表 4-3-1
學業適應與角色壓力之相關矩陣 (N = 323)
變項 角色曖昧 角色衝突 角色負荷
學業興趣與能力 -.229** -.224** -.181**
學業外事務 -.334** -.269** -.302**
學業困擾 -.198** -.294** -.189**
學業問題求助對象 .080 .097 .049
*p < .05, **p < .01
本研究以皮爾森績差相關考驗變項間之簡單相關情形，兩者總分相關係數為-.324 (p
< .01)，顯示兩變項呈中度負相關，亦即學業適應越佳，經驗到之角色壓力即越低，各 構面相關情形可由上表 4-3-1 得知：
(一) 在學業適應中「學業興趣與能力」與角色壓力中「角色曖昧」 (r = -.229, p < .01)、
「角色衝突」(r = -.224, p < .01)、角色負荷 (r = -.181, p < .01) 呈低度負相關。顯示 當選手在學業適應中對學業感受興趣越高，對學業認知越正向，並較認同學業價值 時，經歷到之角色壓力會較低，亦即對角色認知與獲得之角色相關訊息越清晰，經 歷到角色所帶來之壓力感受亦越低；支持研究假設之 H4-1-1、H4-2-1、H4-3-1。
(二) 在學業適應中「學業外事務」與角色壓力中「角色曖昧」(r = -.334, p < .01)、「角
色負荷」(r = -.302, p < .01) 呈中度負相關，與「角色衝突」(r = -269, p < .01) 呈低 度負相關。顯示當選手在學業適應中受到外在事物 (指標為運動比賽、運動訓練、
活動) 影響越小時適應越佳，經歷到之角色壓力便越小；支持研究假設之 H4-1-2、
H4-2-2、H4-3-2。
(三) 在學業適應中「學業困擾」與角色壓力中「角色曖昧」(r = -.198, p < .01)、「角 色衝突」(r = -294, p < .01)、「角色負荷」(r = -.189, p < .01) 呈低度負相關。顯示當 選手在學業適應中感受困擾與心煩情緒影響越小時適應越佳，經歷到之角色壓力便 越小；支持研究假設之 H4-1-3、H4-2-3、H4-3-3。
(四) 在學業適應中「學業問題求助對象」與角色壓力中子構面皆無顯著相關，不支 持研究假設 H5-2-4、H5-1-4、H5-3-4。研究假設中預想選手之求助對象可能會給予 其較多該領域之相關訊息或期望，若該選手與此對項彼此對其角色之認知有所差異，
即可能造成較大之角色壓力，故原本預期正向預測，然研究結果皆不顯著。
表 4-3-2
運動訓練適應與角色壓力之相關矩陣 (N = 323)
變項 角色曖昧 角色衝突 角色負荷
訓練要求與負荷 -.283** -.213** -.302**
訓練外事務 -.273** -.265** -.160**
訓練安排與場地設施 -.328** -.300** -.226**
訓練問題求助對象 -.093 -.045 -.112*
*p < .05, **p < .01
本研究以皮爾森績差相關考驗變項間之簡單相關情形，兩者總分相關係數為-.431 (p
< .01)，顯示兩變項呈中度負相關，亦即訓練適應越佳，經驗到之角色壓力即越低，各 構面相關情形可由上表 4-3-2 得知：
< .01) 呈中度負相關，與「角色曖昧」(r = -.283, p < .01)、「角色衝突」(r = -.213, p < .01) 呈低度負相關。顯示當選手面對運動訓練之要求與負荷方面適應越佳，越認同運動 價值與重要性，經歷較佳之運動經驗與運動所帶來之感受時，會知覺到較低之角色 壓力；支持研究假設之 H5-1-1、H5-2-1、H5-3-1。
(二) 在運動訓練適應中「訓練外事務」與角色壓力中「角色曖昧」(r = -.273, p < .01)、
「角色衝突」(r = -.265, p < .01)、「角色負荷」(r = -.160, p < .01) 呈低度負相關。顯 示當選手面對運動訓練外之事務對其影響越小後，能經歷較佳之運動訓練適應，且 會感受到較低之角色壓力；支持研究假設之 H5-1-2、H5-2-2、H5-3-2。
(三) 在運動訓練適應中「訓練安排與場地設施」與角色壓力中「角色曖昧」(r = -.328,
p < .01)、
「角色衝突」(r = -.300, p < .01) 呈中度負相關，與「角色負荷」(r = -.226, p< .01) 呈低度負相關。顯示當選手面對運動訓練場地設施與教練訓練安排方式對其 影響越小後，能經歷較佳之運動訓練適應，且會感受到較低之角色壓力；支持研究 假設之 H5-1-3、H5-2-3、H5-3-3。
(四) 在運動訓練適應中「訓練問題求助對象」與角色壓力中「角色負荷」(r = -112,
p < .05) 呈低度負相關，顯示當選手在訓練適應中選擇主動尋找對象求助時適應越
佳，經歷到之角色負荷便越小，可能是因為協助對象在給予協助時，給予其較明確 之訊息，促使其面對訓練難題時瞭解自己當前能改善處與努力方向，進而對於當前 角色訊息能夠明確理解與解釋其對自我之意義，故能減少對選手之質量負荷，支持 研究假設 H5-3-4，不支持研究假設 H5-1-4、H5-2-4。研究假設中預想選手之求助對 象可能會給予其較多該領域之相關訊息或期望，若該選手與此對項彼此對其角色之 認知有所差異，即可能造成較大之角色壓力，故原本預期正向預測，然研究結果僅
「角色負荷」呈顯著，且異於研究假設中之相關方向。
第四節 學業適應、運動訓練適應對運動參與動機之預測分析