學生所知覺有效賞罰策略現況分析

第四章研究結果與討論

第一節學生所知覺有效賞罰策略現況分析

本研究透過邀集十位國小三、五年級老師進行焦點團體訪談，得到台東縣國小三、五年級學生最常見不適當行為有「和同學吵架」、「上課不專心」、「不準時繳交作業」、「沒經過老師同意就發言或說話」、「不愛乾淨，衛生習慣不佳」、「不主動學習及思考」等六種。依據文獻賞罰策略分為「正增強策略」、「直接性懲罰策略」、「間接性懲罰策略」。本研究根據受試者在「國小學生所知覺賞罰策略有效程度調查問卷」上的填答結果來進行整體與各行為之有效程度，採用五點量表，計分從「非常有效」到「非常無效」依序遞減，依序可得到 5、4、3、2、1 分，而五點量表平均值為 3 分。其中，該策略得分愈高，代表該策略愈有效；反之，該層面得分愈低，代表該策略愈無效。以下針對學生所知覺有效賞罰方式、

策略現況分析如後。

壹、學生所知覺有效賞罰方式分析

一、就行為而言

將學生所知覺賞罰策略各層面賞罰方式平均數彙整如表 4-1，由表可發現，

針對全部常見行為而言，賞罰方式依有效程度排序為：「給予讚美、摸頭或請同

學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.14）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=4.13）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.10）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.08）、

「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.00）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.98）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.96）、「沒收獎勵品（文具、食物…

等）」（M=3.96）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.96）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.92）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.83）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.80）。其中以「給予讚美、

摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「給予我們不喜歡的食物或物品」有效程度最低。每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上且接近 4，表示學生知覺各種賞罰方式有效。

（一）針對和同學吵架行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.14）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=4.11）、

「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」

（M=4.10）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.01）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.00）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.00）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=4.00）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」

（M=3.92）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.90）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.88）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.75）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.75）。其中以「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「給予我們不喜歡的食物或物品」有效程度最低。

（二）針對上課不專心行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.27）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」

（M=4.22）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」

（M=4.13）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=4.11）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.08）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.05）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、

口頭責罵我們不當的表現」（M=3.99）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」

（M=3.96）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.96）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.90）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.84）、「扣分、

在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.83）。其中以「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」有效程度最低。

（三）針對不準時繳交作業行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」

（M=4.05）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=4.02）、「給予讚美、

摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.00）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=3.99）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=3.99）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」

（M=3.98）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.95）、「沒收獎勵品（文具、

食物…等）」（M=3.94）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.93）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=3.93）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.92）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.81）。其中以「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」賞罰方式最為有效；「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」有效程度最低。

（四）針對沒經過老師同意就發言或說話行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.33）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」

（M=4.13）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.18）、「禁止下課

（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.16）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.01）、「沒收獎勵卡、

榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.01）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」

（M=4.01）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.00）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.94）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.87）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.73）、「扣分、

在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.70）。其中以「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」有效程度最低。

（五）針對不愛乾淨，衛生習慣不佳行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」

（M=4.28）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」

（M=4.14）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.11）、「給予讚美、

摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.05）、「沒收獎勵品

（文具、食物…等）」（M=4.05）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、

口頭責罵我們不當的表現」（M=4.04）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.04）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」

（M=4.02）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.86）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.86）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.83）、

「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.59）。其中以「給予自由活動時間（遊戲、

閱讀、打球）」賞罰方式最為有效；「給予我們不喜歡的食物或物品」有效程度最低。

（六）針對不主動學習及思考行為而言

賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.27）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、

小老師或小幫手」（M=4.19）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=4.14）、

「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.12）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」

（M=4.06）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.96）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=3.96）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.96）、

「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」

（M=3.95）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.81）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.75）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、

取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.72）。其中以「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」有效程度最低。

二、就賞罰方式而言

學生所知覺有效賞罰方式次數分配及百分比彙整如 4-2，由表可知，針對常見行為，學生知覺各種賞罰方式有效程度，多數學生選擇「非常有效」或「有效。」

以下探討各種賞罰策略的有效程度。

（一）給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）

針對全部常見行為，多數學生選擇非常有效（43.4％）及有效（33.7％），此一種賞罰方式有效程度平均數為 4.08，代表多數學生認為此一賞罰方式介於非常有效與有效之間。對於各種行為有效程度排序為：上課不專心（M=4.22）、沒經過老師同意就發言或說話（M=4.18）、不愛乾淨，衛生習慣不佳（M=4.11）、和同學吵架（M=4.00）、不準時繳交作業（M=3.99）、主動學習或思考（M=3.96）。

（二）給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手

針對全部常見行為，多數學生選擇非常有效（42.8％）及有效（32.5％），此一種賞罰方式有效程度平均數為 4.14，代表多數學生認為此一賞罰方式介於非常有效與有效之間。對於各種行為有效程度排序為：沒經過老師同意就發言或說話

（M=4.33）、上課不專心（M=4.27）、主動學習或思考（M=4.19）、不愛乾淨，衛生習慣不佳（M=4.05）、和同學吵架（M=4.00）、不準時繳交作業（M=4.00）。

（三）給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等）

針對全部常見行為，多數學生選擇非常有效（45.2％）及有效（30.9％），此一種賞罰方式有效程度平均數為 4.13，代表多數學生認為此一賞罰方式介於非常有效與有效之間。對於各種行為有效程度排序為：不愛乾淨，衛生習慣不佳

（M=4.28）、主動學習或思考（M=4.14）、沒經過老師同意就發言或說話（M=4.13）、上課不專心（M=4.11）、和同學吵架（M=4.11）、不準時繳交作業（M=4.02）。

（四）給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）

針對全部常見行為，多數學生選擇非常有效（39.4％）及有效（34.9％），此一種賞罰方式有效程度平均數為 4.10，代表多數學生認為此一賞罰方式介於非常有效與有效之間。對於各種行為有效程度排序為：主動學習或思考（M=4.27）、

不愛乾淨，衛生習慣不佳（M=4.14）、和同學吵架（M=4.14）、上課不專心（M=4.13）、沒經過老師同意就發言或說話（M=4.01）、不準時繳交作業（M=3.84）。

（五）給予我們不喜歡的食物或物品

針對全部常見行為，多數學生選擇非常有效（36.9％）、有效（28.7％）及有時有效有時無效（20.9％），此一種賞罰方式有效程度平均數為 3.80，代表多數學生認為此一賞罰方式介於非常有效與有時有效有時無效之間。對於各種行為有效程度排序為：主動學習或思考（M=3.96）、不準時繳交作業（M=3.95）、上課不專心（M=3.84）、和同學吵架（M=3.75）、沒經過老師同意就發言或說話（M=3.73）、

在文檔中台東縣國小學生常見行為之有效賞罰策略研究 (頁 72-100)

第四章 研究結果與討論

第一節 學生所知覺有效賞罰策略現況分析