高中學科教室型空間規劃與使用和十二年國民基本教育課程綱要中的

本節首論十二年國民基本教育課程綱要有助於學科教室型跑班制度的運行，

次論學術研究有助於學科教室型跑班制度的推展，再論學科教室型跑班制度可實 踐十二年國民基本教育課程綱要的理念。

壹、十二年國民基本教育課程綱要有助於學科教室型跑班制度的運行

A 的訪談中，認為學科教室型空間規劃與使用是未來教育的趨勢，並且和十二 年國民基本教育具有關聯性，如下分述：

一、少子化之後，每一個班級的人數會變少，老師的教和學生的學互動也就 不一樣，加上差異化教學的重要性，所以分班、分組、分學群去做跑班或者學科 教室型的運用，往後是一個趨勢，如果能提早往這個方向去做準備，不管是新學 校還是老學校，老師們能接受這樣子的觀點去做教學的運用，或者是發展他們的 特色，在往後教育趨勢改變的時候更能夠適應整個教育的方向。

二、希望這樣子的（學科教室型）運作方式，能讓學校的體制有所改變，也 希望學校用這一種方式去帶動其他學校，在高中的教育體制有所變化。

三、未來在發展十二年國民基本教育的時候，對一個私立學校想要去做長遠 安排進步的時候，確實是很重要的願景和規劃，但私立學校和公立學校有不同的 發展空間，也有不同的教育使命，以現在的教育氛圍來講，或許在做一些改變的 時候私立學校可以有的空間會比公立學校大很多。

研究者精要訪談文本的重點，1.「跑班」、「學科教室型」是未來重要的「教育 趨勢」。2.「學科教室型」的運作可以帶動「高中教育體制」的變化。3.「十二年 國民基本教育」推廣後，「學科教室型」可以成為學校的「規劃」或「願景」，形 成「特色」。

十二年國民基本教育課程綱要總綱草案於 2014 年 2 月公布，預計同年 8 月 通過法案，2018 年 8 月實施，此課綱的願景「成就每一個孩子---適性揚才、終身 學習」，其課程規劃有助於學科教室型跑班制度的運行，摘錄相關規定逐一說明：

一、規劃說明：

（一）滿足學生適性學習及深化分流發展之需要，則於選修課程中開設。

（二）各領域/科目課程得搭配授課年段及學校需要，進行課程彈性組合。

（三）部定必修得依學生學習興趣、性向與能力之差異，採分版或分級之課程設 計。

（四）校訂必修/選修課程：強調學生適性發展，依照學生興趣、性向與能力，提 供不同類別的選修科目，並落實由學生自主選課。

（五）各校應依開設選修科目之學分數的1.2~1.5倍，提供學生無固定班級自由選 修，其所需經費及相關規定由主管機構訂定之。

二、課程發展

學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校訂課程規畫（含特色課程）、

各領域/群科/學程/科目之教學重點及進度等。在遵照教學正常化規範下，得彈性 調整進行跨領域的統整及協同教學。

三、教學實施

（一）為實踐自發、互動和共好的理念，教學實施要能轉變傳統以來偏重教師直 接講述、學生被動聽講的單向教學制度，轉而根據核心素養、學習內容、學習表 現與學生差異性需求，選用多元且適合的教學制度與策略，以激發學生學習動機，

培養學生成為主動的學習者、探索者。

（二）教師備課時宜分析學生學習經驗、族群文化特性、教材性質與教學目標，

準備符合學生需求的學習內容，並規劃多元適性之教學活動提供學生學習、觀察、

探索、提問、反思、討論、創作與問題解決的機會。

（三）教師宜依據核心素養、教學目標或學習表現，選用適合的教學制度，並就 不同領域/群科/學程/科目的特性，採用實踐檢驗有效的教學方法或教學策略，或 針對不同性質的學習內容，設計有效的教學活動，並融入數位學習資源與方法。

（四）為能使學生適性揚才，教師宜融合學生多方面的差異，規劃適性分組、採 用多元教學制度及提供符合不同需求的學習材料與評量方式等。

四、教學資源

各層級政府應編列經費，鼓勵教師研發多元與適切的教學資源。實施學校課 程計畫所需的教學資源，相關教育經費，中央與地方應予支持。

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教師是專業工作者，需持續專業發展以支持學生學習。教師專業發展內涵包 括學科專業知識、教學實務能力與教育專業態度等。

（一）教師專業發展實施內涵：教師在職進修與研習的重點包括理解與實踐課程 綱要理念目標與內涵、學科知識與學科教學策略、課程設計與發展、教育改革趨 勢、學生學習與發展知能等。

（二）教師專業發展支持系統：主管機關與學校行政應支持並提供教師專業發展 之相關資源，提供並協助爭取相關設備與經費等資源等。

六、行政支持

（一）中央、地方與學校各層級之行政支持是為了協助學校實施與改善課程與教 學，並支持教師教學與學生學習，以實現課程理念與目標，包括經費資源、專業 支持，以及師資培育、入學招生考試等相關配套修訂等。

（二）經費與專業支持：主管機關應針對本課程實施要點，配合檢視修正與增訂 相關法令，如師資培育法與設備基準等，並完善配套措施。

（三）主管機關應協助各級學校克服課務運作、課程選修及師資安排等困難；另 應依實際需要編列人事、業務相關預算，依領域/群科/學程/科目課程綱要和教育 部訂定之設備基準，充實改善圖書館、專科與實習教室、設備與圖書。

（四）相關配套修訂：辦理各教育階段重要入學招生考試等單位，應配合課程實 施調整相關事務。

研究者將一～三項的「規劃說明」、「課程設計」和「教學實施」結晶化，

「適性學習」、「課程彈性組合」、部定必修依「學生能力差異」，採「分版或 分級」課程設計、落實學生「自主選課」、教學實施根據學生「差異需求」，選 用「多元」且「適合」教學制度與策略、「無固定班級」、規劃「適性分組」、

採用「多元」教學制度等，和學科教室型跑班制度的特色相契合，有助於學科教 室型跑班制度的運行。

研究者認為，學科教室型跑班制度也有益十二年國民基本教育的推廣，因為 學科教室型跑班制度的特色有：

一、可以促進教師的專業發展，教師的教學方法有了轉變，提升教學效能。

二、促進學生全面的發展，改變學習方法，自主學習能力提高，增進學習效果。

三、建置專業的教室情境，各學科有專用的教室，可以布置教學情境，形塑學習

環境。

四、不同年級或不同班級的學生，因自主分級，走近不同的學科教室型，教師因 人定材、因人施教，讓學生有發展個性的空間。

五、提高空間的使用績效。

黃世孟（2000b）指出，教育改革中的最大教具同時也是最主要的學習建築，

應配合教育改革的需求，發展轉型的新學校建築。

學校建築之型是時間和空間的產物，型會「生成」也會「崩潰」，當教育改革 推動新的教育方法，配合新需求的教學環境，學校建築轉型是天經地義的必然趨 勢。學校教學空間之規劃設計理念，宜拋棄傳統級任教師以單班教室為主之教室 空間設計之方式，盡量朝向教師群間互助之協同教學方式發展。

由引言可知，教育內涵及本質所引發的新需求，是學校建築轉型的主要動力。

因此，教育改革與教育設施的關係密切且互動影響。

研究者肯定學科教室型跑班制度是最佳的教學空間、是最好的教學方式。課 程可以分級、分組、分層教學，讓學生依學習興趣、性向與能力之差，提供分版 或分級的選修課程，並且真正落實讓學生自主選課，創造屬於自己的課表，繼而 採用無固定班級授課。

擷取四～六項的「教學資源」、「教師專業發展」和「行政支持」的要點，

主管機關與學校行政提供並協助爭取「相關設備」與「經費」等資源、行政支持 相關「配套修訂」、主管機關應針對本「課程實施」要點，配合「檢視修正」與

「增訂」相關法令、「設備基準」、依領域/群科/學程/科目「課程綱要」和教育部 訂定之「設備基準」，充實改善「設備」。

研究者發現，教學空間的革新，會影響課程的實施，學科教室型跑班制度是 一種主動學習環境的教室空間營運型態，相當適合高中的課程、教學，需要行政 的支持，尤其是設備基準修正與增訂更是當務之急。

貳、學術研究有助於學科教室型跑班制度的推展

A、D認為行政的支持或學術的研究建議，對於學科教室型的推展有很大的幫 助。

A說：「特色要建立確實不容易，需要行政單位、教學、研究體系能夠支持，

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適當的建議。最適當的建議不是某一個學校而已，應該是不同的學校有不同的建 議制度，尤其是在公立和私立，國小、國中、高中，甚至在不同的教學目標高中 和高職，都會有不一樣的建議方式。這樣子的建議方式，如果能有一個學術上面 或者是系統的統整，讓這件事情在改變教育現況上面，讓學生真正受惠。」

D：「臺灣因為對系統比較不瞭解，要做的話，我覺得國家和政府很重要。」、

「高中如果下一次再修訂的時候我會稍微介紹一下學科教室型，你要把它放進去 讓大家知道有這個東西，知道以後他比較知道怎麼做」

研究者濃縮訪談文件的精華，1.學科教室型需要「行政單位」、「國家」、「政府」、

「學術」、「研究體系」的支持。2.普通高中設備標準「修訂」時必須將「學科教室 型」納入並「增訂」相關設備規則。

本研究即著眼於高中學科教室型空間規劃與使用的教育趨勢、使用的情形與

本研究即著眼於高中學科教室型空間規劃與使用的教育趨勢、使用的情形與