本研究採取「便利抽樣」蒐集樣本以瞭解研究主題，招收了來自國立臺灣師範大 學運動競技學系、國立體育大學球類運動技術學系、臺北教育大學體育學系、國立臺灣 體育運動大學運動競技學系與技擊運動學系、私立文化大學體育學系、私立輔仁大學體 育學系等校之運動績優生協助研究，共 323 名。將研究結果與討論呈現於第四章後，將 在本節說明結論。
一、說明大專運動績優生之個人背景變項在角色壓力、學業適應、運動訓練適應與運動 參與動機之差異
(一) 性別
1. 女性選手在「學業適應」、面對「學業困擾」產生之適應性結果皆較男性選 手來得佳；而在面對「學業興趣與能力」、「學業外事務」、「學業問題求助對象」
產生之適應性結果則皆無顯著差異。
2. 女性選手在面對「訓練外事務」產生之適應性結果較男性選手來得佳；而「運 動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練安排與場地設施」、「訓練問題 求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3. 男性選手所經歷之「角色壓力」、「角色衝突」大於女性選手；而「角色曖昧」、
「角色負荷」則皆無顯著差異。
4. 女性選手所感受之「運動參與動機」高於男性選手；男性選手所感受之「內 射調節」、「無動機」皆高於女性選手；而「內在動機」、「認同調節」、「外在調
節」則皆無顯著差異。
(二) 年齡
1.「學業適應」與面對「學業興趣與能力」、「學業外事務」、「學業困擾」、「學 業問題求助對象」產生之適應性結果皆無顯著差異。
2. 20 歲以下選手在面對「運動安排與場地設施」產生之適應性結果較 21-22 歲 選手來得佳；而「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練外事務」、
「訓練問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3. 21-22 歲選手所經歷之「角色曖昧」大於 20 歲以下選手；而「角色壓力」、「角 色衝突」、「角色負荷」皆無無顯著差異。
4.「運動參與動機」、「內在動機」、「認同調節」、「內射調節」、「外在調節」、「無 動機」皆無顯著差異。
(三) 運動訓練年資
1. 11 年以上選手在「學業適應」、面對「學業困擾」產生之適應性結果皆較 6-10 年選手來得佳，6-10 年選手則佳於 1-5 年選手；而面對「學業外事務」、「學業 問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
2. 11 年以上選手在面對「訓練外事務」產生之適應性結果較 6-10 年選手來得 佳；而「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練安排與場地設施」、
「訓練問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3. 6-10 年選手所經歷之「角色衝突」大於 11 年以上選手；1-5 年選手所經歷之
「角色負荷」大於 11 年以上選手；而「角色壓力」、「角色曖昧」則皆無顯著 差異。
4. 11 年以上選手所感受之「運動參與動機」、「內在動機」高於 6-10 年選手，
6-10 年選手高於 1-5 年選手；6-10 年選手所感受之「外在調節」高於 11 年以 上選手；而「認同調節」、「內射調節」、「無動機」則皆無顯著差異。
(四) 每週訓練時數
、「學業外事務」、「學業困擾」、「學
業問題求助對象」產生之適應性結果皆無顯著差異。
2. 11-20 小時選手在面對「訓練問題求助對象」產生之適應性結果較 10 小時選 手來得佳；而「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練外事務」、「訓 練安排與場地設施」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3.「角色壓力」、「角色曖昧」、「角色衝突」、「角色負荷」皆無顯著差異。
4. 11-20 小時選手所感受之「運動參與動機」高於 21 小時以上選手；「內在動 機」、「認同調節」、「內射調節」、「外射調節」則皆無顯著差異。
(五) 入學方式
1.「學業適應」與面對「學業興趣與能力」、「學業外事務」、「學業困擾」、「學 業問題求助對象」產生之適應性結果皆無顯著差異。
2.「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練外事務」、「訓練安排與 場地設施」、「訓練問題求助對象」產生之適應性結果皆無顯著差異。
3.「角色壓力」、「角色曖昧」、「角色衝突」、「角色負荷」皆無顯著差異。
4. 「運動參與動機」、「內在動機」、「認同調節」、「內射調節」、「外射調節」、「無 動機」皆無顯著差異。
(六) 修習課程
1.「學業適應」與面對「學業興趣與能力」、「學業外事務」、「學業困擾」、「學 業問題求助對象」產生之適應性結果皆無顯著差異。
2. 僅修習正規課程選手在面對「訓練安排與場地設施」產生之適應性結果較修 習雙主修選手來得佳；而「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練 外事務」、「訓練問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3. 修習教程選手所經歷之「角色負荷」大於修習學程選手，修習學程選手大於 僅修習正規課程選手；而「角色壓力」、「角色曖昧」、「角色衝突」則皆無顯著 差異。
4. 修習雙主修選手所感受之「運動參與動機」、「內在動機」高於僅修習正規課 程選手；「認同調節」、「內射調節」、「外在調節」、「無動機」則皆無顯著差異。
(七) 比賽層級
1.「學業適應」與面對「學業興趣與能力」、「學業外事務」、「學業困擾」、「學 業問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
2.「運動訓練適應」與面對「訓練要求與負荷」、「訓練外事務」、「訓練安排與 場地設施」、「訓練問題求助對象」產生之適應性結果則皆無顯著差異。
3.「角色壓力」、「角色曖昧」、「角色衝突」、「角色負荷」皆無顯著差異。
4. 國際賽選手所感受之「運動參與動機」、「內在動機」高於無參賽選手；「認 同調節」、「內射調節」、「外在調節」、「無動機」皆皆無顯著差異。
二、大專運動績優生之角色壓力、學業適應、運動訓練適應與運動參與動機之相關與預 測結果
(一) 學業適應與角色壓力之相關：中度負相關
本研究以皮爾森績差相關考驗變項間之簡單相關情形，兩者總分相關係數為 -.324 (p < .01)，呈中度負相關，亦即學業適應越佳經驗到之角色壓力即越低。
1.「學業興趣與能力」與「角色曖昧」、「角色衝突」、「角色負荷」皆呈低度負 相關。
2.「學業外事務」與「角色曖昧」、「角色負荷」呈中度負相關，與「角色衝突」
呈低度負相關。
3. 「學業困擾」與「角色曖昧」、「角色負荷」呈中度負相關，與「角色衝突」
呈低度負相關。
(二) 運動訓練適應與角色壓力之相關：中度負相關
本研究以皮爾森績差相關考驗變項間之簡單相關情形，兩者總分相關係數為 -.431 (p < .01)，呈中度負相關，亦即訓練適應越佳經驗到之角色壓力即越低。
1.「訓練要求與負荷」與「角色負荷」呈中度負相關，與「角色曖昧」、「角色 衝突」呈低度負相關。
2.「訓練外事務」與「角色曖昧」、「角色衝突」、「角色負荷」皆呈低度負相關。
(三) 學業適應預測運動參與動機：正向預測
經迴歸分析發現學業適應能預測運動參與動機，整體模式解釋變異量為 1.5%，
「學業困擾」能顯著預測運動參與動機。
(四) 運動訓練適應預測運動參與動機：正向預測
經迴歸分析發現運動訓練適應能顯著預測運動參與動機，整體模式解釋變異量 為 4.6%，「訓練要求與負荷」能正向預測運動參與動機。
(五) 適應情形預測運動參與動機：正向預測
經同時迴歸分析學業適應與運動訓練適應對運動參與動機之預測，發現整體模 式能顯著預測運動參與動機，整體模式解釋變異量為 3.4%，而「運動訓練適應」
能負向預測運動參與動機總分，學業適應則無法。
(六) 角色壓力預測運動參與動機：負向預測
經迴歸分析發現角色壓力能顯著預測運動參與動機，整體模式解釋變異量為 6.8%。角色壓力之「角色曖昧」、「角色負荷」能負向預測運動參與動機。
(七) 角色壓力、適應情形預測運動參與動機：角色壓力負向預測
經同時迴歸分析發現整體模式能顯著預測運動參與動機，整體模式解釋變異量 為 4.8%，預測變項僅「角色壓力」之預測呈顯著負相關，顯示其預測能力大於學 業適應、運動訓練適應，後者皆不顯著，由此見在預測變項中之適應與角色壓力應 以後者較有明顯之預測能力，更顯示出角色壓力與角色經驗對選手在投入運動訓練 時之重要性，以及對運動參與動機之影響。
三、小結
由上述見，本研究結果發現在研究假設上獲得部分支持與部分不支持，而對運動參 與動機之預測情形，角色壓力是較強之預測變項，研究結果顯示角色壓力與動機中「自 我決定程度」有關，顯示對於角色認知所產生之模糊不清、衝突不一致、負荷等壓力概 念會影響到選手形成動機之型態是否出於自我決定程度，此為本研究之重要發現，過去 針對運動績優生之研究較多為論述，且在角色與動機關係方面無實徵性研究，故本研究 將 Snyder (1985) 所提出之「學生-運動員」承諾概念運用來探討動機之自我決定程度，
而根據研究結果發現角色壓力的確為運動參與動機之重要預測變項，當選手經歷較大之 角色壓力時，會產生較低之運動參與動機，且自我決定程度亦較低，研究結果可延伸至 實務上之應用。
其次，雖然預測變項個別對結果變項皆能顯著預測，然同時丟入學業適應、運動訓 練適應、角色壓力等預測變項時發現到，適應情形會失去預測能力，但在個別丟入時皆 能顯著正向預測，顯示適應與動機之關係仍有其他探討空間。適應是指個體與他生存環 境之互動，為了造就身心滿足，其必須在環境中有所作為與取捨，同時得因應來自環境 之壓力妥當調整自我，以求個人與環境之一致與和諧。適應過程除個體因素外，環境亦 扮演相當重要之角色，故適應為雙向概念，而非個人必須單向調適自我以配合環境，而 忽略了環境亦可經人為改造，雙向適應觀點將個體與環境看作相輔相成，因此運動訓練 環境之塑造是一個相當關建之著手點，此環境決定因素包含人際與團體支持、社會期待
其次，雖然預測變項個別對結果變項皆能顯著預測，然同時丟入學業適應、運動訓 練適應、角色壓力等預測變項時發現到，適應情形會失去預測能力，但在個別丟入時皆 能顯著正向預測，顯示適應與動機之關係仍有其他探討空間。適應是指個體與他生存環 境之互動，為了造就身心滿足，其必須在環境中有所作為與取捨，同時得因應來自環境 之壓力妥當調整自我，以求個人與環境之一致與和諧。適應過程除個體因素外，環境亦 扮演相當重要之角色，故適應為雙向概念，而非個人必須單向調適自我以配合環境，而 忽略了環境亦可經人為改造，雙向適應觀點將個體與環境看作相輔相成，因此運動訓練 環境之塑造是一個相當關建之著手點，此環境決定因素包含人際與團體支持、社會期待