「家人關係」課程的需要性

個體進入青少年時期，學校成了青少年主要的生活場域，學校生活一方面為 青少年提供了大量的知識和技能，賦予青少年參與各種活動與角色體驗的機會，

使其可以得到家庭以外的經驗。另一方面，學校生活也是青少年發展家庭以外社 會關係的主要場所，青少年有機會與家庭外其他成人（老師、學校人員）或同儕

（同學、朋友）接觸，觀察不同家庭背景者的人際互動關係。如前所述，青少年 在家人關係經營議題上具有學習的需求，若能在學校中提供適當的家人關係課程，

將可協助青少年以正向積極的方式經營家人關係。以下就我國高中學生學制內應 學習之課程內容進行檢視，並說明如下。

壹、 高中家政課程介紹

以下說明高中必修家政科的課程目標、核心能力與課程架構，以確立本研究 課程之定位。

一、 課程目標與核心能力

高中「家政」課程綱要欲達成之三大課程目標為：「增進家庭生活能力，提升 生活品質」、「形塑健康家庭的信念，啟發生命價值效能」、「提升生活應用與創造 能力，勇於面對生活挑戰」。課程欲培養之核心能力為：「實踐個人與家庭生活管 理之能力」、「增進改善家庭生活之創造力」、「經營生活中之人際關係」、「積極參 與家庭活動」與「培養尊重、關懷與愛的能力」等五項（教育部，2010）。

由上可知家政課程以家庭生活為核心，強調個人經營與參與家庭生活的能力，

建立健康家庭的概念，鼓勵具體落實在生活周遭人際關係的經營與實際家庭生活

展觀點切入，帶領學生了解家庭發展歷程中可能出現的衝突與危機情境；然後進 入「家庭韌性」內容，期待幫助家庭建立樂觀、積極面對逆境的正向觀點，學習 藉著與家庭成員互相支援、合作與承諾來加強家庭凝聚力，擴大家庭人際網絡以 增加支援性，幫助家人間更能承受危機（教育部，2010)。

本研究將依據課程綱要中所建議之參考節數，設計研究課程，以符合實際實 施的需求，並依據二學分及四學分的參考節數差異，思考教學上的安排。

貳、 國內高中「家人關係」相關課程概況

檢視國內高中課程綱要，明確提到家人關係的有「公民與社會」及「家政」

兩科必修科目，選修科目中則有「生涯規劃」、「健康情感管理」與「人格統整與 靈性」等三科。各科課程綱要呈現方式不同，以下呈現研究者所整理之各科與家 人關係相關的主題、內容與教學重點，參閱表 2-1-2。

必修「公民與社會科」的「自我、社會與文化」單元中「人己關係與分際」

主題，實施參考節數共 3 節，包含「家人與同儕關係」、「性別關係與平等尊重」、

「情愛關係與自主」。其中「家人與同儕關係」主要關注家人關係與界線分際，說 明即使是初級關係範疇，人與人相互交往時仍有一定的「分際與界限」，例如：隱 私、身體自主、基本人格尊嚴以及基於自願的互惠等等。

「生涯規劃」中的主題一「成長歷程與生涯發展」，實施參考節數為 4~8 節，

可在各校不同學分數的安排下進行調整。「成長歷程與生涯發展」主題的目的在幫 助學生瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係，探討個人發展過程中的生命故事、

重要事件、學習過程，乃至於原生家庭、重要他人的價值觀在這個發展歷程中所 扮演的角色等。

選修科目「健康情感管理科」為一學分課程設計，主題二「促進健康情感管 理」中「愛的真諦」內容，參考節數為 2 節課，從家人關係的成長經驗及心理發 展階段任務肯定個人「健康自尊」的重要性，目的在透過健康自尊發展良好兩性

親密關係，進一步探討婚姻的相關議題。

http://www.edu.tw/pages/detail.aspx?Node=3015&Page=8657&Index=3

如前述之家政課程內容（文字敘述參見 p.6），家政課程不僅明定「家人關係」、

「家庭衝突與韌性」為其重要主題，參考節數則分別為 2-6 節課。內容強調家人間 互動與溝通的演練與原則，亦帶入預防的觀點，強調家人良好關係對未來危機的 韌性效果。而從我國家政課程發展的歷史上來看，民國 51 年開始，家人關係議題 即成為家政課程主題之一（周麗端，1984），足見家政科對家人關係議題的重視。

所以本研究以此兩主題為發展