第四章 研究結果與討論
第三節 家庭的教育環境之分析與討論
本節主要探討不同的背景變項，包括受試者所居住的區域、性別、年級、父 親與母親的教育程度與職業類別，對於國小高年級學生的家庭的教育環境是否有 差異。透過單因子變異數分析考驗不同變項在家庭的教育環境與各向度的差異情 形，並討論本研究之結果。
壹、家庭的教育環境之分析
本研究用來測量受試樣本之正向情緒者為「兒童生活經驗量表」，為一 Likert 式五點量表，量表分成「積極參與」、「教導環境」與「鼓勵獎賞」分量表三個部 份。其中「積極參與」分量表有10 個題目，受試者得分介於 10～50 分之間；「教 導環境」分量表有12 個題目，受試者得分介於 13～60 分之間；「鼓勵獎賞」分量 表有9 個題目，受試者得分介於 9～45 分之間；總量表有 31 個題目，受試者得分 介於35～150 分之間。
一、國小高年級學生家庭的教育環境的積極參與之情形
表4-14 所列為不同性別、年級之受試樣本在積極參與分量表得分之平均數與 標準差。就家庭環境的積極參與來看，全體受試樣本得分之平均數 M=34.53，標準 差 SD=9.68，男生在家庭環境的積極參與得分之平均數 M=34.24，標準差 SD=9.86；
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女生在家庭環境的積極參與得分之平均數 M=34.78，標準差 SD=9.52。
就積極參與來看，不同高年級學生所得的分數為五年級學生的得分平均數 M=35.67，標準差 SD=10.10；六年級學生的得分平均數 M=33.46，標準差 SD=9.15。
表4-14 「積極參與」分量表得分之平均數與標準差
年級 男 女 合計
五年級 平均數 35.42 35.90 35.67 標準差 9.98 10.23 10.10 樣本數 (208) (234) (442) 六年級 平均數 33.08 33.77 33.46
標準差 9.63 8.74 9.15
樣本數 (210) (257) (467) 合計 平均數 34.24 34.78 34.53
標準差 9.86 9.52 9.68
樣本數 (418) (491) (909)
表4-15 所列為背景變項之國小高年級學童在「積極參與」分量表的課業學習 正向情緒差異情形之多因子變異數分析摘要表。
由表4-15 可知，在「積極參與」分量表之家庭教育環境差異情形表現上，除 了學童的性別之外，此量表會因學童的年級、父親的教育程度、父親的職業類別、
母親的教育程度與母親的職業類別等背景變項的不同而有所差異，換言之，國小 高年級學童在「積極參與」分量表的表現上，會受到個人的背景變項所影響。而 從事後比較得知，父親及母親的教育程度為大學及研究所明顯高過於國中的教育 程度，但是從職業類別來看，則可以發現母親的職業類別屬於教職則高過於從事 工的職業，而父親的職業類別整體雖達到顯著差異，但是個別類別則未產生明顯 的比較差異。
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表4-15「積極參與」分量表之變異數分析摘要表
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< .01；***ｐ
< .001二、國小高年級學生家庭教育環境的教導環境之情形
表4-16 所列為不同性別、年級之受試樣本在教導環境分量表得分之平均數與 標準差。
表4-16 「教導環境」分量表得分之平均數與標準差
年級 男 女 合計
五年級 平均數 38.44 40.33 39.44 標準差 9.79 10.17 10.03 樣本數 (208) (234) (442) 六年級 平均數 37.54 38.12 37.86
標準差 9.61 9.32 9.45
樣本數 (210) (257) (467) 合計 平均數 37.99 39.18 38.63
標準差 9.70 9.79 9.76
樣本數 (418) (491) (909) 來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 P值 雪費法事後比較 父親 假設 24.21 6 4.04 4.40*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 826.79 902 .92 研究所>國中
父親 假設 17.52 7 2.50 2.71** .009 職業類別 誤差 833.48 901 .93
母親 假設 21.76 6 3.63 8.19*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 399.16 902 .44 研究所>國中
母親 假設 23.64 7 3.38 3.68*** .001 教>工 職業類別 誤差 827.36 901 .92
年級 假設 11.11 1 11.11 12.00*** .001 五＞六 誤差 839.90 907 .93
性別 假設 .67 1 .67 .71 .400 誤差 850.34 907 .94
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表4-16 顯示，就家庭教育環境的教導環境來看，全體受試樣本得分之平均數 M=38.63，標準差 SD=9.76，男生在家庭教育環境的教導環境得分之平均數
M=37.99，標準差 SD=9.70；女生在家庭教育環境的教導環境得分之平均數 M=39.18，標準差 SD=9.79。
就家庭教育環境的教導環境來看，不同高年級學生所得的分數為五年級學生 的得分平均數 M=39.44，標準差 SD=10.02535；六年級學生的得分平均數 M=37.86，
標準差 SD=9.45。
表4-17 所列為背景變項之國小高年級學童在「教導環境」分量表的家庭教育 環境差異情形之變異數分析摘要表。
表4-17「教導環境」分量表之變異數分析摘要表
*
ｐ
< .05；**ｐ
< .01；***ｐ
< .001由表4-17 可知，在「教導環境」分量表之家庭的教育環境情形表現上，除了 來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 P值 雪費法事後比較 父親 假設 18.94 6 3.16 4.90*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 581.60 902 .65 研究所>國中
父親 假設 13.83 7 1.98 3.03** .004 職業類別 誤差 586.71 901 .65
母親 假設 15.82 6 2.64 4.07*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 584.71 902 .65
母親 假設 11.54 7 1.65 2.52 .014 職業類別 誤差 588.99 901 .65
年級 假設 3.93 1 3.93 5.97* .015 五＞六 誤差 596.61 907 .66
性別 假設 2.21 1 2.21 3.35 .068 誤差 598.33 907 .66
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性別與母親的職業類別之外，此量表會因學童的年級、父親的教育程度、父親的 職業類別、母親的教育程度等背景變項的不同而有所差異，換言之，國小高年級 學童在「教導環境」分量表的表現上會受到部份個人的背景變項所影響。由事比 較得知，父親的教育程度為大學及研究所明顯高過於國中的教育程度，但是從父 親的職業類別來看，個別類別之間則未產生明顯的比較差異；而母親的教育程度 為大學者則高過於教育程度為高中者，在母親的職業類別來看，個別類別之間則 未產生明顯的比較差異。
三、國小高年級學生家庭教育環境的鼓勵獎賞之情形
表4-18 所列為不同性別、年級之受試樣本在鼓勵獎賞分量表得分之平均數與 標準差。
表4-18 「鼓勵獎賞」分量表得分之平均數與標準差
年級 男 女 合計
五年級 平均數 26.20 27.58 26.93
標準差 8.96 8.76 8.87
樣本數 (208) (234) (442) 六年級 平均數 25.41 25.70 25.57
標準差 8.42 8.26 8.32
樣本數 (210) (257) (467) 合計 平均數 25.80 26.60 26.23
標準差 8.69 8.54 8.62
樣本數 (418) (491) (909)
表4-18 顯示，就家庭教育環境的鼓勵獎賞來看，全體受試樣本得分之平均數 M=26.23，標準差 SD=8.62，男生在家庭教育環境的鼓勵獎賞得分之平均數
M=25.80，標準差 SD=8.69；女生在家庭教育環境的鼓勵獎賞得分之平均數 M=26.60，標準差 SD=8.54。
就家庭教育環境的鼓勵獎賞來看，不同高年級學生所得的分數為五年級學生
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的得分平均數 M=26.93，標準差 SD=8.87；六年級學生的得分平均數 M=25.57，標 準差 SD=8.32。
表4-19 所列為背景變項之國小高年級學童在「鼓勵獎賞」分量表的課業學習 正向情緒差異情形之變異數分析摘要表。
表4-19「鼓勵獎賞」分量表之變異數分析摘要表
*
ｐ
< .05；**ｐ
< .01；***ｐ
< .001由表4-19 可知，在「鼓勵獎賞」分量表之家庭教育環境差異情形表現上，除 了性別、母親的職業類別與父親的職業類別之外，此量表會因學童的年級、父親 的教育程度、母親的教育程度等背景變項的不同而有所差異，換言之，國小高年 級學童在「鼓勵獎賞」分量表的表現上會受到部份個人的背景變項所影響。而從 事後比較得知，父親的教育程度為大學明顯高過於國中的教育程度，但是從父親 及母親的職業類別以及母親的教育程度來看，個別類別之間則未產生明顯的比較 差異。
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 P值 雪費法事後比較 父親 假設 20.31 6 3.39 3.76*** .001 大學>國中 教育程度 誤差 811.69 902 .90
父親 假設 7.84 7 1.12 1.22 .287 職業類別 誤差 824.17 901 .92
母親 假設 18.90 6 3.15 3.49** .002 教育程度 誤差 813.10 902 .90
母親 假設 6.28 7 .90 .98 .445 職業類別 誤差 825.72 901 .92
年級 假設 5.24 1 5.24 5.75* .017 五＞六 誤差 826.76 907 .91
性別 假設 1.76 1 1.76 1.92 .166 誤差 830.24 907 .92
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四、家庭教育環境總量表
表4-20 所列為不同性別、年級之受試樣本在總量表上的家庭的教育環境得分 之平均數與標準差。
表4-20 「家庭的教育環境」總量表得分之平均數與標準差
年級 男 女 合計
五年級 平均數 99.32 101.31 100.38 標準差 27.16 29.61 28.47 樣本數 (208) (234) (442) 六年級 平均數 93.79 97.56 95.87 標準差 28.62 23.09 25.76 樣本數 (210) (257) (467) 合計 平均數 96.55 99.35 98.06 標準差 28.01 26.44 27.19 樣本數 (418) (491) (909)
表4-20 顯示，就家庭的教育環境來看，全體受試樣本得分之平均數 M=98.06，
標準差 SD=27.19，男生在家庭的教育環境得分之平均數 M=96.55，標準差 SD=28.01；女生在家庭的教育環境得分之平均數 M=99.35，標準差 SD=26.44。
就家庭的教育環境來看，不同高年級學生所得的分數為五年級學生的得分平 均數 M=100.38，標準差 SD=28.47；六年級學生的得分平均數 M=95.87，標準差 SD=25.76。
表4-21 所列為背景變項之國小高年級學童在總量表的家庭的教育環境差異情 形之變異數分析摘要表。
由表4-21 可知，在總量表之家庭的教育環境差異情形表現上，除了性別之外，
此量表會因學童的年級、父親的教育程度、父親的職業類別、母親的教育程度與
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母親的職業類別等背景變項的不同而有所差異，換言之，國小高年級學童在總量 表的表現上，會受到部份個人的背景變項所影響。而從事後比較得知，父親及母 親的教育程度為大學明顯高過於國中的教育程度，但是從父親及母親的職業類別 來看，個別類別之間則未產生明顯的比較差異。
表4-21「家庭的教育環境」總量表之變異數分析摘要表
*
ｐ
< .05；**ｐ
< .01；***ｐ
< .001貳、家庭的教育環境之討論
上述結果整理，在不同的背景變項，包括性別、年級、父親與母親的教育程 度、父親與母親的職業類別等變項在各分量表及總量表的表現，其結果如表4-22 所示。
來源 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 P值 雪費法事後比較 父親 假設 20.12 6 3.35 5.32*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 568.79 902 .63
父親 假設 11.74 7 1.68 2.62* .011 職業類別 誤差 577.16 901 .64
母親 假設 20.03 6 3.34 5.29*** .000 大學>國中 教育程度 誤差 568.87 902 .63
母親 假設 11.60 7 1.66 2.59* .012 職業類別 誤差 577.31 901 .64
年級 假設 6.29 1 6.29 9.79** .002 五＞六 誤差 582.62 907 .64
性別 假設 1.50 1 1.50 2.31 .129 誤差 587.41 907 .65
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表4-22 不同背景變項的家庭的教育環境之差異綜合比較 類別 性別 年級 父親
教育程度
父親 職業類別
母親 教育程度
母親 職業類別 積極參與 無差異 五＞六 大學>國中
研究所>國中
顯著差異 大學>國中 研究所>國中
教>工
教導環境 無差異 五＞六 大學>國中 研究所>國中
顯著差異 大學>國中 無差異
鼓勵獎賞 無差異 五＞六 大學>國中 無差異 顯著差異 無差異 總量表 無差異 五＞六 大學>國中 顯著差異 大學>國中 顯著差異
一、性別方面
本研究結果顯示，國小高年級不同性別學童在家庭的教育環境之分量表及總 量表都是女生的家庭教育環境分數高於男生的家庭教育環境分數，但是兩者之間 並未達到顯著差異，本研究假設2-1並未獲得支持。
二、年級方面
本研究結果顯示，國小高年級不同年級的學童在課業學習正向情緒之分量表 及總量表得分上面是五年級高於六年級，兩者之間達顯著差異，因此本研究假設 2-2獲得支持。
三、父親不同教育程度與職業類別方面
本研究結果顯示，國小高年級學童的不同教育程度的父親在家庭的教育環境
本研究結果顯示，國小高年級學童的不同教育程度的父親在家庭的教育環境