：

每年舉辦的全鄉的椰油灣盃壘球比賽，學校除了提供操場比賽場地外，也協 助裁判工作及事務性工作，各社區發展協會於學校運動會時也提供活動大部份經 費支援 (T13020080720) 。

社區的民宿業者及餐飲業者提供高中部的學生工讀機會，餐飲管理老師義務 為其提供諮詢服務 (T53020080712) 。

蘭嶼分駐所及戶政事務所為飲用水所困，不影響師生用水原則下，提供該機 關協助，解決基本生活需求 (T33020080714) 。

蘭恩文教基金會於假日提供開放圖書室供學生自修及閱覽機會，相對協助其 社會教育師資之提供 (T43020080713) 。

肆、傳達正確的教育價值觀

在離島資源缺乏，經濟產業不足的社會型態下，教育程度稍高者即遠赴台灣 本島謀生，人口外流為必然的趨勢，留在島上的家長大部份欠缺對子女教育正確 的觀念，加上島嶼民族特質，仍無法建立正確的教育價值觀，所以學校透過與社 區互動，可以傳達正確的教育價值觀，讓社區了解教育對離島的重要性，是可以 透過教育讓社區在未來才有發展的機會及改變島上人民的生活，也讓社區及家長 子女在學校教育的薰陶下所產生的改變，認同學校辦學的績效，鼓舞教師士氣，

使教師更能投注更大心於教育。此互動的目的可以從T2的訪談結果得出端倪。

雖然已進入廿一世紀，蘭嶼或許在物質生活上沒有台灣本島那麼好，但是至

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少現代的設備，該有的已讓當地民眾享受現代人基本生活需求，但是，社區家長 對子女的教育仍然不是那麼地重視，甚至有的家長還會質疑學校教育有何用處，

所以我認為學校與社區互動主要的目的應該是，藉由學校與社區的互動，透過各 種機會與管道，讓家長了解學校教育對子女在競爭力的提升上、改善未來生活、

生涯規劃的能力、向上流動及改變蘭嶼的未來，都需要靠教育來完成 (T23020080812)。

伍、提升學生學業成就

透過學校與社區互動，冀望將提昇辦學績效，不但對家長有所家交代的同 時，對學校的全體同仁多年來的努力也是一種肯定，社區人士對學校的肯定更是 對學校認真辦學的動力之一，在此種氛圍之下，學生必然有良好的學習態度，自 然學業成就相對提升。如T3所說：

少部份對子女教育關心的社區家長，很希望蘭中是蘭嶼的教育的中心，是培 育蘭嶼未來人才的重鎮。所以，學生的學習成就應該是學校要努力做好的要項，

因為把學生學習成就提升了，我們老師才可以挺著胸膛向社區說明教育的重要 性，社區其他家長才會認同學校，…… (T33020080714)。

針對訪談結果所歸納分析學校與社區互動的目的，有必要進一步說明這五項 互動的目的：

一、建立良好的互動關係

依訪談結果資料顯示，學校與社區互動關係如能建立，在消極方面，比較容 易解決問題或紛爭，如羊群或家畜侵入校園破壞校園美綠化環境，透過互動關係 的建立，較能約束社區羊群或家畜隨意放生的習慣。因此，確實可以避免許多問 題發生、減少師生的困擾，甚至於避免影響校譽(L2、T1)；積極方面，透過學校 與社區的良好互動關係，彼此合作順暢，相互支援，行政效率提高，雙方彼此互 惠。具體作法有開放校園軟硬體設施給社區人士使用，例如提到學生活動中心，

因本場館是全島唯一大型室內活動場所，各部落或社區發展協會辦理大型文康活

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動或體育競賽，此是唯一的選擇，致其使用率較高，相對學校維護的頻率也高，

社區為不讓學校造成太大的困擾，亦會主動提供人力及物力協助維護，學校也支 持各社區發展協會辦理的部落藝文活動，派出學生參加演出；甚至鄉公所需要參 加台東縣動會的選手，派出高中部的學生代表參加(L2、T1、T5、S2)。

二、深化社會教育功能

蘭嶼地區由於交通不便，居民思想也比較封閉社會情境下，縱使設有社教站 推展社會教育的工作，在社區居民求知若渴期待中，深化社會教育的工作蘭中責 無旁貸，亦透過此項業務的推展達到與社區互動的目的。如學校辦理高級進修 部，著眼於蘭嶼主要發展的經濟產業即為觀光事業，利用學校現有師資及設備而 成立補習學校，除幫助失學的社區人士取得學歷外，也提供已在職場就業人士再 進修的機會；或開放學校為技能檢定的試場(中餐丙級檢定)、社區人士族語認證 的場所；或提供師資給社區發展協會辦理活動之講師(T4)。

三、學校與社區資源共享

個人的成就與社會的安定繁榮、國家的富庶與發展，無一不與教育發生關 係，因此，擁有優質的教育環境乃是社區、學校、與家長共同期待的。何況於文 化不利、資源不足、交通不便、物資缺乏等多項不利條件的蘭嶼地區，更需要集 結學校與社區僅有的資源相互支援並共享資源。因此，學校與社區在良好的互動 關係基礎上，互相支援與資源共享即可發揮到極致，不管是學校成員之受訪者或 是社區人士皆表達了這種理念，也印證了這是實際的作法。L1、L2、T1、T2、

T3、T4、T5、S1、S2等九位一致認為互相支援與資源共享的重要性。

四、正確的教育價值觀

經研究者觀察，蘭嶼在特殊離島的各項不利條件下，至今日島上的家長大部 份欠缺對學校教育正確的觀念，加上島嶼民族特質，仍無法建立正確的教育價值 觀，所以學校透過與社區互動，藉以傳達正確的教育價值觀，讓社區了解學校教

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育對離島未來發展的重要性。T2也認為，蘭嶼子弟要向上流動，唯一的方法就是 靠教育的深化來完成。

五、提升學生學業成就

學生的學業成即是學校辦學效能重要指標之一，也是師生、家長、與社區人 士共同的期望，透過學校與社區互動，希望從互動的歴程當中，讓師生受益，並 激發更強烈的學習動機，並革除社區『教育無用論』錯誤的觀念(T3)。

從以上綜合歸納結果，學校與社區互動的目的，與台灣本島學校與社區互動 之目的有很大的差異，實因蘭嶼地區有其特殊性，加上蘭嶼高中在島上的重要地 位，始有這樣的結果，值得教育行政單位檢討與省思。

第五節 學校與社區互動對當地教育的影響

在探討學校與社區的互動，對當地教育的影響只分三個層次來探討，第一即 是整體對學校本身教與學的影響，其次對學校教師的教學而言，有那些助益，第 三是對學生的學習而言，有那些幫助。例如學習成就、學習態度、生活教育、升 學率及高中部學生證照及格率、同儕互動是否良好等等問題的實際狀況。

一、學校與社區互動對於學校教師教學與學生學習的影響

探討整體對學校本身教師教學與學生學習的影響，以下是訪談結果：

學校與社區的互動關係的建立，對教師教學與學生的學習，我想是正向積極

學校與社區的互動關係的建立，對教師教學與學生的學習，我想是正向積極