家庭社經背景、幼兒課後活動與幼兒在校行為之關係

本節旨在了解家庭社經背景、幼兒課後活動對幼兒在校行為之關係，首先以 pearson 積差相關探家庭社經背景與幼兒課後活動之關係、家庭社經背景與幼兒 在校行為之關係以及幼兒課後活動與幼兒在校行為之關係，接下來則以家庭社經 背景與幼兒課後活動各層面運用多元迴歸分析法來預測幼兒在校行為各層面。

壹、家庭社經背景與幼兒課後活動之積差相關

茲將家庭社經背景與幼兒課後活動各層面之積差相關結果摘要如表 4-28 所 示。

由表 4-28 可知家庭社經背景變項與幼兒課後活動整體之間呈現正相關，相 關係數在父親教育程度（r= .27）、母親教育程度（r= .32）、父親職業類別（r= .30）、 母親職業類別（r= .26）、家庭月收入（r= .28）與幼兒課後活動整體皆達 .01 顯 著水準，顯示家庭社經背景愈高，幼兒參與整體的課後活動情形愈高。

進一步分析家庭社經背景與幼兒課後活動各層面的關係，在父親教育程度方 面，戶外活動與視聽活動（r= .17）、休閒旅遊活動（r= .34）、閱讀與心智學習活 動（r= .34）、才藝學習活動（r= .23）之間呈現正相關，相關係數皆達 .01 顯著 水準，顯示父親教育程度愈高，幼兒課後活動中的「戶外活動與視聽活動」、「休 閒旅遊活動」、「閱讀與心智學習活動」、「才藝活動」參與的情形愈高；在母親教 育程度方面，戶外活動與視聽活動（r= .21）、休閒旅遊活動（r= .32）、閱讀與心 智學習活動（r= .37）、才藝學習活動（r= .24）之間呈現正相關，相關係數皆達 .01 顯著水準，顯示母親教育程度愈高，幼兒課後活動中的「戶外活動與視聽活動」、

「休閒旅遊活動」、「閱讀與心智學習活動」、「才藝學習活動」參與情形愈高；在 父親職業類別方面，戶外活動與視聽活動（r= .18）、休閒旅遊活動（r= .38）、閱 讀與心智學習活動（r= .36）、宗教文化活動（r= .18）、才藝學習活動（r= .28）

之間呈現正相關，相關係數皆達 .01 的顯著水準，顯示父親職業聲望愈高，幼兒 課後活動中的「戶外活動與視聽活動」、「休閒旅遊活動」、「閱讀與心智學習活 動」、「宗教文化活動」、「才藝學習活動」參與情形愈高；在母親職業類別方面，

戶外活動與視聽活動（r= .17）、休閒旅遊活動（r= .35）、閱讀與心智學習活動

（r= .29）、宗教文化活動（r= .18）、才藝學習活動（r= .14）、家務協助活動（r= -.20）

六者間除了家務協助活動，其餘活動皆呈現正相關，相關係數在戶外活動與視聽 活動、才藝學習活動達 .05 顯著水準，在休閒旅遊活動、閱讀與心智學習活動、

宗教文化活動、家務協助活動達 .01 顯著水準，顯示母親職業聲望愈高，幼兒課 後活動中的「戶外活動與視聽活動」、「休閒與旅遊活動」、「閱讀與心智學習活 動」、「宗教文化活動」、「才藝學習活動」參與情形愈高，而「家務協助活動」的

參與情形則是愈低；在家庭月收入方面，戶外活動與視聽活動（r= .23）、休閒旅 遊活動（r= .28）、閱讀與心智學習活動（r= .30）、才藝學習活動（r= .27）之間 呈現正相關，相關係數皆達 .01 顯著水準，顯示家庭月收入愈高，幼兒課後活動 中的「戶外活動與視聽活動」、「休閒旅遊活動」、「閱讀與心智學習活動」、「才藝 學習活動」參與情形愈高。

綜合而言，家庭社經背景與課後活動之間呈現顯著相關，戶外活動與視聽活 動、休閒旅遊活動、閱讀與心智學習活動、才藝學習活動各層面與家庭社經背景 有顯著相關，而宗教文化活動與父母親職業類別有顯著相關、家務協助活動與母 親職業類別有顯著相關，其中休閒旅遊、閱讀與心智學習活動、才藝學習活動與 家庭社經背景有較高的相關性。

在家庭社經背景與幼兒課後活動之關係中，家庭社經背景與整體課後活動為 正向關係，表示家庭社經背景愈高，幼兒在參與整體的課後活動情形愈高；而沈 哲丞（2009：121）表示社經地位高的家庭在休閒活動的選擇及參與程度較高，

比較重視休閒生活，且也有較多的能力參與商圈及外縣市休閒空間等需耗費經濟 資源的休閒，而張翠娟（2007：112）指出社經背景與才藝活動參與情形有相關，

沈力群（2009：83）指出家庭社經地位愈高，除了參與知識型才藝，同時參與更 多藝術型才藝，顯示家庭社經地位高的兒童參與才藝類別選擇更多，且與江德怡

（2007）、林文俊（2009）、梁良淵（2007）、莊楹蕿（2007）、黃珮綺（2007）、

鄭靜如（2005）、賴姿蓉（2009）、謝筑紅（2005）等文獻相似，顯示家庭社經背 景與整體的課後活動有正向關係。

另外與江德怡（2007）、張翠娟（2007）、梁良淵（2007）、莊楹蕿（2007）、

黃珮綺（2007）、鄭靜如（2005）等文獻相似，顯示家庭社經背景與課後活動各 層面有正向關係。

表4-28 家庭社經背景與幼兒課後活動之整體與各層面積差相關摘要表

父親教育 程度

母親教育 程度

父親職業 類別

母親職業

類別 家庭月收入 戶外活動與視聽活動 .17** .21** .18** .17* .23**

休閒旅遊活動 .34** .32** .38** .35** .28**

閱讀與心智學習活動 .34** .37** .36** .29** .30**

宗教文化活動 .02 .05 .18** .18** .04

才藝學習活動 .23** .24** .28** .14* .27**

家務協助活動 -.01 .04 -.05 -.20** -.07 幼兒課後活動整體 .27** .32** .30** .26** .28**

注：1.**p< .01 2.*p< .05

貳、家庭社經背景與幼兒在校行為之積差相關

茲將家庭社經背景與幼兒在校行為各層面之積差相關結果摘要如表 4-29 所 示。

由表 4-29 可知家庭社經背景變項與幼兒在校行為整體之間呈現正相關，相 關係數除了父親職業類別（r= .14）與幼兒在校行為整體達 .05 顯著水準外，父 親教育程度（r= .19）、母親教育程度（r= .15）、母親職業類別（r= .19）、家庭月 收入（r= .17）與幼兒在校行為整體達 .01 顯著水準，顯示家庭社經背景愈高，

幼兒愈符合整體的在校行為。

進一步分析家庭社經背景與幼兒在校行為各層面的關係，在父親教育程度方 面，動作層面（r= .11）、認知層面（r= .31）、語言層面（r= .15）、繪畫層面（r= .15）、 社會情緒層面（r= .10）之間呈現正相關，相關係數在動作層面、社會情緒層面 達 .05 顯著水準，在認知層面、語言層面、繪畫層面達 .01 顯著水準，顯示父親 教育程度愈高，幼兒愈符合「動作」、「認知」、「語言」、「繪畫」、「社會情緒」層 面之在校行為；在母親教育程度方面，認知層面（r= .29）、語言層面（r= .11）、

繪畫層面（r= .10）之間呈現正相關，相關係數在語言層面、繪畫層面達 .05 顯 著水準，在認知層面達 .01 顯著水準，顯示母親教育程度愈高，幼兒愈符合「認 知」、「語言」、「繪畫」層面之在校行為；在父親職業類別方面，動作層面（r= .13）、 認知層面（r= .25）、語言層面（r= .13）、繪畫層面（r= .11）之間呈現正相關，

相關係數在動作層面、語言層面、繪畫層面達 .05 顯著水準，在認知層面達 .01 的顯著水準，顯示父親職業聲望愈高，幼兒愈符合「動作」、「認知」、「語言」、「繪 畫」層面之在校行為；在母親職業類別方面，動作層面（r= .17）、認知層面

（r= .31）、語言層面（r= .14）之間呈現正相關，相關係數在動作層面、語言層 面達 .05 顯著水準，在認知層面達 .01 顯著水準，顯示母親職業聲望愈高，幼兒 愈符合「動作」、「認知」、「語言」層面之在校行為；在家庭月收入方面，動作層 面（r= .15）、認知層面（r= .30）、語言層面（r= .13）、繪畫層面（r= .11）之間呈 現正相關，相關係數在語言層面、繪畫層面達 .05 顯著水準，在動作層面、認知 層面達 .01 顯著水準，顯示家庭月收入愈高，幼兒愈符合「動作」、「認知」、「語 言」、「繪畫」層面之在校行為。

綜合而言，家庭社經背景與幼兒在校行為有顯著相關，認知、語言、繪畫個 層面與在校行為有顯著相關，而動作層面除了母親教育程度與在校行為有顯著相 關，社會情緒層面與父親教育程度有顯著相關，生活自理層面與家庭社經背景無 顯著相關，其中又以認知層面與家庭社經背景相關的顯著性最高，由此可知認知 層面與家庭社經背景的存在著相互關係。

在家庭社經背景與幼兒在校行為之關係中，家庭社經背景與整體在校行為為 正向關係，表示家庭社經背景愈高，幼兒的在校行為程度愈符合；而莊雅涵

（2006：164）指出家庭社經地位愈高，學童學業成就愈佳，劉清芬（2000：121）

指出家庭社經愈高，學童的總學業成就愈高，且與何秋蓮（2007）、巫有鎰（2005）、

李宜芸（2008）、邵莉淓（2009）、胡雅雲（2007）、張翠倫（2003）、莊雅涵（2006）、

陳樹城（2002）、陳靜芬（2005）、蔡依靜（2007）、蕭彩琴（2005）等文獻相似，

顯示家庭社經背景對幼兒整體的在校行為有正向關係。

另外與王美華（2008）、呂婉菁（2009）、周國民（2006）、范玟綺（2008）、

張翠娟（2007）、郭亭吟（2008）、陳振新（2007）、葉明芳（2005）、蔡馨儀（2008）

文獻相似，顯示家庭社經背景與幼兒在校行為中的各層面有正向關係。

表4-29 家庭社經背景與幼兒在校行為之整體與各層面積差相關摘要表

層面 父親教育

程度

母親教育 程度

父親職業類 別

母親職業

類別 家庭月收入

動作層面 .11* .10 .13* .17* .15**

認知層面 .31** .29** .25** .31** .30**

語言層面 .15** .11* .13* .14* .13*

繪畫層面 .15** .10* .11* .11 .11*

社會情緒層面 .10* .05 .05 .08 .06

生活自理 .04 .03 .01 .08 .02

幼兒在校行為整體 .19** .15** .14* .19** .17**

注：1.**p< .01 2.*p< .05

参、幼兒課後活動與幼兒在校行為之積差相關

茲將「幼兒課後活動」與「幼兒在校行為」各層面之積差相關結果摘要如表 4-30 所示。

由表 4-30 可知幼兒課後活動各層面、整體分數與幼兒在校行為整體之間呈 現正相關，相關係數除了休閒旅遊活動（r= .10）、閱讀與心智活動（r= .12）、才 藝學習活動（r= .10）與幼兒在校行為整體達 .05 顯著水準外，戶外活動與視聽 活動（r= .15）、宗教文化活動（r= .14）、家務協助活動（r= .14）、幼兒課後活動 整體（r= .20）與在幼兒在校行為整體達 .01 顯著水準，顯示幼兒在整體與各層 面的課後活動參與情形愈高，幼兒愈符合整體的在校行為。

進一步分析幼兒課後活動各層面與幼兒在校行為各層面的關係，在戶外活動 與視聽活動方面，動作層面（r= .12）、認知層面（r= .21）、語言層面（r= .11）、

繪畫層面（r= .13）、社會情緒層面（r= .14）之間呈現正相關，相關係數在動作 層面、語言層面、繪畫層面達 .05 顯著水準，在認知層面、社會情緒層面達 .01 顯著水準，顯示幼兒參與戶外活動與視聽活動的情形愈高，則愈符合「動作」、「認 知」、「語言」、「繪畫」、「社會情緒」層面之在校行為；在休閒旅遊活動方面，認 知層面（r= .16）、繪畫層面（r= .11）之間呈現正相關，相關係數在繪畫層面達 .05 顯著水準，在認知層面達 .01 顯著水準，顯示幼兒參與休閒旅遊活動的情形愈 高，則愈符合「認知」、「繪畫」層面之在校行為；在閱讀與心智學習活動方面，

繪畫層面（r= .13）、社會情緒層面（r= .14）之間呈現正相關，相關係數在動作 層面、語言層面、繪畫層面達 .05 顯著水準，在認知層面、社會情緒層面達 .01 顯著水準，顯示幼兒參與戶外活動與視聽活動的情形愈高，則愈符合「動作」、「認 知」、「語言」、「繪畫」、「社會情緒」層面之在校行為；在休閒旅遊活動方面，認 知層面（r= .16）、繪畫層面（r= .11）之間呈現正相關，相關係數在繪畫層面達 .05 顯著水準，在認知層面達 .01 顯著水準，顯示幼兒參與休閒旅遊活動的情形愈 高，則愈符合「認知」、「繪畫」層面之在校行為；在閱讀與心智學習活動方面，