不同學業成就背景變項學生所知覺有效賞罰策略上的差異狀況124

不同學業成就變項學生所知覺有效賞罰策略上的差異，乃以受試者在「國小 學生所知覺賞罰策略有效程度調查問卷」的得分上，進行單因子變異數分析後，

所得知的差異結果。分析結果如下。

壹、不同學業成就學生所知覺有效賞罰方式 分析

將學生所知覺賞罰策略各層面賞罰方式平均數彙整如表 4-33，分析如下。

一、針對全部常見行為而言

（一）高分組

高分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、

打球等）」（M=4.09）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎 品）」（M=4.09）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫 手」（M=4.08）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=3.97）、「皺眉 看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=3.93）、

「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.85）、

「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.78）、「抄課文、罰寫作業或作 業加倍」（M=3.83）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.77）、「冷漠

（M=3.75）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.63）。其中以「給予自由活動 時間（遊戲、閱讀、打球等）」、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡

（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「給予我們不喜歡的食物或物品」有效程度 最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上，介於「有時有效、有時 無效」與「非常有效」之間。

（二）中分組

中分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、

打球等）」（M=4.23）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.22）、「給 予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.21）、「給 予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.16）、「皺眉看 著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.03）、「抄 課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.03）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」

（M=4.02）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」

（M=4.02）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.01）、「冷漠不理、

取消擔任幹部或小老師」（M=3.95）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」

（M=3.93）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.86）。其中以「給予自由活動 時間（遊戲、閱讀、打球等）」賞罰方式最為有效；「給予我們不喜歡的食物或物 品」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上，介於「有 時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

（三）低分組

低分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔 任班級幹部、小老師或小幫手（M=4.13）、抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=4.11）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.09）、「給予自由活動時間（遊 戲、閱讀、打球等）」（M=4.09）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡

（可以換獎品）」（M=4.07）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.05）、」

「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4.04）、

「「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.04）、「冷漠不理、取消擔 任幹部或小老師」（M=4.01）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口 頭責罵我們不當的表現」（M=3.98）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.9）、

「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.79）。其中以「給予讚美、摸頭 或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「扣分、

在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平 均值均高於 3 以上且接近 4，表示學生知覺各種賞罰方式有效。

二、針對和同學吵架行為而言

（一）高分組

高分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或 發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.2）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班 級幹部、小老師或小幫手」（M=4.16）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=4.16）、

「給予我們喜歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.04）、「給予自由活動時間（遊 戲、閱讀、打球等）」（M=4）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口 頭責罵我們不當的表現」（M=4）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.96）、

「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.96）、「禁止下課（可上廁所）、

坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.92）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉 或記錄表現不佳」（M=3.8）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.76）、「沒收 獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.52）。其中以「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵 章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「沒收獎勵品（文具、食物…

等）」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上，介於「有 時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

（二）中分組

中分組學生知覺有效賞罰方式依序為：、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、

打球等）」（M=4.23）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活 動或時間」（M=4.19）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵 我們不當的表現」（M=4.15）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=4.12）、

「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.08）、「沒收獎勵品（文具、食 物…等）」（M=4.04）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎 品）」（M=4）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.96）、「給予我們喜歡的食 物或物品（文具、玩具）」（M=3.92）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級 幹部、小老師或小幫手」（M=3.88）「、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.69）、 冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.54）。其中以「給予自由活動時間（遊 戲、閱讀、打球等）」賞罰方式最為有效；「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」

有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上，介於「有時有

效、有時無效」與「非常有效」之間。

（三）低分組

低分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或 發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.22）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予 警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.13）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、

打球等）」（M=4.09）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.09）、「給予我們喜 歡的食物或物品（文具、玩具）」（M=4.03）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的 點數」（M=4）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫 手」（M=3.97）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.91）、「給予我們不喜歡的 食物或物品」（M=3.78）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.75）、「扣分、

在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.75）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別 座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.69）。其中以「給予成績加分、聯絡簿蓋 獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」賞罰方式最為有效；「禁止下課（可上廁所）、 坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」有效程度最低。但每一種賞罰方式有 效程度平均值均高於 3 以上，介於「有時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

三、針對上課不專心行為而言

（一）高分組

高分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔 任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.24）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、

玩具）」（M=4.16）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」

（M=4.08）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的 表現」（M=4.08）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等）」（M=3.96）、「抄 課文、罰寫作業或作業加倍」（M=3.96）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、

取消我們喜歡的活動或時間」（M=3.96）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」

（M=3.92）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」（M=3.8）、「給予我們不喜歡的 食物或物品」（M=3.68）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.68）、「沒 收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=3.56）。其中以「給予讚美、摸頭或請 同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「沒收獎勵卡、

榮譽卡或換獎品用的點數」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均

高於 3 以上，介於「有時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

（二）中分組

中分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予我們喜歡的食物或物品（文具、

玩具）」（M=4.27）、「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小 幫手」（M=4.23）、「給予自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等）」（M=4.15）、「給 予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.12、「抄課文、

罰寫作業或作業加倍」（M=4.12））、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=4.08）、

「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.04）、「禁止下課（可上廁所）、

坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」（M=4）、「冷漠不理、取消擔任幹部 或小老師」（M=4）、「皺眉看著我們、拍拍我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我 們不當的表現」（M=3.85）、「扣分、在聯絡簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.81）、

「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=3.77）。其中以「給予我們喜歡的食物或 物品（文具、玩具）」賞罰方式最為有效；「沒收獎勵品（文具、食物…等）」有 效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均高於 3 以上，介於「有時有效、

有時無效」與「非常有效」之間。

（三）低分組

低分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予讚美、摸頭或請同學鼓掌、擔 任班級幹部、小老師或小幫手」（M=4.31）、「給予我們喜歡的食物或物品（文具、

玩具）」（M=4.22）、「沒收獎勵卡、榮譽卡或換獎品用的點數」（M=4.22）、「給予 自由活動時間（遊戲、閱讀、打球等）」（M=4.19）、「給予成績加分、聯絡簿蓋獎 勵章或發給獎勵卡（可以換獎品）」（M=4.19）、「抄課文、罰寫作業或作業加倍」

（M=4.16）、「禁止下課（可上廁所）、坐到特別座、取消我們喜歡的活動或時間」

（M=4.16）、「沒收獎勵品（文具、食物…等）」（M=4.16）、「皺眉看著我們、拍拍 我們的肩或頭給予警告、口頭責罵我們不當的表現」（M=4.03）、「扣分、在聯絡 簿蓋哭臉或記錄表現不佳」（M=3.97）、「冷漠不理、取消擔任幹部或小老師」

（M=3.91）、「給予我們不喜歡的食物或物品」（M=3.78）。其中以「給予讚美、摸 頭或請同學鼓掌、擔任班級幹部、小老師或小幫手」賞罰方式最為有效；「給予 我們不喜歡的食物或物品」有效程度最低。但每一種賞罰方式有效程度平均值均 高於 3 以上，介於「有時有效、有時無效」與「非常有效」之間。

四、針對不準時繳交作業行為而言

（一）高分組

高分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或

高分組學生知覺有效賞罰方式依序為：「給予成績加分、聯絡簿蓋獎勵章或