第三章 研究設計
第五節 行動研究方案
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第五節 行動研究方案
壹、 研究流程
規畫並執行第一階段教學活動，爾後針對教學成效進行評估與省思，再進行 第二階段教學活動的規劃並加以執行，最後對課程實施提出反思與檢討。
尋求協同教師 蒐集相關文獻資料
撰寫研究論文
尋求協同教師
執行
第二階段教學活動再度評鑑回饋修正
規劃
第一階段教學活動修正
第二階段教學活動關注教學情境 發現問題與困境 擬定研究方向與主
題
實施評鑑回饋修正 執行
第一階段教學活動省思與檢討
省思與檢討
綜合整理與分析資料
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本研究的研究程序共分為七個階段，分別為：擬定研究方向與主題、蒐集相 關文獻資料、規劃博物館參觀活動方案、尋求協同教師、執行行動方案、實施評 鑑回饋修正、綜合整理與分析資料、撰寫研究論文。
一、 擬定研究方向與主題
研究者於多年的校外教學經驗中發現學生在博物館中的參觀活動若是未加 以妥善規劃，其參觀行為恐將淪為走馬看花而付之闕如。校外教學為學校教育的 例行性活動，博物館成往往備受老師們的青睞，成為學校校外教學經常到訪的場 域之一，博物館教學活動在經過適切的安排之下，將會對學生學習有加乘的效 果，因此決定藉由教學活動的設計來豐富博物館的參觀教學。
二、 蒐集相關文獻資料
針對與博物館教育及教學的期刊、學術論文，以及相關的書籍、著作進行探 討，搜羅課程與教學、教學原理等相關的理論，以期讓教學活動設計更臻完善。
另一方面，對於博物館的參觀資訊、展示與收藏、相關教育活動等線上網路資源 進行搜尋。
三、 規劃主題統整課程方案
本研究的教學方案依其性質大致可以分成三大部份，第一部份為認識博物
館，第二部份為博物館參觀活動，第三部份為與水相關之學科領域課程。
（一）認識博物館
讓學生認識博物館的起源及社會教育功能透過展示自己的收藏品、進行解 說活動的體驗，了解博物館相關活動的運作。
（二）博物館參觀活動
本研究的博物館參觀活動分為二個部份，分別為科工館水資源利用展示廳 與蘭陽博物館聽水的故事特展參觀課程。
（三）各領域學科統整課程
研究者將各學科領域課程與博物館參觀教學活動相互結合，把各學科領域
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中與水相關的課程內容進行統整，以收相輔相成之效，讓學生對於與水相關的 各種知識有更完整更全面的認知。
在課程實施規畫方面，第一階段教學活動在進行認識博物館課程後，至科工 館進行參觀教學活動，接下來實施學科領域統整課程，爾後第二階段教學活動則 是至蘭陽博物館進行參觀教學後，實施第二次的學科領域統整課程。
表 3-5 行動方案內容一覽表
行動方案 單元主題
第一階段教學活動
單元主題一、認識博物館 單元主題二、水資源放大鏡 單元主題三、水資源加油站一
第二階段教學活動
單元主題四、聽水的故事 單元主題五、水資源加油站二 資料來源：研究者自行整理
四、 尋求協同教師
於國小任教的教師同儕同樣為博物館參觀活動的愛好者，經常帶著學生至各 個博物館進行體驗學習，其中一位更是在博物館內擔任解說志工，迄今已有 14 年的時間，對於博物館的各種學資源以及教學活動規劃有相當程度的認識與了 解，因此委請兩位教師於教學活動規劃及執行階段提供意見及建議以作為教學者 改進之參考。
五、 執行行動方案
執行博物館參觀活動之教學設計，並在過程中進行各種資料的蒐集、進行反 思與檢討修正，以期對所關注的問題與困境能有效被改善、解決。
六、 實施評鑑回饋修正
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收集並整理各種資料，進行系統化的分析，探尋其中的關係與脈絡。
八、 撰寫研究論文
將整理、分析過後的資料，撰寫成研究論文。
參、 學習評量
本研究的主要目地在於將博物館參觀活動與現有的課程進行整合，利用博物 館資源來增進學生對於主題相關課程的理解，因此本研究所採行的評量方式包 括：真實評量、實作評量以及紙筆評量。
一、 真實評量
真實評量強調學習是建構的歷程，重視真實世界的情境脈絡，以及知識的建 構與運用（李坤崇，1999）。真實評量在了解學生在真實的情境下應用知識與技 能的能力（余民寧，2011）。本研究將觀察學生在課堂上的溝通互動、討論、發 表、操作展品等行為表現，以作為評量學習成效的依據。
二、 實作評量
實作評量以學生為中心，可以視學生的學習風格、文化背景等進行調整，重 視學生在真實情境中應用知識與技能的能力（余民寧，2011）。實作評量強調實 際操作與問題解決，讓學生建構答案，運用所學知識解決真實生活的問題，所評 量的是較高層次的思考與解決問題的技巧，兼顧學習的過程與結果，讓學生運用 知識與技能，在真實情境下評量學生的學習表現，經由種種表達反應來評定學習 的結果（李坤崇，1999）。因此本研究將觀察學生的學習表現，針對活動參與度、
學習態度、行為表現進行檢核，評量學生的作品以及各階段的學習單，檢視學生 應用知識解決問題的能力。
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三、 紙筆評量
除了觀察學生表現之外，研究者編製了評定量表並針對主題統整課程設計了 一系列的學習單以提示、引導學生進行學習並評量其學習成效。
本研究將藉由真實評量、實作評量以及紙筆評量等多元評量的方式來了解學 生在整合博物館資源的主題統整課程中的學習歷程以及學習成效。