本研究預試資料共224份，經剔除無效問卷後獲得有效問卷共205份，回收率為84%。
以統計套裝軟體IBM-SPSS22.0進行問卷預試分析用以確保量表構面個數與穩定度，並確 立為適用於探討本研究樣本，本節將呈現信度分析與因素分析之結果。
首先，因素分析 (factor analysis) 是用以建構並確認各量表之建構效度，檢驗KMO 之取樣適當性與Bartlett球形檢定，值大於.6，並達統計顯著水準者為良好標準，顯示題 項間有共同因素存在，適合進行因素分析。本研究針對上述量表進行量表因素構面之萃 取，分析方式採用主成分分析法選取與分類出共同性之因子，以特徵值 (item value) 為 1分析出因素個數，並以轉軸分析之最大變異法進行直交轉軸分析 (含Kaiser常態化之 Varimax法)，保留交叉負荷量 (cross-loading) 大於.4者，增加各構面之差異性，使得分 析結果具有較佳之解釋性與效度，萃取出學業適應、運動訓練適應、角色壓力之重要與 穩定因素構面。
再者，信度分析 (reliability analysis) 為瞭解研究資料之一致性與可靠性，本研究信 度檢驗採用Cronbach’s α係數來檢驗問卷中各構面之內部一致性，並剔除信度較低之題 項。除分析總量表之信度係數外，也針對量表中子構面進行信度考驗。根據J. P. Guielford (1965)，Cronbach’s α值越大，表內部一致性越高，若α值介於.70至.98之間顯示其信度為 高度，若介於.35至.70間則顯示信度尚可接受，若低於.35者則表示信度過低便予以拒絕。
一、學業適應問卷預試分析結果
學業情形與適應量表參考黃楗翔 (2002) 學業適應量表，為瞭解運動績優生面臨之 學業問題、造成問題之內外在因素、學業適應不良所致現象與學業適應困難時求助對象，
構面分成：「對學業之興趣」、「學業外事務」、「學業問題求助對象」。量表共 20 題，採 Likert 五點量尺，分數越高表越符合且適應越佳，分數越低則表越不符合且適應 越不佳5，cronbach’s α 值為.878，本研究經信度分析後獲得 Cronbach’s α 值為.719。
分量表為三構面：第一構面 (1-3 與 7-16 題) 為「對學業之興趣」，例題：「我目 前所修習的課業負擔很重。」；第二構面 (4-6 題) 為「學業外事務」，例題：「我因運 動比賽而妨礙到讀書。」；第三構面 (17-19 題) 為「學業問題求助對象」，例題：「我 有課業問題時會主動向師長尋求協助。」。
經主成分分析法進行驗證性因素分析後，獲得以下數值：KMO 與 Bartlett 檢定值 為.815，卡方值為 1958.730，df 值為 91 (p=.000)，累積解釋變異量為 66.243%，分析結 果如下表 3-2-1 所示。經因素分析後發現該變項中構面應分為四，刪除題項 1-3、7、9、
19 題後，將各構面重新命名如下：「學業興趣與能力」(8、10-13 題)、「學業外事務」
(4-6 題)、「學業困擾」(14-16 題)、「學業問題求助對象」(17、18、20 題)，量表總題 數共 14 題。
5關於分數越高越符合之部分，參考附錄問卷可知原計分方式為有利於作答便利性，因角色壓力與運動參 與動機皆為分數越高越符合，故將問卷設計為分數越高者表越符合，然問題陳述在求助構面外皆為「偏 負面或否定敘述」，故在分析時採用「反向計分」，才能表達分數越高者越不會經歷到適應題項上負面 經驗，亦即經驗到較佳之適應情形，如：「我因運動比賽而妨礙到讀書。」，若原分數為 1 者表非常不 符合，即指涉其受到運動比賽妨礙到讀書情形較少或無，故應為適應較佳，故採反向計分使分數為 5；故 本變項僅將求助構面保留原計分，故 17-20 題者得分高便為越會向此對象求助，在第四章所獲研究結果皆 為上述計分方法分析之。
表 3-2-1
學業適應量表之因素分析結果
題號
因素一：
學業興趣與能力
因素二：
學業外事務
因素三：
學業困擾
因素四：
學業問題求助對象 特徵值 累積變異量 Cronbach’s α
8 .415 10 .746 11 .807 12 .776
13 .594 4.658 33.270% .799
14 .798
15 .769
16 .656 2.125 48.451% .719
4 .881
5 .904
6 .794 1.483 59.042% .872
17 .785
18 .810
20 .793 1.008 66.243% .723
資料來源：研究者自行整理。
二、運動訓練適應問卷預試分析結果
運動訓練情形與適應參考黃楗翔 (2002) 運動訓練適應量表，為瞭解運動績優生訓 練適應問題、造成訓練適應不良之內外在因素，以及訓練適應困難時希望求助對象，構 面分成：「對訓練之興趣」、「訓練外事務」、「訓練問題求助對象」。量表共 21 題，
採 Likert 五點量尺，分數越高表越符合且適應越佳，分數越低則表越不符合且適應越不 良6，cronbach’s α 值為.848，本研究經信度分析後獲得 Cronbach’s α 值為 789。
分量表為三構面：第一構面 (1-6 與 11-17 題) 為「對訓練之興趣」，例題：「我覺 得隊上運動訓練負擔很重。」、「我的運動專長成績無法突破。」；第二構面 (7-10 題) 為「訓練外事務」，例題：「我因學校學業壓力大而減少隊上運動訓練的時間。」，第 9 題為反向題；第三構面 (18-21 題) 為「訓練問題求助對象」，例題：「在隊上訓練上 遭遇困難時我會主動向教練求助。」。
經主成分分析法進行驗證性因素分析後，獲得以下數值：KMO 與 Bartlett 檢定值 為.714，卡方值為 1667.074，df 值為 105 (p=.000)，累積解釋變異量為 60.649%，分析結 果如下表 3-2-3 所示。經因素分析後發現該變項中構面應分為四，刪除題項 4-6、8、11-12 題後，將各構面重新命名如下：「訓練要求與負荷」(1-3、17 題)、「訓練外事務」(7、
9、10 題)、「訓練安排與場地設施」(13-16 題)、「訓練問題求助對象」(18-21 題)，量 表總題數共 15 題。
6關於分數越高越符合之部分，參考附錄問卷可知原計分方式為有利於作答便利性，因角色壓力與運動參 與動機皆為分數越高越符合，故將問卷設計為分數越高者表越符合，然問題陳述在求助構面外皆為「偏 負面或否定敘述」，故在分析時採用「反向計分」，才能表達分數越高者越不會經歷到適應題項上負面 經驗，亦即經驗到較佳之適應情形，如：「我覺得隊上運動訓練負擔很重。」，若原分數為 1 者表非常 不符合，即指涉其感受到之運動訓練負擔應較輕，故應為適應較佳，故採反向計分使分數為 5；故本變項 僅將求助構面保留原計分，故 18-21 題者得分高便為越會向此對象求助，在第四章所獲研究結果皆為上述 計分方法分析之。
表 3-2-2
運動訓練適應量表之因素分析結果
題號
因素一：
訓練要求與負荷
因素二：
訓練外事務
因素三：
訓練安排與場地設施
因素四：
訓練問題求助對象 特徵值 累積變異量 Cronbach’s α
1 .757 .
2 .761 3 .795
17 .608 3.442 22.947% .747
7 .679
9 .863
10 .793 2.243 37.903% .724
13 .569
14 .884
15 .876
16 .750 1.956 50.940% .800
18 .716
19 .786
20 .643
21 .672 1.456 60.649% .669
資料來源：研究者自行整理。
六、角色壓力問卷預試分析結果
角色壓力參考相關文獻之角色壓力量表 (李肇之，2009；何金玉，2002；李慧芬，
2007；吳敏綺，2001；洪品蓁，2004)，改編為適用於瞭解運動績優生與學生運動員身 份之角色運作。量表共 20 題，採 Likert 五點量尺，分數越高表越同意且角色壓力越大，
分數越低則表越不同意且角色壓力越小，cronbach’s α 值為.862，本研究經信度分析後獲 得 Cronbach’s α 值為.862。
量表分為三構面：第一構面為「角色曖昧」(1-5 題)，例題：「我覺得在運動團隊裡，
我所扮演的角色不明確。」；第二構面為「角色衝突」(6-11 題)，例題：「教練指派任 務常不符合我的想法，使我難以適應。」；地三構面為「角色負荷」(12-19 題)，例題：
「為了扮演好多重角色，我的時間常不夠用。」；第 20 題為複選開放答題類型：「我 認為我的角色壓力主要來自哪些？(可複選) □ 家人、□ 師長、□教練、□運動團隊隊 友、□同學、□其他 _____」。
經主成分分析法進行驗證性因素分析後，獲得以下數值：KMO 與 Bartlett 檢定值 為.871，卡方值為 1464.668，df 值為 66 (p=.000)，累積解釋變異量為 60.023%，分析結 果如下表 3-2-5 所示。經因素分析後刪除題項 5、11、17-19 題，各構面與題號如下：「角 色曖昧」(1-3 題)、「角色衝突」(6-10 題)、「角色負荷」(13-16 題)，量表總題數共 12 題。
表 3-2-3
角色壓力量表之因素分析結果
題號
因素一：
角色曖昧
因素二：
角色衝突
因素三：
角色負荷 特徵值 累積變異量 Cronbach’s α
1 .833 2 .839
3 .564 4.892 40.769% .743
6 .590
7 .588
8 .695
9 .736
10 .682 1.213 50.881% .765
13 .720
14 .749
15 .795
16 .630 1.157 60.023% .781
資料來源：研究者自行整理。
七、運動參與動機問卷
運動參與動機參考林季燕與季力康 (2003) 改編自 Pelletier 等 (1995) 編制之運動 參與動機量表，用以瞭解運動績優生運動參與動機。量表共 32 題，採 Likert 五點量尺，
分數越高表越同意且運動參與動機越高，分數越低則表越不同意且運動參與動機越低，
cronbach’s α 值為.862，本研究則為.809。量表分為五構面：第一構面為「內在動機」(1-12 題)，例題：「我參與運動是為了從中得到樂趣。」；第二構面為「認同調節」(25 與 30-32 題)，例題：「我認為只有在從事專項運動時，我才會覺得自己是很好的。」；第三構 面為「內射調節」(16-20 題)，例題：「參與運動是因為沒有運動，我會覺得對不起自己。」；
第四構面為「外在調節」(21-24 題)，例題：「我參與專項運動是為了能夠有好的出路。」；
第五構面為「無動機」(13-15 與 26-29 題)，例題：「為何參與運動的原因對我而言已經 模糊不清了。」。
第三節 研究實施程序與步驟