學生問卷統計分析

為了解學生在進行完本次地理實察課程後的感受，針對下列三大主題進行問 卷調查，包括：(1)學生對本次地理實察各項教學活動難易度感受；(2)學生對本次 地理實察各項教學活動喜愛程度；(3)學生對本次地理實察教學活動的看法。本節 先就學生每人填寫的問卷進行敘述性統計分析，並進行卡方檢定分析學生的背景 是否會影響其對本次地理實察的看法，再進行各項意見的因素分析。最後對學生 自評的收穫項目進行分析，以求統整了解學生對於本次地理實察的看法。

一、整體統計分析

（一）難易度感受

由表 5-6 可知，學生對於本次地理實察覺得較容易的活動包括：「在地圖上畫 出實察路線」、「紀錄觀察到的東西」、「提出詢問社區工作者的問題」等，此三項 覺得非常容易與容易的人數達 50％以上，平均值＞3.5。

由學校到鑑湖堂的實際距離不遠，但就筆者觀察及學生的實察日誌紀錄發 現，A、B 兩班皆有同學因判圖能力不佳，而無法順利完成自行看地圖到達實察區 的任務：

「到鑑湖堂時有 1 組同學騎過頭，似乎在判斷園區距離時出了一些差錯。」（觀 T970522）。

「第一次來到這裡，因為不知道路，看著地圖，還是騎過頭，幸好其他組同 學趕快叫我們……。」（紀 SB04）。

而學生在有了親自騎腳踏車到鑑湖堂的經驗，甚至是迷路的經歷後，「在地圖 上畫出實察路線」就變成簡單的任務，可見實際的體驗，有助於學生連結現實的 空間與地圖的空間。而「紀錄觀察到的東西」與「提出詢問社區工作者的問題」

兩項，對學生而言是屬於到達實察區現場後再實地操作的任務，建立於「觀察」

的基礎上，不需額外花太多的時間準備，所以大多數的同學都感到簡單。

表 5-6 學生對各項教學活動難易度感受

教師未來在規劃此兩項作業時，應加強對學生的地圖訓練，並對於專題報告的撰

學生普遍對於直接觀察，實際接觸、體驗的教學活動感到喜愛。此與胡金印

（1985）提出：「戴爾的經驗塔告訴我們，凡由學生運用其全部感官來親身參與的 直接經驗學習活動，他們會有很高的學習動機和興趣。」及王淑芬（2004）：「戴爾 的經驗塔理論把『有目的的直接經驗』列為最具體的學習方式。」的論點相符。

而學生較不喜歡的教學活動為「撰寫鄉土專題報告」與「繪製園區現在地圖」

兩項，50％以上的同學對此兩項教學活動的喜愛程度為普通，雖然亦有同學感到 喜愛，但不喜愛的比例都約為 25％，是各教學活動中不喜愛人數較多的項目。對 照表 5-1：「撰寫鄉土專題報告」有 23.4％的同學感到困難；「繪製園區現在地圖」

有 35.1％的同學感到困難。可知學生對於教學活動感到困難時，易使學生無法獲得 成就感，進而不喜歡此項教學活動，故增強學生的學習動機與成就，才能讓教學 活動達到最大的功效。

由同學的問卷回饋，可知同學對與整體地理實察課程的肯定：

「在這次地理實察中，收穫很多，也學習很多」（卷 SA02）。

「是一個可以從書中跳脫至生活的生動教學」（卷 SB19）。

又分析問卷統計：A 班有 3 人表示非常喜愛、26 人表示喜愛整個地理實察課 程活動；B 班有 4 人表示非常喜愛、23 人表示喜愛整個地理實察課程活動，兩班 合計非常喜愛與喜愛的同學達 72.7％，平均值為 3.82，且皆無同學表示不喜愛整體 地理實察教學活動課程，可知學生雖然對於本次地理實察的部份教學活動不甚喜 愛，但對於整體地理實察教學課程喜愛程度頗高。

（三）學生看法

由表 5-8 發現，83.1％的同學對於本次地理實察活動感到有趣，而由問卷回饋 亦可得知學生因為對地理實察感到有趣而印象深刻，進而增進其學習的興趣，提 高學習動機：

「地理實察還蠻好玩的，可以學到很多東西」（卷 SA22）。

「此次活動十分有趣，透過與社區工作者的談話，可以感受到濃濃的人情味。」

（卷 SA24）。

「活動十分有趣，令人印象深刻」（卷 SB02）。

同學對於「此次地理實察教學活動有助於我學習地理」問項，表示非常同意 與同意的人數為 71.4％，平均值為 3.81；對於「實察除了學到地理知識外，也學到 生物、歷史相關知識」問項，表示非常同意與同意的人數佔 79.2％，平均值達 4.01，

可知實察活動能提供課本知識和實際環境的印證，有助於地理的學習，又實察的 過程，往往可讓學生獲得在地理的「主學習」外，亦有助於其他科目的「副學習」。

本次地理實察，在第二次到鑑湖堂園區時，安排社區工作者與同學實地對談。

在「此次地理實察教學活動讓我了解到社區的運作情形」與「此次地理實察教學 活動讓我體會到社區工作者的辛苦」此兩個問項中，表示非常同意與同意的人數 分別佔 62.3％、72.7％，學生的問卷回饋亦提到：

「社區營造真的很辛苦。」（卷 SA15）。

可知，本次地理實察，同學透過訪談、與社區工作者直接對話，有助於其對 社區營造之了解，且能有情感上的體會。

問卷的第 8、9 問項，是想了解學生在本次地理實察後，是否會因認知、情意 上的收穫而有所行動。統計發現，對於「實察後，我會推薦親朋好友到鑑湖堂園 區參觀」問項，表示非常同意與同意的人數為 54.6％；對於「實察後，我會更加關 心自己生長的社區情況」問項，表示非常同意與同意的人數僅佔 39.0％，是各項看 法中同意程度較低的兩項。故學生雖在地理實察活動中有所收穫，但在課程結束 後，卻不一定人人都能將實察時的收穫與體會，內化成自己行動的動機，故教師 可就情意內化的部份，尤其是「提醒同學關心自己生長的社區」再進一步設計地 理實察後的反思課程活動，讓同學除了了解學校附近的社區資源，亦能反饋至自 己生長的社區。

综合各項看法：學生對於本次地理實察普遍感到有趣，亦覺得實地接觸鑑湖 堂能感受到園區環境之美、更加了解鑑湖堂，進而有助於地理的學習及生物、歷 史知識的獲得，又透過實地與社區工作者接觸，能了解社區運作的情形並體會社 區工作者的辛苦。實察後或許會推薦親朋好友到鑑湖堂參觀，但卻不一定能引發 其關懷自己生長社區的行動。

二、交叉分析

為探究在：(1)地理實察經驗：有與從來沒有；(2)是否去過陳氏鑑湖堂，兩項 不同屬性的學生，對於此次地理實察的難易度感受、喜愛程度及看法有無差異，

進行問項與屬性的交叉分析，並以卡方檢定做為判斷之依據。

（一）學生屬性（表 5-9）

本次地理實察教學前，有過地理實察經驗的學生僅有 21 人，佔 27.3％，其中 有 15 位同學的地理實察經驗是在國中時期，有 1 位僅國小有過地理實察的經驗，

其餘 5 位在高一下有過地理實察的經驗，而 70％以上的同學未曾有過地理實察的 經驗。而在本次地理實察教學前，因許多同學並非住在宜蘭市，故去過鑑湖堂的 同學亦僅有 22 人，其中有 3 位同學家住鑑湖堂附近，表示到過鑑湖堂的次數數不 清，但亦有 70％以上的同學未曾去過鑑湖堂。

表 5-9 學生屬性分配表

參加地理實察經驗 是否去過鑑湖堂 有 從來沒有 去過 沒去過

A 班 11 27 8 30

B 班 10 29 14 25

總計 21（27.3％） 56（72.7％） 22（28.6％） 55（71.4％）

（二）卡方檢定結果

由表 5-10 得知，是否去過鑑湖堂對於學生在各項教學活動難易度感受上的影 響不明顯，未達到顯著差異（p＜0.05）。而有過地理實察經驗與沒有地理實察經驗 的同學，僅在問項 8「分組自行第三次地理實察」達顯著差異：有過地理實察經驗 的同學覺得此項活動容易的僅佔 23.8％，但沒有地理實察經驗的同學覺得此項活動 容易的達 60.7％，其餘問項亦沒有太大分別。分析第 8 問項的差異原因，有過地理 實察經驗的同學，許多是就讀於其他鄉鎮國中，即住在宜蘭市以外的同學，故在

「分組自行第三次地理實察」此項活動的時間安排上較不易配合，而感到不容易。

表 5-10 學生對各項教學活動難易度感受之卡方檢定 卡方檢定(p) 各項教學活動項目 平均值

地理實察經驗 是否去過鑑湖堂 1.實察前先行收集實察區資料 3.55 0.848 0.618 2.在地圖上畫出實察路線 3.71 0.329 0.212

3.學習單的填寫 3.21 0.357 0.881

4.繪製現在園區地圖 2.81 0.553 0.269 5.紀錄觀察到的東西 3.68 0.431 0.924 6.提出詢問社區工作者的問題 3.57 0.947 0.371 7.訪談社區工作者 3.50 0.512 0.457 8.分組自行第三次地理實察 3.43 0.016^＊ 0.918

9.撰寫鄉土專題報告 2.87 0.171 0.964

（^＊：p＜0.05）

由表 5-11 發現，是否去過鑑湖堂、是否有過地理實察經驗對於學生在各項教 學活動喜愛程度感受上並無太大影響，卡方檢定皆未達到顯著差異。

表 5-11 學生對各項教學活動喜愛程度之卡方檢定 卡方檢定(p) 各項教學活動項目 平均值

地理實察經驗 是否去過鑑湖堂 1.分組進行地理實察活動 3.88 0.439 0.172

2.學習單的填寫 3.08 0.884 0.294

3.繪製現在園區地圖 2.92 0.304 0.131 4.紀錄觀察到的東西 3.74 0.096 0.304 5.實際接觸生態池及水生植物 3.95 0.285 0.441 6.訪談社區工作者 3.48 0.122 0.638 7.分組自行第三次地理實察 3.47 0.136 0.373 8.撰寫鄉土專題報告 2.91 0.051 0.480 9.整體地理實察教學活動課程 3.82 0.285 0.846

由表 5-12 得知，是否去過鑑湖堂對於學生在各項教學活動看法上的影響不明 顯，未達到顯著差異。而有過地理實察經驗與沒有地理實察經驗的同學，僅在問 項 6「此次地理實察教學活動讓我了解到社區的運作情形」達顯著差異：有過地理 實察經驗的同學同意此項看法者為 47.6％，但沒有地理實察經驗的同學同意此項看 法者達 67.9％，其餘問項亦沒有太大分別。分析第 6 問項的差異原因，部分有過地 理實察經驗的同學，經由以前的實察經驗已了解社區的運作情形，故相對覺得此 次地理實察在了解社區運作的知識助益較不明顯。

表 5-12 學生對本次地理實察教學活動看法之卡方檢定 卡方檢定(p)

表 5-12 學生對本次地理實察教學活動看法之卡方檢定 卡方檢定(p)