結論

回應本論文研究問題，高中學科教室型空間規劃與使用之教育趨勢、高中學 科教室型空間規劃與使用現況、學科教室型空間規劃理念與使用方式之對應關係、

學科教室型空間規劃與使用和十二年國民基本教育課程綱要中教學空間的關係、

可供今後新建學校規劃學科教室型之空間設計和教育理念值得參採的事實，提出 結論。

壹、高中學科教室型空間規劃與使用之教育趨勢

學科型敎室跑班制度是未來的教育趨勢，高中的課程和師資安排係採分科制，

學科教室型空間規劃，適合高中學校的學科上課營運制度。

學科教室型跑班制度的五點特色：

一、可以促進教師的專業發展，教師的教學方法有了轉變，提升教學效能。

二、促進學生全面的發展，改變學習方法，自主學習能力提高，增進學習效果。

三、建置專業的教室情境，各學科有專用的教室，可以布置教學情境，形塑學習 環境。

四、不同年級或不同班級的學生，因自主分級，走近不同的學科教室型，教師因 人定材、因人施教，讓學生有發展個性的空間；

五、提高空間的使用績效。

學科教室型空間規劃須配合課程綱要來設計跑班課程，以分組教學、學科能 力分級、差異化教學、無固定班級授課制等，作為學科教室型跑班制度的重要基 礎。

透過學科教室型的分層教學，能把成績和個性指標相近的學生分在同一各層 內，將教學內容的安排、作業練習的佈置、思想情感的教育、學習方法的指導等 教學目標分層化解，使每一個學生都能有效學習。不同年級或不同班級的學生，

因自主分級，走近不同的學科教室型，教師因人定材、因人施教，讓學生有發展 個性的空間。

學科教室型空間規劃強調學科課程的領域性，將同一或同類學科配置在一起，

建置專業的教室情境，各學科有專用的教室，可以佈置教學情境，形塑學習環境。

促進學生全面的發展，改變學習方法，自主學習能力提高，增進學習效果。亦可 規劃同科教師協同教學，或者依學生能力來分組教學，讓教學更有彈性，切合高 中教學目標，強調教學專業情境與適性教育空間，亦可可滿足選修跑班、能力分 組的需要。

課程、設備與教學是學科教室型的主體，課程、設備和教學會影響學科教室 型空間規劃與使用，而學科教室型的空間規劃與使用，可以提升課程、設備和教 學的成效。因此，學科教室型跑班制度可實踐十二年國民基本教育課程綱要的理 念。課程可以分級、分組、分層教學，讓學生依學習興趣、性向與能力之差，提 供分版或分級的選修課程，並且真正落實讓學生自主選課，創造屬於自己的課表，

繼而採用無固定班級授課，學科教室型跑班制度必定是最佳的教學空間、是最好 的教學方式。

貳、高中學科教室型空間規劃與使用現況

大園國際高中、麗山高中和政大附中當前跑班制度營運模式為：

一、目前升學考試制度，高三不適合跑班。

二、選修特色課程適合跑班，以打破班級形式同年級學生一起跑班。

三、必修課程以同年級集體跑班。

高中學科教室型現有空間的問題包含三點：

一、空間配置方面：為配合導師便於維繫班級，而設置導師教室，設於該科老師 負責的學科教室，無法整區都是相同的或同類型的學科教室，只能盡量相同學科 就近安排。

二、情境布置方面：沒有做到每個老師都能擁有一間專屬的學科教室，因此教室 的情境佈置較難維持。

三、空間機能方面：班級基地因為三年級不跑班而做了應變調整，改為自行教室 或一般教室。

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一、空間配置方面：學科教室型可以提高空間的使用績效，其配置要強調機能分 區，如文理分棟、學科分層，或分區配置，如同類型、相同學科集中在同一樓層 或特定空間。另外，要注意空間規模可以容納選修跑班（小班教學、大班教學）

的學生，學科教室之間的動線配置亦要暢通便捷。

二、情境布置方面：學科教室型的情境布置講究空間特色、場所寓意、自主經營 教學空間，以營造學習氛圍。境教教具的設置、學生作品的展示、教學資源的充 足，讓學科教室型的情境規劃以學生為中心。

三、空間機能方面：學科教室型是由學科教室、班級基地、教學研究室、學生討 論室、導師教室，配合動線設計等空間所組成，上課時學生依課表移動至各教室 上課的跑班制度。因此班級基地、導師教室、公共空間之間，要注重區位配置、

對應關係和空間規模。

四、動線設計方面：學科教室型跑班制度推動，動線設計很重要，強調動線連結 的便捷，如空間辨識系統、跑班動線不超過上下一層樓、設有連結通道，並且縮 短跑班的時間。

參、學科教室型空間規劃理念與使用方式之對應關係 一、教室使用率

學科教室型跑班制度之運作，得先算出每一教學科目所需要的教室數，再算 出每間教室平均利用率或使用率。以下說明算法：

學科教室型數量的計算方式：教學科目規定之週授課時數×班級數＝總授課時 數。

總授課時數÷每間教室可使用的週學時數（節數）＝每一教學科目所需要的教 室數。

單一學科教室每天學時數×每週天數＝單位學科教室間數每週可利用的學時 數。

單位學科教室間數每週可利用的學時數÷單位學科教室間數每週總學時數＝

每間教室平均利用率或使用率。每間教室平均使用率在 70％～80％為最佳。

每間教室轉換率＝1－每間教室平均利用率或使用率。

二、跑班制度

學科教室型跑班制度必/選修課程科目，打破班級形式同年級跑班運作。每一 必修選、修課程可以分級、分組、分層教學，讓學生依學習興趣、性向與能力之 差，自主選課，這是學生學習的「主菜」，才是學科教室型跑班的真諦。

課程設計的具有選擇性、多樣化，賦予學生自主權，他們可根據自己的能力 和愛好，調整所學各門功課的比重，並朝不同的方向發展，打破傳統課程設計對 學生的桎梏，改變學生的學習方式。

學科教室型跑班制度下，學生在導師的指導中自主規劃自己的高中學習生活。

最終的目標是每一學期修多少學分、選擇什麼樣的課程、學習進度如何安排等問 題學生都將由自己決定，每個學生每個學期都擁有不同於他人的個性化課表。

大園國際高中、麗山高中施行選修特色課程跑班制度，學生於推甄入學或進 入大學時，都有優異的表現，就是因為學生按自己的學習水準、自我的需要、興 趣、特長選擇課程，增強自信心和成就感，養成自主性和自動性，體會學習的快 樂，從而獲得有效的學習。

學科教室型跑班制度運作於高一、高二、高三都可施行，學科教室型賦予學 生自主學習的環境，克服傳統的班級授課制度，不再是幾百名學生讀同一本書、

上同樣的課、做同樣的練習，重視學生的差異性，讓不同興趣愛好、不同學習基 礎、不同學習能力的學生，獲得與自己最適宜的教學環境。

肆、學科教室型空間規劃與使用和十二年國民基本教育課程綱要中教學空間的關 係

十二年國教主張就近入學、高中社區化，差異性較大的學生將進入校園。學 校必須根據學生的能力、興趣，採分組分班的方式上課，並配合必修、選修、學 科能力分組，達到因材施教的理想。

「適性學習」、「課程彈性組合」、部定必修依「學生能力差異」，採「分 版或分級」課程設計、落實學生「自主選課」、教學實施根據學生「差異需求」，

選用「多元」且「適合」教學制度與策略、「無固定班級」、規劃「適性分組」、

採用「多元」教學制度等，和學科教室型跑班制度的特色相契合，有助於學科教 室型跑班制度的運行。

學科教室型跑班制度是最佳的教學空間、是最好的教學方式。課程可以分級、

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課程，並且真正落實讓學生自主選課，創造屬於自己的課表，繼而採用無固定班 級授課。

伍、可供今後新建學校規劃學科教室型之空間設計和教育理念值得參採的事實 一、訂定學科敎室型跑班制度之設備標準

設備標準應與課程綱要密切配合，充分反應教學需要及成效。台灣目前沒有 對「學科教室型」的設備訂出標準。

未來臺灣校園建築有新建的、重建的、改建的、修建的，其學科教室型的空 間規劃標準要有所依據。茲擬學科教室型的跑班制度之設備標準，可據現有的 2009 年公布的普通高級中學設備標準，再增列「學科教室型跑班制度」的規定。

研究者依此增列「學科教室型跑班制度之設備標準」的規定：

（一）教學設備設置原則

1.學科教室型設備標準應與跑班制度的課程設計結合，反應跑班制度的原則，

落實跑班制度的教學需求、教學內容和教學方式。

2.必修科目和選修科目設備標準要兼顧學科教室型跑班制度分版、分級的課程 要求，並顧及學科教室型跑班制度分級教學之特性。

（二）教學資源規劃使用原則

學科教室型的教室使用率要達70﹪～80﹪為原則。

（三）學校建築及其附屬設備標準

1.學科教室型的教室面積分為三種規格，小型教室、普通教室、大型普通教室。

（1）小型教室面積是普通教室的1/2。（2）普通教室面積90m²，容納30-40人。（3）

大型普通教室面積90m²的1.5～2倍，即135 m²~180 m²，容納60-80人。隨人數可以迅

大型普通教室面積90m²的1.5～2倍，即135 m²~180 m²，容納60-80人。隨人數可以迅