不同年級背景變項學生所知覺有效賞罰策略差異情形分析

本節分析不同年級變項學生所知覺有效賞罰方式、策略上的差異，乃以受試 者在「國小學生所知覺賞罰策略有效程度調查問卷」的得分上，進行平均數、t 考驗所得知的差異結果。分析結果如下。

壹、不同年級背景變項學生所知覺有效賞 罰方式分析

將學生所知覺賞罰策略各層面賞罰方式平均數彙整如表 4-17，分析如下。

一、針對全部常見行為而言

（一）三年級學生

三年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎 勵章或發給獎勵卡（可以換獎品」）（M=4.4）、「給予我們喜歡的食物或物品（文 具、玩具）」（M=4.39）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.38）、「給予讚美、

摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.34）、「給予自由活 動時間（遊戲、閱讀、打球等」（M=4.31）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、

取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.31）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給 予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.3）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用 的點數」（M=4.29）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=4.29）、「沒收獎勵 品（文具、食物…等）」（M=4.28）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=4.27）、

「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=4.07）。其中以「給予成績加分、

聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「扣分、在聯 絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值 介於 4-5，表示學生知覺各種賞罰方式介於「有效」與「非常有效」之間。

（二）五年級學生

五年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎 勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.11）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、

擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=3.97）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或 頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.78）、「給予我們喜歡的食物或物 品（文具、玩具）」（M=3.76）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球）」（M=3.65）、

「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.65）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=3.59）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.54）、「禁止下課（可 上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.43）、「冷漠不理、取 消擔任幹部或小老師」（M=3.32）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」

（M=3.30）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.11）。其中以知覺「給予讚美、

摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「給 予我們不喜歡的食物或物品」有效程度最低。每一種賞罰方式有效程度平均值均 高於 3 以上，較三年級學生知覺有效程度低，介於「有時有效、有時無效」與「有 效」之間。

二、針對和同學吵架行為而言

（一）三年級學生

三年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予自由活動時間（遊戲、

閱讀、打球等」（M=4.48）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.39）、

「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」

（M=4.35）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=4.35）、「抄課文、罰 寫作業或作業加倍」（M=4.33）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們 喜歡的活動或時間」（M=4.3）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=4.26）、「給 予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.2）、「給予成績加分、聯絡簿蓋 獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.17）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」

（M=4.11）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=4.09）、「給予讚美、摸頭 或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.02）。其中以「給予自由 活動時間（遊戲、閱讀、打球）等」賞罰方式最為有效；「冷漠不理、取消擔任 幹部或小老師」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值介於 4-5，表 示學生知覺各種賞罰方式介於「有效」與「非常有效」之間。

（二）五年級學生

五年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎 勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.11）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、

擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=3.97）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或 頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.78）、「給予我們喜歡的食物或物 品（文具、玩具）」（M=3.76）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等」（M=3.65）、

「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.65）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=3.59）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.54）、「禁止下課（可 上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.43）、「冷漠不理、取 消擔任幹部或小老師」（M=3.32）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」

（M=3.3）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.11）。其中以「給予成績加分、

聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「給予我們不 喜歡的食物或物品」有效程度最低。每一種賞罰方式有效程度平均值介於 3-4，

較三年級學生知覺有效程度低，介於「有時有效、有時無效」與「有效」之間。

三、針對上課不專心行為而言

（一）三年級學生

三年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予我們喜歡的食物或物品

（文具、玩具）」（M=4.57）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可 以換獎品）」（M=4.43）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師 或小幫手」（M=4.35）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.33）、「禁 止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.33）、「給 予我們不喜歡的食物或物品」（M=4.33）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給 予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.28）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=4.28）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=4.24）、「扣分、在聯絡簿 蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=4.22）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.17）、

「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等」（M=4.04）。其中以「給予我們喜歡 的食物或物品（文具、玩具）」賞罰方式最為有效；「給予自由活動時間（遊戲、

閱讀、打球等」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值介於 4-5，表 示學生知覺各種賞罰方式介於「有效」與「非常有效」之間。

（二）五年級學生

五年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予自由活動時間（遊戲、

閱讀、打球等」（M=4.19）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小 老師或小幫手」（M=4.16）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.84）、「給予我 們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=3.78）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵 章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=3.76）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別 座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.7）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」

（M=3.7）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的 表現」（M=3.62）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.51）、「冷漠不 理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.49）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不 佳」（M=3.35）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.24）。其中以「給予自由 活動時間（遊戲、閱讀、打球等」賞罰方式最為有效；「扣分、在聯絡簿蓋哭臉 或記錄表現不佳」有效程度最低。每一種賞罰方式有效程度平均值介於 3-5，較 三年級學生知覺有效程度低，介於「有時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

四、 針對不準時繳交作業行為而言

（一）三年級學生

三年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予自由活動時間（遊戲、

閱讀、打球等」（M=4.35）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭 責罵我們不當的表現」（M=4.35）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=4.33）、

「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.3）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、

玩具）」（M=4.3）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.3）、「禁止下課（可上 廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.26）、「給予我們不喜歡 的食物或物品」（M=4.26）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小 老師或小幫手」（M=4.17）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=4.09）、

「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=3.98）、「沒 收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.98）。其中以「給予自由活動時間（遊 戲、閱讀、打球等」賞罰方式最為有效；「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發 給獎勵卡（可以換獎品）」、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」有效程度 最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值介於 3-5，表示學生知覺各種賞罰方式 介於「有時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

（二）五年級學生

五年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎 勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=3.86）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用 的點數」（M=3.84）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或 小幫手」（M=3.78）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.73）、「冷漠 不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.7）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打 球等」（M=3.62）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或 時間」（M=3.62）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.59）、「給予我們喜歡的 食物或物品（文具、玩具）」（M=3.59）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.57）、

「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.49）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或 頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.14）。其中「抄課文、罰寫作業或 作業加倍」、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」賞罰方式最為有效；「皺 眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」有效程度

最低。每一種賞罰方式有效程度平均值介於 3-4，較三年級學生知覺有效程度低，

介於「有時有效、有時無效」與「有效」之間。

五、 針對沒有經過老師同意就發言或說話行為而言

（一）三年級學生

三年級學生知覺賞罰方式依有效程度排序為：「給予我們喜歡的食物或物品

（文具、玩具）」（M=4.48）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可 以換獎品）」（M=4.46）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的 活動或時間」（M=4.46）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.46）、「冷漠不理、

取消擔任幹部或小老師」（M=4.39）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」

（M=4.37）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」

（M=4.35）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.35）、「給予自由活動時間（遊 戲、閱讀、打球等」（M=4.3）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=4.24）、「皺 眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.24）、

「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.96）。其中以「給予我們喜歡的

「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.96）。其中以「給予我們喜歡的