學校音樂性社團成立背景與發展過程

本節主要探討個案學校音樂性社團成立背景與發展的過程，歸納所蒐集的資 料後可就個案學校音樂性社團（以下簡稱樂團）的成立與發展情形作出以下重 點：

壹、個案學校音樂性社團的成立與發展可劃分為四個階段：醞釀籌備期、草創期、

磨合期、發展期

個案學校音樂性社團（以下簡稱樂團）從籌備到成立，披荊斬棘到穩定茁壯，

共可為四個階段，依時間序說明如下。

一、醞釀籌備期（89-90 學年度）

89 學年度，此時教育改革聲浪如火如荼，九年一貫課程敲定由民國 90 年 起跑，但個案學校校長將要退休，採不動如山的姿態對應外界的烽火連天。校內 教師組成校長遴選小組與家長代表密切磋商，亟欲尋覓一位有魄力敢作為的校長，

帶領個案學校突破重圍，重返榮耀，找到新的立足點。同時，現任管樂團指導教 師應聘至個案學校，以代課抵實習擔任音樂科代課教師、訓導處衛生組協助行政、

並著手整理管樂儲藏室與早年遺留下來的樂器，接掌原本少數的管樂團學生，並 招募近 30 為新生，將鼓號樂隊的形式轉為室內管樂團（DW01）。

90 學年度，現任弦樂團指導教師自美國進修弦樂教育碩士學成返國，回到 教育崗位並接手合唱團，並辦理成果發表音樂會（DA02）。但課堂上發覺有學習 弦樂的學生，也利用午休時間協助指導。

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我當時是代課抵實習，原本也要我帶合唱團，還要兼衛生組協助行政。但（訓 導）主任發現我帶過管樂團，所以改變策略請我接手管樂團，於是我開始整理樂 器室，並帶領 10 多位鼓號樂隊學生、招募二十幾位新生，改為室內管樂社團。

（IT02）

我記得那年（90 學年度）我還是合唱團指導老師，6 月份還辦理成果發表音 樂會，自己上臺指揮合唱，但午休時間會有弦樂學生來找我指導練習。（IT01）

二、草創期（91-92 學年度）

2001 年 8 月份（90 學年度起）新校長高舉帶領個案學校重返榮耀的願景入 主個案學校，在各方期許之下，進行全校學生興趣與專長的普查，結果發現個案 學校確實有多數學生懷有對音樂的興趣與樂器演奏專長（DA01），因此決定以音 樂性社團作為學校發展特色，同時積極尋覓指導老師、練習場地、採購設備與樂 器、協調排課，於 91 學年度起開始正式招生、組訓；並與家長會聯手推動成立

「管弦樂團家長後援會」，納入學生家長會組織， 92 學年度起年改組為「管樂 團家長後援會」與「弦樂團家長後援會」，分別選舉家長幹部組織、修改組織章 程（DN01）。

樂團教室裡所有的黑色吸音棉，都是第一年我們兩個老師和幾位家長自己貼 的，直到去年整修才拆掉，害我好捨不得。（IT01）

本來我們在會議室練習，而且只有一堂課，樂器搬、搬、搬、搬上樓，一練就被 老師抱怨，又快下課了，再趕快搬、搬、搬、搬回樂器室。後來學校終於幫我們 換地方。（IT02）

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管樂團一練習就是這麼大聲，老師馬上來抱怨了，我們只好協調老師同意讓 勤業樓地下室的生科教室跟一樓的音樂教室對調，讓樂團去地下室練習，如此一 來果然安靜許多。（IA01）

民國 91 年年底，兩團均參加當年度北市學生音樂比賽，雖然管樂團團員僅 有 46 人、弦樂只有 26 人，卻以黑馬之姿榮獲管樂合奏優等第一名、弦樂合奏優 等第二名，隔年全國學生音樂比賽管樂合奏優等、銅管五重奏優等成績（DN02）。

我們第一年只敢收現有的學生 20 幾個，光長笛就有 10 支；第二年才剛湊齊 基本聲部，就很勇敢的去報名比賽了。運氣很好，竟然還第一名。（IT02）

第一次參加比賽，別說兩位老師，連我都好緊張，到比賽現場時……好小聲，

我只好再往前做到第一排去聽，心裡七上八下……成績出來後，東山（高中）的 校長跑來說，我們是「黑馬」。（IA01）

我以為有甲等就該偷笑了，想不到評審如此青睞。（IT01）

三、磨合期（93-95 學年度）

樂團有草創期間運作的經驗之後，制度面具有較穩定的規模，則開始邁向人 員、事件上的磨合。樂團與學校老師、學生、樂團外聘指揮與分部指導老師、家 長後援會的所有運作均需要不斷磨合，此間學生質、量的提升、樂團教室逐漸設 置妥當、組訓時間與組訓的「音量」增加（DA03）、整體樂團運作的業務量也增 加，使得草創但蜜月階段未現的問題一一浮上檯面，也讓樂團不斷在運作上修正 調整，同時創造亮眼成績。

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成績好的學生在樂團，老師自習課或早自習加課時就不讓他來練習……，午 休時間就算只有一支木管，聽起來也非常明顯，就有老師去反映太吵。（IT02）

那個地下室根本沒有人想走進去，我們爭取到之後帶著學生花了兩個多禮拜 整理、打掃，布置妥當後，就有別科（老師）想要了。（IT02）

指揮老是遲到半小時以上……。（IT02）

指揮跟我討論選曲時，從來不講清楚他覺得 o 不 ok，好像怕要他負責……

有時因為（分部老師的樂團）要加練，那個禮拜全部是代課老師，狀況就比較 多……不 ok 的代課老師，我會直接告訴我的分部老師說：永遠不要再找他來！

（IT01）

輪值家長會遲到，我得同時自己點名、發譜、發筆、再去上（分部）課、還 要打電話關心未到的小孩……還有些家長來根本不知道來要做甚麼，看著我忙進 忙出他就坐在那裏。（IT01）

老師覺得招生辛苦，我告訴他們，那就爭取表演的機會！只要時間可以我們 就去，不要怕累，讓學生跟家長有機會看到我們，就是另一種招生的方式。（IA01）

沒辦法溝通時，主任出馬，但要是主任還沒辦法解決，我請他來或我自己去 找他，請他體諒一下，讓學生出來練習，考試可以補考嘛！……但是真的沒辦法 要補課，我會請樂團老師放學生回去上課。兩邊都要各退一步。（IA01）

四、發展期（96 學年度~迄今）

兩樂團分別開始聘請助理處理行政事務，成為發展期的起始點。

助理受雇於家長後援會、聽從指導老師的指令辦事，省下的許多時間指導老 師可以專注於更高位的規劃與討論、採取更精緻的行政運作、對學生的關懷也更 深入。金字招牌已經掛上，指導老師不再需要親自跑國小辦說明會、演出、或拜 會國小師長；樂團固定組訓時間，不再需要利用各種會議機會「拜託」老師讓學

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生參加練習，演出與比賽時，校內師長更主動到場為自己班上孩子加油（DA04）、

送花送禮、加油打氣；兩團在定位上也逐漸發展出關注比賽以外的亮點，在音樂 扎根教育與藝文推廣、關懷弱勢回饋社會、提升學生素養與國際觀等面向上拓展 一片藍天。

收證件真的很麻煩，這次忘這個下次忘那個，代辦資料永遠交不齊；又有人 不交的要簽保證書、帶回去簽又忘了帶來；代辦資料都給旅行社了，又冒出新的 學生要代辦，還好有助理幫忙。（IP04）

以前每個月對帳，查哪個小孩沒教團費，就快把我搞瘋了，現在改每學期收 一次，助理會去搞定！（IT01）

我們有 4 個助理，其中 2 人還是藝術行政實習，只要他們需要，我這邊可以 發認證給他們。我們這邊算很辛苦的實習工作……。（IT02）

貳、樂團成立宗旨深具教育理念

社團乃教育單位，學者強調應確保其符合教育的目的與原則（何進財，2000；

傅木龍，2000、鍾誠敏，2007；孫郁茜，2008；王德愉，2008），個案學校樂團 的成立宗旨、目的、方法與過程均深具教育理念，不僅獲得家長認同與傾力支持，

學生更是受惠良多。

弦樂團的設立宗旨與教育目標，可見於歷年活動手冊：「身為基層教育單位，

本團於藝文活動面向的社會責任，便是致力於藝術扎根教育，提供莘莘學子一個 充分接觸與學習的環境，透過社團組織化的教學安排，讓學生能夠親近音樂，喜 好音樂，從中得以薰陶人格品行。」（DS01）而管樂團則是：「經歷十餘年來 的籌畫與努力，小平國中管樂團在優質卓越的校園中，堅持傳承「藝術、合群、

卓越、榮耀」的立團精神，不斷擴增改善的樂團練習室與高品質樂器設施，訓練 一屆又一屆莘莘學子。」（DW01）

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兩團的宗旨均展現對學生身心成長與品德養成的重視、對音樂教育推廣的理 想與更高層次音樂表現的追求，獲得學校與家長的肯定與認同。

（成立樂團）對學校跟學生都是有好處的，我們當然全力支持。(IA01)

當然是要支持老師。老師付出的時間精力，都是為了我們自己的孩子，受惠 的也是我們自己的孩子，所以就是相信老師、支持老師。（IP02）

參、樂團成立乃水到渠成的結果，但校長的支持與積極作為喚起家長會的全力協 助。

以 SWOT 分析觀點，個案學校音樂性社團能成立其實是水到渠成的結果，

個案學校鄰近學區內國小音樂性社團早 10 年就成立，該校指導老師與家長也希 望個案學校能成立樂團承接學生繼續學習，甚至願意到個案學校擔任外聘指導老 師。創團校長接掌個案學校正逢九年一貫課綱起跑，政策面大推學校特色的經營 與願景的建立，校長背負著校內師生深刻的期望，尋找一個有潛力的機會作為學 校亮點，並緩解少子化帶來的衝擊，弦樂團的成立與鼓號樂隊轉型成室內管樂的 作法，不僅是順應個案學校學生特質的選擇，並容易由學區內國小獲得經驗傳承 與協助，透過篩選的機制，更能吸引社區內願意栽培子女的家長選擇讓子女就讀，

提升個案學校的素質；並藉樂團發展統整課程，創造學校特色，根本是多贏局面，

雖然學校內部與外在環境仍有困難點亟待克服，但利多於弊的情況下，校長決定

雖然學校內部與外在環境仍有困難點亟待克服，但利多於弊的情況下，校長決定