第四章 研究結果與討論
第三節 學生學習成效分析
在進行以「關懷」為核心的品格教學前，研究者先透過觀察學生和訪談家長，
了解學生平時的日常生活表現後，選擇了十本「關懷」繪本進行教學，教學完再 依據觀察、訪談、學習單、省思札記等資料來進行學生學習成效之分析，透過學 生在教學後的日常表現，提供研究者進行教學省思與檢討，作為下一次品格教學 的依據，來達到提升「關懷」核心之道德認知、道德情意與道德行動的目標。以 下就依教學前學生日常生活表現和教學後學生日常生活表現來說明：
一、 教學前學生的日常生活表現
進行品格教學活動前，研究者透過觀察學生在學校的日常生活表現，及和家 長做親師溝通時，發現許多學生在品格表現上不夠好，因此選出了需改善的「關 懷」核心品格的四個學習重點，及合適的繪本來進行教學，以下就教學前學生日 常行為表現及繪本教學主題做一整理，如表 4-4：
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二、 教學後學生進步的品格表現
進行品格教學活動後，研究者透過觀察、訪談、學習單、省思札記等資料來 進行學生學習成效之分析，來了解學生品格表現進步情形。而透過觀察學生課堂 學習情形和日常生活表現、學習單家長回饋、和課程結束 1 個月後請家長協助完 成的評鑑表、及和家長做親師溝通時，發現許多學生在品格表現上進步許多，以 下就學生進步的品格表現做說明：
（一） 能知道每個人都有優點和缺點
透過《大象艾瑪》循序漸進的課程架構，學生先從不同動物具有不同的特點，
到同一種動物也會有不同特點，再到每個人也有不同的特點或優點的認知更為清 楚，因此也能喜愛自己、接納自己。
研：大象每隻都不一樣，那人呢？每個人的特點或優點都一樣嗎？
S12：不一樣！我和 S13 長得不一樣，我長得比較壯……
S13：可是我比較聰明…… (觀 1030103)
透過《大鯨魚瑪莉蓮》的繪本故事，學生知道每個人都是有缺點的，而透過 引導，學生能知道這些缺點可能包含外表與行為等外在的缺陷，或是個性等內在 的缺陷，但由於每個人都會有缺點，因此不必感到自卑與難過。
研：瑪莉蓮的煩惱是因為太胖所以沒有自信？那你們呢？煩惱跟她一樣嗎？
S10：不一樣！我很瘦，可是我太瘦每次都抬不動椅子……
S7：我是寫字很慢，所以功課都寫好久都寫不完……
研：所以你的長相外表、或是行為習慣都有可能有缺陷讓你們很困擾，對不對？
那有沒有可能是因為個性讓你有困擾？比方膽小、粗心等……
S5：我自己睡覺會害怕，因為我很怕黑，媽媽說我很膽小……
S15：我不怕，可是弟弟也會怕，所以都要我陪他睡……
S3：爸爸說我是很粗心，功課常常忘記帶，我也覺得好像是這樣……
研：哪你們覺得有必要因為自己的缺點自卑嗎？
S7：不用，因為每個人都有缺點，改過來就好了！ (觀 1030110)
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課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部分 的品格表現有進步，勾完全符合的有 20 位(占 80%)，大部分符合的有 5 位(占 20%)，
表示學生大都知道自己有優點和缺點，也能了解自己，喜愛自己。
（二） 能善加發揮自己的優點或承認、改進缺點讓自己更有自信
學生了解了自己的特點或優點後，也努力表現，讓自己更有自信。
問題：你的優點是什麼？要如何發揮自己的優點，讓自己更有自信？
回答：我力氣很大，我都會幫同學開羊奶(蓋)。 (單 1030103-S15) 回答：我功課很好，所以我都當小老師教同學訂正。 (單 1030103-S13)
S11 平時因為學習成績不佳常感到自卑，但看他今天主動幫同學擦黑板比較高的地方，同學稱
讚他好高是小巨人，臉上很得意的樣子，看來鼓勵他們發揮優點來增加自信，真的很有用。
(札 1030103)
學生知道自己有缺點雖然會難過，但承認它再找出正確的方法來改進它，讓 自己表現更好，才是能讓自己找回自信的做法。
研：知道為什麼要改進缺點嗎？
S12：因為如果把缺點改過來就會變成優點了……
S8：這樣自己就更棒了…… (觀 1030110)
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部分 的品格表現有進步，勾完全符合的有 6 位(占 24%)，大部分符合的有 12 位(占 48%)，
部分符合的有 5 位(占 20%)，待改進的有 2 位(占 8%)，表示學生大都能善加發揮 自己的特點或優點，或改進缺點讓自己更有自信，不過透過家長的回饋中，也發 現仍有少部分學生對於承認自己的缺點或是改進缺點的意願不高，需要再努力。
（三） 能知道如何讓負面情緒得到紓解
學生知道當有些缺點無法改變時，心理會產生自卑與難過，而透過正確的方
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式與管道，能讓情緒得到適當的紓解。
研：瑪莉蓮知道自己很胖，但她又沒辦法改變這件事，所以才會難過，這時，是誰幫了他的忙？
S10：瑪莉蓮的老師……老師教她用想像力……
研：所以難過或煩惱時要自己一直難過，還是找方法解決？
S8：找人幫忙，這樣自己才不會一直哭……
S25：(大聲說)哭又沒有用，又不能解決問題……
S17：要跟老師或長輩說…… (觀 1030110)
(S12 難過地走來研究者面前) 訪：S12，你怎麼了？不舒服嗎？
S12：不是啦！老師，我剛剛比賽桌球，可是我輸了……
訪：所以你很難過嗎？
S12：嗯……因為我跟爸爸說我會贏，可是我輸了，可是我有努力打，但是接不到球，○○的 球都亂飛……
訪：這樣啊！沒關係，就當這次是經驗，那我們再努力練習，反正下次還有機會啊！你才一年 級，等二年級的時候你就會更厲害了，到時我們全班再一起幫你加油，好不好？
S12：好！可是老師你可不可以幫我跟爸爸說我是不小心輸掉的……
訪：如果老師幫你說，這樣你心情會比較好嗎？
S12：應該會吧！ (訪 1030326-S12)
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 21 位(占 84%)，大部分符合的有 4 位(占 16%)，表示學生大都知道如何透過正確的方式與管道，讓負面情緒得到適當的紓 解。
（四） 能知道陌生人會假裝和善或可憐來請小朋友幫忙
透過《怪叔叔》的繪本故事討論，學生知道陌生人可能會假裝很和善、很可 憐或需要幫助，並利用孩子樂於助人的心態，去誘拐他們，危害孩子的生命安全。
研：如果怪叔叔看起來很善良，那小豬可以幫他的忙嗎？
S25：不行，壞人會用假裝的，因為壞人又不會說自己是壞人……
研：你覺得怪叔叔會用什麼理由叫你們幫他的忙？
S16：他會說他不認路，然後會叫我們帶路。
S4：或是請我們幫他撿東西……
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S17：或是叫我們給他抱然後趁機把我們抓走…… (觀 1030117)
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 22 位(占 88%)，大部分符合的有 3 位(占 12%)，表示學生大都知道如何陌生人會假裝和善或可憐來請小朋友幫忙。
（五） 能避免單獨行動、不去陰暗角落，以免遭受拐騙或是傷害
學生也知道要避免發生危險的方法就是要和家人或同學結伴同行，避免落 單，不去陰暗無人的角落，做到保護自己的行動。
研：怪叔叔何時會動手抓小豬？
S7：等小豬沒有同伴的時候……
研：為什麼要等小豬自己一個人的時候，怪叔叔才要抓他？
S5：這樣就沒有人可以幫小豬求救……
研：那什麼情況下會只剩小豬一個人？
S15：小豬沒和同學一起去上廁所或是放學……
S20：小豬自己跑去沒人的地方玩……
研：沒人的地方通常是什麼樣的地方？
S20：黑黑暗暗的地方，像學校假山那裏有一點黑……
S2：停車場也很黑……
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 16 位(占 64%)，大部分符合的有 6 位(占 24%)，部分符合的有 1 位(占 4%)，待改進的有 2 位(占 8%)，表示學生大都知道 要避免發生危險的方法就是要和家人或同學結伴同行，避免落單，不去陰暗無人 的角落，做到保護自己的行動，不過透過家長的回饋中，也發現有些學生因特殊 裝況(例如 ADHD 的小朋友自制力較不足) 較無法達成此目標，又或是未養成習 慣所以會單獨行動這部分需要再努力。
（六） 能拒絕陌生人不合理的請求
學生知道拒絕陌生人的請求，才是保護自己的方法，而拒絕的方式可以不理
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會他、不跟陌生人走、快步走開、找理由脫身、告訴師長、打電話詢問父母、請 愛心導護商店或警察幫忙…等。
研：陌生人如果要你幫忙時，你可以怎麼做？
S4：不要理他、趕快跑回家……
S3：趕快去跟老師或爸媽講……
S17：請他去找其他大人幫忙……
S1：如果在校外，就趕快找警察，或是 7-11 裡面的店員幫忙 (觀 1030117)
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 8 位(占 32%)，大部分符合的有 13 位(占 52%)，部分符合的有 4 位(占 16%)，表示學生大都知道要如何拒絕陌生人不合理 的請求，不過透過家長的回饋中，也發現有些學生在教學完後，都還未碰過陌生 人提出不合理的請求，因此認為對此項品格表現還須再觀察。
（七） 能知道家事是全家人的事，也能主動協助做家事
透過師生對話與討論，學生知道家事如果只由一個人來做是很辛苦的，因此 要全家人共同分擔，而自己雖然年紀小，但許多家事還是可以做。
研：家事是誰的事？
(全班)：全家人的事~
研：那你們年紀小，可以幫忙做家事嗎？
(全班)：可以~
研：你知道你可以幫忙做那些家事嗎？
S8：我可以掃地、拖地……
S3：我會擺碗筷、照顧弟弟…… (觀 1030307)
透過「家事智慧賓果」的實踐行動後，家長對孩子會主動做家事的行動給予 肯定，也因為孩子做出的體貼行為而感動。
家長的叮嚀與鼓勵：S17 比較能體會家人日常生活中的瑣事，了解到家人的辛苦，也更能配合 家人。 (單 1030307-S2) 家長的叮嚀與鼓勵： 家事是一家人的事情，藉由這次的主題，讓 S5 更能瞭解家人必須互助合 作，才能維持家中的整潔。 (單 1030307-S5)
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家長的叮嚀與鼓勵：體貼的孩子，常常會說：媽媽好辛苦，我要幫忙。 (單 1030307-S7) 家長的叮嚀與鼓勵：心中滿是高興，小朋友更加懂事了。 (單 1030307-S12)
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 11 位(占 44%)，大部分符合的有 9 位(占 36%)，部分符合的有 3 位(占 12%)，待改進的有 2 位(占 8%)，表示學生大都知道 家事是全家人的事，也知道自己能協助的家事項目，並主動分擔家事，做出體貼
課程結束一個月後，透過家長評鑑表勾選的結果發現，家長認為學生此部 分的品格表現有進步，勾完全符合的有 11 位(占 44%)，大部分符合的有 9 位(占 36%)，部分符合的有 3 位(占 12%)，待改進的有 2 位(占 8%)，表示學生大都知道 家事是全家人的事，也知道自己能協助的家事項目，並主動分擔家事，做出體貼