第四章 結果與討論
第三節 學生的學習成效
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壹、學生能理解主題統整課程的內容
主題統整課程包括參觀教學前、參觀教學中、參觀教學後三個部分，以訪談、
觀察、學習單等方式了解學生在認知層面的學習狀況。
一、 學生對於科工館「水資源利用展示廳」及蘭陽博物館「聽水的 故事特展」的展覽內容表示能夠理解。
因為老師每一個東西都說得很仔細。
【訪 20150630S3】我們在那裡上課學到很多東西。【訪 20150630S5】
若是具備展示內容的相關知識，將更能理解展示的內容（林潔盈等譯，
2002）。
施明發（2001）提出博物館展場資料的呈現與表述要符合觀眾的學習心理，
在教師的教學規劃與安排下，讓與「水」相關的教材內容以適切的邏輯順序呈現，
配合博物館的教學資源，啟動學童的感官，形成有意義的個人經驗，讓學生可以 有系統的獲得完整的學習經驗。
研究班級的學生有意識到博物館參觀教學的內容和學校上課的課程有許多 相似的地方，而且都覺得兩次的參觀活動對自己在學校的課業學習上有很大的幫 助。
有啊!水的三態變化會比較容易懂。【訪 20150630S3】
有啊!有幫助。因為有些知識在博物館裡也有。【訪 20150630S1】
國語課本裡介紹的女王頭就跟博物館影片介紹的一樣，是海的力量所創造出 來的。【訪 20150630S4】
自然課有講到液態水、固態水和氣態水，聽水的故事展也有講到。【訪 20150630S2】
還有教我們這裡的水資源跟自來水是怎麼來的。【訪 20150630S3】
博物館學的東西和學校教的東西很像，可以讓我們更聽得懂老師上課講的。
【訪 20150630S5】
在科工館「水資源利用展示廳」及蘭陽博物館「聽水的故事特展」都介紹了
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變化」具有相當完整的感官體驗及學習經驗。
國語課中「大自然的美術館」介紹野柳特殊的海岸地形，科工館「水資源利 用展示廳」中「水塑造了大地」充分說明了「水」為野柳奇岩怪石形成的重要力 量之一。社會課中讓學生有機會了解自己家鄉的水資源，整合博物館資源後，讓 學生得以探究從地球、台灣到自己的家鄉的水資源的相關議題，體認到水資源的 重要及可貴。課程內容和博物館教學資源彼此連結，相互解釋、補充，讓學習內 容更加豐富、完整。
博物館的教學資源與教育活動，可以配合學校的課程內容，以增進學生的學 習理解（黃明月，1997）。採行科際整合的學科統整課程，能夠整合並連結各學 科的相關知識與理論，進行深入的探討。統整課程與真實生活取得連結，知識間 的關聯性及課程的內容與價值，將更容易為學生所覺察、理解，產生有意義的學 習（徐愛婷譯，2002）。
二、 了解博物館的源起、功能與任務
（一）知道博物館開放參觀的目的以及社會教育功能 S3：酷比想要給大家看一看自己有哪些收藏品。
S5：酷比想要分享自己的東西讓大家知道這些東西的有趣故事。
S1：我們二年級有去科博館，在那裏看到很多以前沒有看過的東西。
S2：在那裏有學到蜘蛛和鐵線蟲的知識!
S5：還有去史前館認識很多古時候的東西。【教討 20150123】
藉由回顧參觀經驗與收穫，讓學生覺知博物館的社會教育功能，認為博物館 是傳遞知識、促進學習、充實生活內涵的地方，對於過去的博物館參觀經驗印象 深刻，覺得去博物館可以開展自己的視野，學習到各種不同的知識。
（二）知道認識博物館的其他資源
S3：博物館裡有的東西那本書（導覽手冊）都有說，還有介紹博物館已經幾 歲了。
S2：上次我們去台中那裡的博物館也有看到導覽手冊喔!
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學生從繪本故事中，知道導覽手冊可以讓觀眾認識博物館和裡面的展品，並 且提到二年級時去科博館有拿過特展的簡介。
阿牛是去博物館，小龍是看老師送給他的導覽手冊學習知識的。
【學 20150303S1】
學生意識到學習知識有不同的形式，導覽手冊會詳實記錄、介紹博物館中的 展品，去博物館和看導覽手冊可以學習到相同的知識，進而覺知導覽手冊的功能 在於幫助觀眾學習。
（三）知道博物館裡的展品是經過許多人的努力才得以呈現在世人面前。
S2：哇！要經過那麼多人的努力「人面獅身像」才可以放在博物館裡給大家 看喔……【教討 20150312】
學生從繪本故事的圖像中發覺到：隨著時間的遞移，人面獅身像從誕生、遭 到破壞、被發現、修復到能夠在紐約大都會博物館展出，是由一連串與之相關的 人物所造就的。
（四）知道在博物館參觀時應有的行為表現
S5：就是我在講話的時候，別人不要一直講話，不然會聽不到，然後可以碰 展覽的東西，不要弄壞摔下來就好!然後手髒髒不要碰。
S3：我希望我介紹的時候，讓人感到喜歡和歡樂。【教討 20150312】
在體驗活動後，學生對於參觀行為開始有一些期許，希望觀眾能專心聆聽講 解，碰觸展品的時候要小心，保持展品的完整性，避免污損或破壞，並且期盼參 觀的同學在聆聽完解說後能夠感覺到欣喜和滿足。學生表示之後去博物館要安 靜專心聆聽，不可以邊聽邊玩鬧，操作展品要注意，不要把展品弄壞。
三、 對於地球上水資源的現狀有清楚的認知與了解
（一）知道世界各地區降雨不平均
學生能夠分辨每個城市降雨量最多和最少月份，也能察覺並區辨多雨和少 雨的城市。
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S1、S3、S4、S5：：阿雷帕基。
S3：每個城市的下雨量都不一樣。
S4：有的城市下的雨很多，有的城市下的雨很少。
S5：印度一直下雨，6 月、7 月、8 月和 9 月有可能會淹水。
S2：地球上的水不是每個地方都能得到。【教討 20150127】
學生從水資源利用展示廳的教學活動中知道如何判讀雨量長條圖，在討論與 不斷修正的歷程中，正確解讀各地區的降雨情形，了解地球上「不平均降雨」的 狀況。
（二）知道水庫的作用和用途
S1：「臺灣的山很多又很高，水很快就流到海裡了。」，S5：「臺灣有時候 會很久都沒有下雨，所以要蓋水庫。」學生在參觀後了解臺灣之所以要建造那麼 多水庫的原因。
S2：「水庫跟雨撲滿一樣，可以把水存起來。」S3：「水庫是可以儲存雨水 和河水的地方，讓我們在沒有下雨時也有水可以用。」S1：「水還可以用來發電 喔!好特別耶!」
從學生的回答中可知，學生知道水庫可以用來儲水、灌溉、發電。
（三）知道水撲滿的形式與用途 1.認識水撲滿
S2：水撲滿可以把雨水存起來。
S3：如果很久沒下雨，就可以用水撲滿裡的水。
S5：使用雨撲滿可以節省水費。【教討 20150127】
展品引發學生好奇心讓學生覺得新奇，學生對於水撲滿的用途及作用開始產 生關注，進而理解水撲滿對生活型態的影響，抽象的文字敘述配合視覺資訊的接 收，與同儕間的討論增進了學習的認知與理解。在了解水撲滿的重要性之後，請 學生寫出自己覺得最新奇的儲水方式，並說明理由。學生在參觀活動中，獲得展 品的相關訊息後，經過分析、比較，綜合各種觀點，選出自己覺得最新奇的儲水 方式，其結果如下表：
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表 4-9 水撲滿大觀園學習單學生想法一覽表
學生 學生想法
S1
稻草引流，因為小雨滴從稻草滑下來，就像溜滑梯一樣好玩，我也想要 跟他們一樣。【學 20150127S1】
S2
捕霧網，捕霧網可以擋住霧，然後把霧變成小水滴。【學 20150127S2】
S3
雨撲滿，因為下雨的時候，雨就會滑到雨撲滿裡面，沒下雨時就可以到 雨撲滿取水，很方便又很有趣。【學 20150127S3】
S4
捕霧網，因為霧裡的水會跟著網子滴到水撲滿裡，我從來都不知道霧裡 有水。【學 20150127S4】
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S5
捕霧網，因為霧碰到網子的時候會變成小水珠，我覺得很新奇。【學 20150127S5】
資料來源：研究者自行整理
多數的學生覺得「捕霧網」的儲水方式最為新奇，在學生的生活經驗中難以 體察、聯想到霧也可以變成水，因此對於收集霧水覺得很不可思議，此展品讓學 生大開眼界，了解在某些國家水是得來不易的珍貴資源。
2.創意水撲滿
學生將在水資源展示廳及網路資源─「科工館雨水萬花筒」中所觀察到的水 撲滿元素融入自己的設計當中，加上自己的創意發想，各自創作了不同的水撲滿。
表 4-10「創意設計師─我的水撲滿」學習單學生想法一覽表
學生 水撲滿設計圖 文字敘述
S1
下雨的時候要把大毛巾放在外 面讓它淋濕，讓水滴到水撲滿 裡，等晴天它就會被曬乾。
【學 20150507S1】
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學生 水撲滿設計圖 文字敘述
S2
下雨的時候，放在外面的水撲 滿可以接雨水，如果家裡沒有 水，就可以用水撲滿的水來洗 手。
【學 20150507S2】
S3
用竹子做一個大大的摩天輪，
把勺子綁在摩天輪的圓周上，
摩天輪會轉，勺子裡的水也會 落在水撲滿裡，水撲滿有管子 可以連接到家裡，如果有下雨 的 時 候 ， 水 撲 滿 會 自 動 打 開 來，沒下雨的時候，水撲滿會 自動關起來。【學 20150507S3】
S4
下雨的時候，雨傘會自動打開 來收集從天上落下來的雨水，
雨傘的中間裝水管，水可以流 到水撲滿裡，沒有下雨雨傘就 會自動關起來，在水撲滿上畫 上美麗的圖案擺在外面會很好 看。【學 20150507S4】
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S5
下雨的時候，屋頂上的水撲滿 就 會 有 很 多 水 ， 如 果 你 要 洗 手、洗衣服、上廁所都可以用 水撲滿的水。
【學 20150507S5】
資料來源：研究者自行整理
S1 的設計和科工館雨水萬花筒網站上所介紹─在孟加拉當地的人會把布綁 在柱子上收集雨水，兩者都是使用「布」來收集雨水，布的下方再放個水缸來儲 水。S2 所設計的水撲滿是斯里蘭卡雨撲滿的進化版，在雨撲滿設置了引流的水 管，直接接到家裡使用。S3 的水撲滿上設置了類似水車的裝置，勺子裡的水到 達一定的容量便會轉動，水就會流到水撲滿裡了。S4 的作品可以看到盛納雨水 的容器和斯里蘭卡的雨撲滿在外觀上是相當類似的，只是在上面加了雨傘，雨傘 下面接有水管，下雨時打開可以收集更多雨水。S5 的水撲滿像是沒加蓋子的水 塔，水塔下端接著許多水管，其設置方式與科工館所展示的展品一樣，都是利用
S1 的設計和科工館雨水萬花筒網站上所介紹─在孟加拉當地的人會把布綁 在柱子上收集雨水，兩者都是使用「布」來收集雨水，布的下方再放個水缸來儲 水。S2 所設計的水撲滿是斯里蘭卡雨撲滿的進化版，在雨撲滿設置了引流的水 管，直接接到家裡使用。S3 的水撲滿上設置了類似水車的裝置，勺子裡的水到 達一定的容量便會轉動，水就會流到水撲滿裡了。S4 的作品可以看到盛納雨水 的容器和斯里蘭卡的雨撲滿在外觀上是相當類似的，只是在上面加了雨傘，雨傘 下面接有水管，下雨時打開可以收集更多雨水。S5 的水撲滿像是沒加蓋子的水 塔，水塔下端接著許多水管，其設置方式與科工館所展示的展品一樣，都是利用