學生對於運用戈登音樂語法教學所設計之音樂即興學習活動的

教師心得一

綜合上述觀察紀錄重點歸納如下：

1. 實驗組

（1）學生上課態度較為專注，對於每次的音樂語法教學產生極為濃厚的興趣。

（2）在音箱型木琴的即興練習的態度從畏懼轉為主動，不須教師的提醒即 自願至同學面前即興表演。

（3）經過 10 週的實驗教學後，提升大部份學生的自信心。

2. 控制組

（1） 少數學生上課愛講話，對於每次的節奏型與曲調型的教學較為缺乏興趣。

（2）在音箱型木琴的即興練習的態度從好奇轉為被動，常常要教師試著以 鼓勵的方式才能改善學習的情形。

（3）經過 10 週的一般教學後，大部份學生的自信心並沒有很明顯的改變。

二、實驗組學生心得記錄

針對實驗組學生在「學習意見調查表」的填答資料進行分析與討論。第一部分 為接受戈登音樂學習活動後的看法，其答項的設計形式採用李克特式五點量表，分 別為「非常同意」、「同意」、「有點同意」、「不同意」、「非常不同意」，依序給五、

四、三、二、一分，題項平均數為三分，高於平均數者，表示其認同度較高，反之 低於平均數者，則表示其認同程度較低。第二部份為學生對此學習活動看法的文字 敘述。

（一）第一部分「接受戈登音樂學習活動後的看法」第一題至第10 題的填答情形，

所進行分項人數、百分比、平均數、標準差的描述性統計量分析，分析結果如表 4-2-2。

表4-2-2 實驗組學生接受戈登音樂學習活動後的看法

6. 經過這樣的音樂學習

型」（M=4.13）、「能使用跳進或級進的音型」（M=4.13）、「讓我更喜歡上音樂課」

（M=3.90）、「能使用小調來敲打木琴」（M=3.80）、「能使用調式來敲打木琴」

（M=3.73）、「能使用大調來敲打木琴」（M=3.67）、「覺得自己敲打木琴時候的樂曲 非常好聽。」（M=3.33）。

以同意度選項分布情形來看，「瞭解樂曲要結束在主音」、「能使用樂曲的表現 方式，例如：力度、速度」、「能使用不同的節奏來敲打木琴」、「能使用跳進或級進 的音型」、「能使用跳進與級進的音型」、「讓我更喜歡上音樂課」、「能使用調式來敲 打木琴」七個題項勾選最多者皆為「非常同意」；「能使用小調來敲打木琴」、「能使 用大調來敲打木琴」、「覺得自己敲打木琴時候的樂曲非常好聽」三個題項勾選最多 者為「同意」。

（二）第二部份為實驗組學生對此學習活動看法的文字敘述，研究者進行綜合歸 納，茲條列如下：

題目：請你用文字簡單敘述，你對接受這樣學習活動後的看法。

1. 比實驗教學前較正面的感想

（1） 我能使用木琴敲出不同的曲調。

（2） 我覺得有點好玩。

（3） 我覺得敲木琴很好玩、而且它的聲音很好聽。

（4） 經過練習，我對這個樂器熟練了。

（5） 我覺得我學到了怎麼運用木琴敲出不同的速度、力度、和節奏，讓我 更喜歡上音樂課。

（6） 很好玩，讓我學習得很開心。

（7） 我覺得在這個活動裡學到如何“敲打＂木琴，發出更好聽的聲音。

（8） 我覺得在這樣的活動中，學到了如何使用木琴，敲出級進的音型、力 度的控制和速度的變化等。

（9） 我學到了更多有關音樂的知識，讓我運用到木琴的敲奏上。

（11）這樣的學習活動讓我覺得上音樂課時很好玩，可以學到很多東西。

（12）這樣的學習活動很好玩、很不錯，所以我喜歡上音樂課。

（13）敲打木琴讓我學會力度、速度的變化等，我覺得很有趣。

（14）我覺得很高興，因為我學到了要怎麼用不同的方式來表達音樂的美。

（15）接受這樣的學習活動後，我覺得我學到了許多東西，例如：節奏、力 度、速度…等，讓我覺得音樂課非常有趣。

（16）我覺得很喜歡，而且在活動的過程中非常高興。

2. 實驗教學前後皆相同的感想

（1） 不是很有趣，也不是很無聊。

（2） 我覺得經過這樣的學習活動還可以。

3. 比實驗教學前較負面的感想

（1） 我覺得很無聊。

（2） 好痛苦、又無聊，自己敲打木琴時的樂曲很難聽。

綜合以上實驗組學生的感想可發現，經過由戈登音樂語法教學設計出來的學習 活動雖然有少部份的學生認為不太喜歡，但對大部分的學生而言，以正面的回應居 多。