臺灣高中學科教室型之空間規劃分析

規劃與使用方式的符應情形，第四節綜合探討高中學科教室型空間規劃理念與規 範，檢證學校行政與教學活動如何落實跑班制度，發掘及歸納學科教室型空間規 劃對應跑班制度的各種現象與問題，第五節論述高中學科教室型空間規劃與使用 和十二年國民基本教育課綱中教學空間的關係。

本研究論述中將學科教室型與專科教室型之名稱對應出現，比對目前「普通 教室」、「專科教室」為主的臺灣學校建築今後可能發展的趨勢，建議可先落實在 高中為對象的學科教室型為主的新「範型」。

第一節 臺灣高中學科教室型之空間規劃分析

本節分別說明大園國際高中、麗山高中和政大附中學科教室型的空間規劃，

本文空間規劃以空間規劃過程、空間規劃理念、空間規劃面向論述之。

壹、大園國際高中學科教室型空間規劃分析 一、空間規劃過程

A：「2008 年，桃園縣政府教育處同時要成立三所縣立高中，大園、大溪和壽 山，為了解決當時國中畢業生，升上公立高中只有 23﹪是全國最低，所以當時設 立了三所縣立高中。大溪和壽山是以國中改制，大園國際高中則是全新的高中。」

A 提及甄選時：「縣長就告訴我說要設一所不一樣的學校，要從學校建築、課 程規劃以及課務設計，還有學生的招生、老師的招聘等等。」

A 又說：「教育部為十二年國民基本教育做了一些先行的準備，希望各個縣市 都有特色高中，朝向數理、語文、資訊、藝術、體育等這五種特色方向的發展。」、

「教育部一直在推特色高中，數理、語文、資訊、體育、藝術的特色高中出現，

那時我參與其中。」

A：「正好 98、99 課綱裡面有提到非升學類選修的第一項：第二外語，學生學 習第二外語會有一些視野的不同，台灣應該有一所這樣子的學校，我就寫計畫給 教育部。」

由上述的訪談研究者發現，大園國際高中希望在「學校建築」、「課程規劃」、

「課務設計」等面向有所創新，形成「特色高中」，於是依據「98、99 課綱」中的

「非升學類選修：第二外語」為創校理念。

因此，在教學特色上，配合教育部推動的第二外語教育，大園國際高中以第 二外語教育及學校國際化為主軸領導發展學校特色，大園國際高中為教育部指定 的第一所外語特色高中。

二、空間規劃理念

依據訪談記錄與文件，分析大園國際高中學科教室型空間規劃的理念，歸納如 下五點：

（一）以「類航站」的空間概念規劃設計

配合「桃園航空城」的發展方向，建立具國際觀視野之學校建築，以「類航 站」的空間概念規劃設計。

C 說：「我競圖的時候把它稱為類航站，一般在飛機場會有一個很長、很寬的 電動走道，你可能走到這邊是一個電台，飛機在這邊，等候飛機。」

將活動川堂成為連接各空間的出入境大廳，教學空間視為不同的登機門，以 登機走道般的走廊及空橋串連所有空間，藉此塑造符合教育意義及人文意涵的本 土人文高中。

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（二）以跑班制度的機制來規劃學校建築

A 跑班理念來自於：「我從民國 97 年開始一直到現在都是高中的新課綱的諮詢 委員，加上這幾年從舊課綱 95 暫綱、98 課綱後來變成 99 課綱，到現在十二年國 民基本教育的新課綱，對於課程的改變，我有抓到脈動，我在設計課程是依照新 的課程綱要，來做方向上的調整。」

A：「在高中 99 課程綱要，有一個很重要的是非升學類的選修保障，它希望 能夠發展校本特色，在這個想法裡面，往後非升學類的選修部分包含 1.5 倍的開課 機制，這是跑班制度很重要的基礎，因為會因 A、B 版本不同，或是自由選項的學 生，我們開出來的課程不同，一定不會固定班級授課。」

擷取訪談內容的關鍵字句為「設計課程是依照新的課程綱」、「99 課程綱要」、

「校本特色」、「非升學類的選修」、「跑班制度重要的基礎」、「不會固定班 級授課」。

根據普通高級中學課程綱要總綱（2010）關於「科目與學分數表」說明：

1. 為因應學生性向、生涯發展取向之差異，數學、英文、基礎物理三科教材 自高二起分為A、B 兩版，提供不同深度、廣度、與學習速度的課程，且 A 版教材 包含於 B 版教材。

在「落實選修機制」明訂：

1.各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教育 的地方特色。

2.各校應訂定期程表漸進推動「無固定班級授課制」，並積極開設選修科目，

以因應學生的個別差異與發展。學校每學期開設選修科目之學分數，以各學期規 定選修學分數的一點五倍為原則，以供學生選讀。

3.各校可視教學空間與設備設施狀況，突破班級單元教學限制，採總量整合 運用，將電腦教室、實驗室及部分專科教室等調整運用，並善用班群結構實施群 組選修課程。

4.校訂選修課程：強調學生適性發展，依照學生興趣、性向與能力，提供不

同類別的選修科目，並落實由學生自主選課。各校應依開設選修科目之學分數的 1.2~1.5 倍，提供學生無固定班級自由選修，其所需經費及相關規定由主管機構訂 定之。

濃縮上述規定的關鍵字句，「數學、英文、基礎物理三科教材，自高二起分為 A、B 兩版」、「無固定班級授課制」、「突破班級單元教學限制」、「善用班群結構實 施群組選修課程」、「學生自主選課」等等，這些都是推動跑班機制理念的依據。

A 說：「我們既然要做新的課程綱要，往後也是以分組教學、差異化教學方式 進行，一開始設計就應該往跑班制度方式在做。」

A：「這些硬體的規劃就要配合課務機制的運作，所以我在設計課程以及安排 老師、班級使用的時候，我是以同一個學科做學群的規劃，例如說國文科是在同 一區域裡面，英文科在同一區域裡面，希望利用學群的方式營造學習的氛圍。我 們當時就精算了高中新課綱裡面，各科需要的學分數或是堂數，把教室建置起來。」

將訪談內容結晶化，未來「新的課程綱要」會要求「分組教學」、「差異化教 學」，因此大園國際高中的「跑班制度」配合「課務機制」來設計課程，並以「同 一個學科做學群的規劃」配置學科教室型。

（三）高一高二跑班，高三不跑班

A 指出：「當初我們只有高一、高二跑班，高三因為在模擬考，沒有辦法配合 著跑班來做運行，再加上高三模擬考之外有很多自習時間，這些都造成高三不適 合跑班。」、「台灣高中最重要的還是升學，所以當有任何影響到升學的一些機制 或辦法的時候，在這個地方只好應變調整。」

據訪談可知，大園國際高中「高一、高二跑班」，「高三不適合跑班」則因為

「升學」制度的關係。

（四）第二外語分組分群跑班制度

根據普通高級中學課程綱要總綱（2010）規定，「選修學分」⁵項目：至少須

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修習 40 學分成績及格。大園國際高中據此擬出第二外語課程跑班選修，全校學生 均須於德、法、日、西四語中擇一選讀，共 14 學分 20 學時。超出的 6 小學時在 第八、九節輔導課上課。

針對第二外語，把課程融入，讓第二外語的教學分群、分組、分課程去跑班，

並且將第二外語老師聘為專任合格的師資，A 解釋：「因為第二外語是選修，我當 時向教育局爭取，要專任合格的第二外語教師，進到學校裡來就要排課給他，學 校上第二外語就會固定，一般學校都是用兼課，沒有辦法做到。這個學校的特色 就會出現。」

A 意識到「專任合格的第二外語教師」是推展第二外語選修特色的關鍵，師資 不足或不穩定會增加跑班的課題，以選修科目做為跑班，為求永續發展而成為學 校特色，師資就得制度化。

（五）學科教室型是教育新趨勢

由於時代變遷，形成多元價值，加以社會經濟、政治、教育等問題不斷，人 口少子化的現象，已是近年來的發展趨勢。此一發展趨勢對目前的教育規劃，如 小班小校、班級師資的員額配置以及生師比的標準等等，將有相當大的衝擊。

A 認為：「少子化之後，每一個班級的人數會變少，老師的『教』和學生『學』， 互動也就不一樣，再加上差異化教學的重要性，所以分班、分組、分學群去做跑 班制度或者學科教室型的運用，往後一定是一個重要趨勢。如果能提早往這個方 向去做準備，不管是新學校還是老學校，他們的老師們能接受這樣子的觀點去做 教學的運用，或者是發展他們的特色，在往後教育趨勢改變的時候，更能夠適應 整個教育的方向。」

C 認為：「（學科教室型）對於建築師來看應該是一種趨勢。整個使用上我覺得 是比較合乎我們所要創造的、塑造的教學空間。因為傳統學校的空間就是到了只 能在空間的精緻度、設備這些東西去加強，但是跑班制度是一個沒有去開闢的領 域。」

擷取訪談內容的關鍵看法，因應「差異化教學」，「學科教室型」、「跑班制度」

的「分組」、「分班」、「分學群」的運作，是「教學空間」未來的「重要趨勢」。

三、空間規劃面向

本文選擇空間規劃必須涵蓋空間配置、情境布置、空間機能和動線設計四面向，

分述如下：

（一）空間配置

A 說：「在規劃的時候，行政大樓一棟、教學大樓二棟、中間資源大樓、圖書 館、演藝廳與體育館做一整體的規劃。」（圖 4-1）

圖 4-1 大園國際高中空間配置圖 資料來源：大園國際高中

說明：左側三排建築物，第一排行政大樓，第二排教學大樓第一棟，第三排 教學大樓第二棟。

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大園國際高中的學校建築採用水平分區（附錄二），依行政管理及活動特性，

將空間區分為行政區、教學區、資源區、運動區、休憩區等六區。

將空間區分為行政區、教學區、資源區、運動區、休憩區等六區。