研究結論

本研究綜合第四章的研究結果，所提出以下的結論：

壹、不同背景變項的國小高年級學童，其課業學習的正 向情緒之差異

一、國小高年級之課業學習的正向情緒的女生高於男生

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到性別的不同而有所顯著差異 存在，女生在於課業學習的正向情緒高於男生，主要是女生學童在於學習上面獲 得較多的肯定，所以在於學習上面的正向情緒較高。

二、國小五年級學童之課業學習的正向情緒高於六年級學童

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到年級的不同而有所顯著差異 存在，五年級學童在於課業學習的正向情緒高於六年級學童，愈高年級的學童所 承受到愈多的課業壓力，相對在於課業學習的正向情緒較低。

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三、父親教育程度為大學及研究所的學童在於課業學習的正向情緒高 於父親教育程度為國中、高中及其他的學童

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到父親教育程度的不同而有所 顯著差異存在，父親教育程度為大學及研究所的學童在於課業學習的正向情緒高 於父親教育程度為國中、高中及其他的學童，父親的教育程度會影響到給予孩子 學習的成就回饋。

四、父親從事教職工作的學童在於課業學習的正向情緒高於父親從事 工及其他職業的學童

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到父親職業類別的不同而有顯 著差異存在，其中在於自豪、心流及希望感的分量表之中都顯示父親從事教職工 作的學童在於課業學習的正向情緒高於父親從事工及其他職業的學童，從事教職 工作的父親可以提孩子較多陪伴孩子學習時間與專業能力協助孩子的學習。

五、不同的母親教育程度之國小高年級學童，其課業學習的正向情緒有顯著差異

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到母親教育程度的不同而有所 顯著差異存在，學童母親的教育程度為大學者在於課業學習的正向情緒高於學童 母親的教育程度為國中及高中；母親為學童的主要照顧者，母親的教育程度與提 供學童課業學習的正向態度會影響到學童對於課業學習的情緒。

六、母親的職業類別為教職之國小高年級學童在於課業學習的正向情 緒高於母親的職業為服務業及其他職業類別

國小高年級學童其課業學習的正向情緒，會受到母親職業類別的不同而有所 顯著差異存在，在各分量表以及總量表之中，學童母親的職業類別為教職在於課 業學習的正向情緒高於母親的職業為服務業及其他職業類別，母親擔任教職工作 可以有較多陪伴孩子學習的時間與機會。

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貳、不同背景變項的國小高年級學童，其家庭的教育環 境之差異

一、國小高年級學童之男生及女生，其家庭的教育環境沒有差異

國小高年級學童其家庭的教育環境，不會受到性別的不同而有所顯著差異存 在，而家庭提供的教育環境並未受到孩子性別的影響。

二、國小五年級學童之家庭的教育環境高於國小六年級學童之家庭的 教育環境

國小高年級學童其家庭的教育環境，會受到年級的不同而有所顯著差異存 在，而五年級明顯高於六年級，高年級學童受到家庭的教育環境時間逐漸縮減也 降低了家庭教育的環境提供。

三、學童父親的教育程度為大學者所提供的整體家庭教育環境明顯高 於父親的教育程度為國中者

國小高年級學童其家庭的教育環境，會受到父親教育程度的不同而有所顯著 差異存在，學童父親的教育程度為大學者所提供的家庭教育環境明顯高過於父親 的教育程度為國中者，父親的教育程度較高者可以提供孩子在於學習上面較多的 互動及認知架構。

四、不同的父親職業類別之國小高年級學童，其家庭的教育環境有顯著差異

國小高年級學童其家庭的教育環境，會受到父親職業類別的不同而有所顯著 差異存在，特別表現在家庭所提供的「積極參與」、「教導環境」及整體之家庭的 教育環境，父親的職業類別會影響到家庭的教育的投資。

五、學童母親的教育程度為大學者所提供的家庭教育環境高過於母親 的教育程度為國中者

國小高年級學童其家庭的教育環境，會受到母親教育程度的不同而有顯著差 異存在，學童母親的教育程度為大學者所提供的家庭教育環境高過於母親的教育

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程度為國中者，母親的教育程度較高者可以提供較多的互動及教導環境。

六、不同的母親職業類別之國小高年級學童，其家庭的教育環境有顯著差異

國小高年級學童其家庭的教育環境，會受到母親職業類別的不同而有顯著差 異存在，特別表現在家庭所提供的「積極參與」及整體之家庭的教育環境，尤其 是學童的母親從事教職所提供的「積極參與」高過於母親從事工業工作。

、國小高年級學童課業學習的正向情緒與家庭的教育 環境關係之分析

本研究發現國小高年級學童的課業學習正向情緒與家庭的教育環境關係有顯 著相關，表示國小高年級學童的家庭提供較多的教育環境，也較容易產生課業學 習的正向情緒。