第二章 文獻探討
第四節 學習社群與住宿學習方案 學習社群之概念與實證研究
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第四節 學習社群與住宿學習方案
學習社群之概念與實證研究 書院除了以博雅教育為核心理念之外，其發展形式仍然與住宿學習方案習習 相關，透過共同住宿形塑而成的環境影響學生學習，而在共同住宿中自然而然所 形成的正式或非正式社群，更是影響學生的核心項目之一。本節將會簡述學習社 群與住宿學習方案概念的定義、起源和目前為止對於住宿學習方案與學習社群的 實證研究，最後以文獻為基礎探討政大書院在學習社群、住宿學習方案與博雅教 育三項概念中的定位。壹、學習社群與住宿學習方案
有關學習社群的概念範圍非常廣泛，有些聚焦在教職員身上，支援教師們發 展專業領域和刺激課程創新。然而大多數則是專注在學生身上以提升學習效能。
關於學習社群的定義，Tinto 認為，一群共同參加一或兩門課的學生(通常是 20-25 人，不會太大)，聚在一起以小團體的方式討論課程，常常會由同儕導師所帶 領，連結的課程常常被組織圍繞在共享的主題和目標(Tinto, 1997)。Fulton and Riel (1999)認為學習社群是一個團體，而在其中的個人對於共同的主題或領域感到興 趣，並且參與團體中與知識相關的傳遞活動。學習社群也被認為是一種高影響 (High impact) 的 教 育 經 驗 ， 並 且 和 學 生 的 成 功 有 正 面 相 關 。 (Pike, Kuh, &
McCormick, 2008) 整理自上述定義我們可以推敲出，學習社群應該有的特徵為：
(1)一小群人的集合團體，通常不會太大（25 人以下）(2)有一定程度的共同學習 興趣(3)此團體會不定期針對共同的興趣與偏好舉行學習活動以提升團體內成員 的知識。而我們必須區分學習社群和住宿學習方案兩者的概念關係，住宿學習方 案可以說是從學習社群中衍生出一個種類，是特別強調住宿元素與學習活動結合 的學習社群，而其發展歷史又與博雅教育傳統有著密切關連。
學習社群的出現歷史與美國對於高等教育的批評息息相關。為了回應 20 世 紀左右社會對於美國高等教育的批評，經典的評論像是 John Dewey 高度重視學
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是「共享諮詢(shared inquiry)」的途徑以追求學生對於自身學習的主動性；並且 認為當時德國式的研究型大學中所出現的普遍教學方式─專家講授知識給學生，
是一種不完全參與學生學習的方式。而 Alexander Meiklejohn 則是繼承 Dewey 的 批評，進一步認為德國模式的高等教育會造成知識學科之間的斷裂和碎片化並與 社會脫節。在面臨各種批評的情況之下美國高等教育也做出了相對應的改革，除 了原先就是繼承了牛津─劍橋模式傳統的英式住宿學院之外，一般研究型大學也 著手研究住宿學習社群、或住宿學習方案等計畫，以彌補高等教育對於學生專業 以外的發展不足。(Fink & Inkelas, 2015)
而隨著發展的方案越來越多，碰觸的範圍也越來越廣，於是對於住宿學習方 案分類上的需求也越來越強，有許多學者試圖對學習社群或住宿學習方案進行分 類。第一個嘗試對「學習社群」做分類的是 Gabelnick etl.(1990)，他們將學習社 群分為五類；(1)與課程連結(Linked course)、(2)學習小組(Learning cluster)、(3)大 一興趣團體(Freshman interest group, FIG)、(4)聯合學習社群(Federated learning commuties)、(5)合作學習(Coordinated studies)。而 Love & Tokuno (1999)所提出的 分類則是： (1)在大班中的夥伴(Student Cohorts in Larger Classes)、(2)成對或集群 的 課 程 (Paired or Clustered Courses) 、 (3) 成 對 或 集 群 的 課 程 (Team-Taught Programs) 。Gabelnick 等人的分類重視參與教職員或學生合作的程度，而 Love
& Tokuno 則是著重在學生的角色、教職員的角色、課程以及環境。而這兩個分 類都並未包含住宿的元素，是單純對於學習社群概念的分類。
而 Shapiro and Levine (1999)所提出的分類：(1)成對或集群的課程(Paired or clustered courses)、(2)團隊教學計劃(Team-taught programs)；Lenning and Ebbers (1999)的分類，包含課程學習社群(Curricular learning communities)、教室學習社 群(Classroom learning communities)、學生類型的學習社群(Student-type learning communities)、住宿學習社群(Residential learning communities)。以及 Lenning &
Ebbers (1999)提出的分類(1) 課程學習社群(Curricular learning communities)、(2)
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教室學習社群(Classroom learning communities)、(3)學生類型的學習社群(Student-type learning communities)、(4)住宿學習社群(Residential learning communities)則 是明確的將住宿學習方案視為一個特殊的種類而劃分(Lenning & Ebbers, 1999;
Shapiro & Levine, 1999)。但 Shapiro and Levine 以及 Lenning & Ebbers 對於日益 複雜的住宿學習方案並未能提供有效區別其中差異的分類。因此，特別對於住宿 學習方案的分類需求也漸漸浮上檯面。
住宿學習方案(Living-Learning Program, LLP)指的是在高等教育中專門設計 給大學生的方案，讓一群大學生生活在一個共同並獨立的宿舍空間且參加特別為 這些學生設計的各種學習活動或是課程。期望透過整合課堂經驗、生活經驗、同 儕互動和課外活動等方式提升學生發展個人能力的可能性。而在住宿學習方案的 發展過程中，出現了更多複雜的種類。 Zeller 等人以計畫的結構、特色和目標提 供了進一步的分類區別：(1)住宿學院(Residential Colleges)、(2)住宿學習中心 (Living-Learning Centers)、(3)住宿學習社群(Residential Learning Communities)、
(4)學術住宿計畫(Academic Residential Programs)、(5)主題宿舍(Theme Housing)、
(6)大一年經驗計畫(First Year Experience Programs)；Levine Laufgraben and Shapiro 也擴張了之前所提出的分類，新增了對於住宿學習方案的三項次類別：(1)住宿學 院(Residential Colleges)、(2)住宿學習中心(Residential Learning Communities)、(3) 住宿教育計畫(Residential Education Programs)。下圖 2-1 為上述幾種分類以及其 關係的簡表。(Laufgraben & Shapiro, 2004)除此之外，亦有藉由大型調查的機會，
以經驗證據上的內容作為區別標準的分類，Inkelas and Associates (2004, 2007)發 展出了龐大的 17 個主類別和總共 41 種次分類系統，如下表 2-2 所示。
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Gabelnick etl.(1990)與課程連結(Linked course) 學習小組(Learning cluster)
大一興趣團體(Freshman interest group, FIGs) 聯合學習社群(Federated learning commuties) 合作學習(Coordinated studies)
Love & Tokuno (1999) 在大班中的夥伴
(Student Cohorts in Larger Classes) 成對或集群的課程
(Paired or Clustered Courses) 成對或集群的課程
(Team-Taught Programs)
Shapiro and Levine (1999) 成對或集群的課程
(Paired or clustered courses) 團體教學計劃
(Team-taught programs) 在大班或興趣團體中的夥伴 (Cohorts in large courses or FIGs) 以住宿為基礎的學習社群 (Residence-based)
Lenning and Ebbers (1999) 課程學習社群
(Curricular learning communities) 教室學習社群
(Classroom learning communities) 學生類型的學習社群
(Student-type learning communities) 住宿學習社群
(Residential learning communities)
Zeller, James, & Klippenstein (2002) 住宿學院
(Residential Colleges) 住宿學習中心
(Living-Learning Centers) 住宿學習社群
(Residential Learning Communities) 學術住宿計畫
(Academic Residential Programs) 主題宿舍
(Theme Housing) 大一年經驗計畫
(First Year Experience Programs)
Levine Laufgraben & Shapiro (2004) 住宿學院
(Residential Colleges) 住宿學習中心
(Residential Learning Communities) 住宿教育計畫
(Residential Education Programs) 住宿學習社群的種類
資料來源：譯自 Laufgraben & Shapiro, 2004
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表 2-2 住宿學習方案類型
主類別 次類別／內容
(一)公民和社會領導(Civic & Social Leadership Programs)
1.公民參與 專注在學生投入公民議題，主要透過政治活動或參與
2.環境維持 關注和改善環境
3.領導 專注在領導力發展
4.服務學習和社會正義 關心社會議題，並投入直接服務
(二)學科計畫(Disciplinary Programs) 聚焦於學生對特定學科的興趣，包含：
1.農業或獸醫 7.健康科學
2.商業 8.人文學科
3.傳播或新聞 9.跨學科
4.教育 10.法律和刑事司法
5.工程和電腦科學 11.數學
6.普通科學 12.社會科學
(三)美術與藝術創作(Fine & Creative Arts Programs)
專注於推廣和提升學生對於視覺藝術、音樂、建築、電影、散文或攝影的興趣
烹飪藝術 因為此項目普遍流行，因此從其他藝術專業的計畫中區別出來
(四)一般學術(General Academic Programs ) 專注於學術支援但並沒有特定的學科主題或是專注於服務特定團體（例如：大一學生、轉學生）
(五)榮譽計畫(Honors Programs) 提供豐富的學術環境給學校中具有頂尖學術天分的學生。通常這些計畫採用「邀請制」，透過高中的申請成績或學生成就來尋找
成員。
(六)文化(Cultural Programs) 1.國際/全球計畫 專注在一個國家、地區或更廣泛，發展國際競爭力或培養對國際事務的興趣
2.語言計畫 專注發展語言和較小程度的文化熟悉。
3.多元文化/多元化計畫 主要集中在國內的多元化議題，包含種族、道德，性別議題或其他社會身分。
(七)休閒(Leisure Programs) 1.一般休閒追求 例如：桌上競技遊戲或共同觀賞體育賽事
2.地方性的社區探索 重視從地方性的休閒或文化活動中的學習，特別是鄰近校園的地區或是是市中心
3.戶外休閒計畫 提供學生機會發展運動或戶外及野外技能
(八)雨傘計畫(Umbrella Programs) 典型的傘型計畫裡面會包含好幾個沒有按照主題分列的住宿學習社群，例如：統稱為住宿學習中心的地方裡住著多群的學生，
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資料來源：譯自 Inkelas and Associates (2004, 2007)
(九)政治興趣計畫(Political Interest Programs) 參與者參與討論國內政治議題，透過演講、讀報章雜誌或政治節目來補充學習
(十)住宿學院(Residential Colleges) 橫跨了參與者大學生活的多個年級嘗試重現美國早期的博雅教育機構的重點，聚焦在學術、文化、和社會追尋。
(十一)研究型計畫(Research Programs) 學生參與了同儕間諮詢或教職員帶領的研究計畫 (十二)預備軍官訓練計畫(Reserve Officer
Training Corps Programs)
參與人員皆是陸軍、空軍或海軍的預官團
(十三)大二課程(Sophomore Programs) 專注在延續二年級學生的需求
(十四)過渡計畫(Transition Programs) 專注在協助學生過渡到大學的需求包含：
1.職涯或主修探索計畫 專注在協助第一年或轉學生在職業或學術上面的探索
2.第一年計畫 專注於第一年學生的過渡期
3.新學生過渡計畫(for 多元組群) 服務非主流人口背景學生的過渡期(e.g. 移民子女、男女同性戀或性別轉移者)
4.轉學生計畫 特別聚焦在從 2 年制或 4 年制機構轉學學生的過渡經驗
(十五)高年級課程(Upper-Division Programs) 目標是高年級學生的興趣和狀態，內容可能包含了為了畢業後研究和為了進入職場做準備的學生 (十六)健康計畫(Wellness Programs) 1.一般健康計畫和健康生活計畫 學習專注在提升生理和心理健康
2.精神和信仰基礎計畫 專注在個人精神和信仰發展，或研究宗教
(十七)女性計畫(Women’s Programs) 致力於女性發展，包含：
1.女性領導計畫
2.女性限定的數學、科技、科學和工程計畫
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上述眾多的分類協助了我們瞭解目前學習社群與住宿學習方案的發展情況，
以及政大書院個案可能位於於此分類系統中的那些位置。截至目前為止我們已經 瞭解了博雅教育傳統的英式住宿學院、和學習社群以及住宿學習方案他們的起源 與歷史。以下將回顧目前住宿學習方案與學習社群目前的相關研究。
貳、住宿學習方案與學習社群實證研究
關於住宿學習方案與學習社群等地評估研究，在實證上亦有多篇文章研究。
其 中 住 宿 學習 計 畫的國 家 型 調 查 (National Study of Living-Learning Program, NSLLP)為大型且長期追蹤的研究調查。(K. K. Inkelas et al., 2007)調查報告分為 2004 年與 2007 兩個年度其中調查對象橫跨 49 間高等教育機構、超過 300 個住 宿學習方案，將住宿學習計畫(LLPs)分為 17 大類型進行比較。而其中衍生出來 幾個關於參與 LLP 的學習成果系列研究，以及其他的個別研究。其中大部分以 是否參與住宿學習計畫為主要自變項，並觀察未參與住宿學習計畫的學生在學習 成果上面的變化。
與博雅學院研究類似的地方是，其研究順序也是先調查學生的學習經驗而後
與博雅學院研究類似的地方是，其研究順序也是先調查學生的學習經驗而後