第四章 研究結果與討論
第一節 家庭社經背景、幼兒課後活動與幼兒在校行為現況分析
第一節主要藉由百分比、平均數、標準差等描述性統計，針對家庭社經背景 的情形，及台東縣幼兒課後活動與幼兒在校行為的現況做分析與討論。
壹、幼兒家庭社經背景情況
研究者將正式的有效樣本作初步統計，並將所有樣本依據研究對象的背景分 佈情形，得出家庭社經背景分析摘要表，包含父親教育程度、母親教育程度、父 親職業類別、母親職業類別、家庭月收入，整理如下表4-1。
表4-1 家庭社經背景分析摘要表 家庭社經背景
變項 變項水準 人數 百分比
（1） 未受學校正式教育 2 .5%
（2） 國小 23 5.6%
（3） 國（初）中 81 19.8%
（4） 高（職）中 202 49.4%
（5） 專科 49 12.0%
（6） 大學（四技） 34 8.3%
（7） 研究所 18 4.4%
父親教育程度
有效數總和 409 94.7%
註：樣本數與百分比未包含遺漏值部分。
表4-1 家庭社經背景分析摘要表（續）
家庭社經背景
變項 變項水準 人數 百分比
（1） 未受學校正式教育 6 1.4%
（2） 國小 27 6.5%
（3） 國（初）中 90 21.5%
（4） 高（職）中 175 41.9%
（5） 專科 56 13.4%
（6） 大學（四技） 52 12.4%
（7） 研究所 12 2.9%
母親教育程度
有效數總和 418 96.8%
（1） 主管及專業人員 38 10.0%
（2） 助理專業人員及技術員 24 6.3%
（3） 事務工作人員 22 5.8%
（4） 買賣服務業及技術工 131 34.4%
（5） 農林漁牧及非技術工 114 29.9%
（6） 軍人及士兵 24 6.3%
（7） 失業 28 7.3%
父親職業類別
有效數總和 381 88.2%
（1） 主管及專業人員 51 12.8%
（2） 助理專業人員及技術員 20 5.0%
（3） 事務工作人員 28 7.0%
（4） 買賣服務業及技術工 55 13.8%
（5） 農林漁牧及非技術工 55 13.8%
（6） 家庭主婦 169 42.3%
（7） 失業 22 5.5%
母親職業類別
有效數總和 400 92.6%
（1） 一萬元以下 54 12.9%
（2） 一到三萬元 144 34.4%
（3） 三到五萬元 100 23.9%
（4） 五到七萬元 52 12.4%
（5） 七萬元以上 69 16.5%
家庭月收入
有效數總和 419 97.0%
註：樣本數與百分比未包含遺漏值部分。
本研究之有效樣本為432 份，從表 4-1 可知在教育方面，父親與母親的教育 程度多聚集於高（職）的階段，在父親教育程度上，未受學校正式教育的佔 .5%，
國小佔5.6%，國（初）中佔 19.8%，高（職）中佔 49.4%，專科佔 12.0%，大學
（四技）佔8.3%，研究所佔 4.4%，父親教育以高（職）中程度最多，次者為國
（初）中；在母親教育程度上，未受學校正式教育佔1.4%，國小佔 6.5%，國（初）
中佔 21.5%，高（職）中佔 41.9%，專科佔 13.4%，大學（四技）佔 12.4%，研 究所佔 2.9%，以高（職）中程度最多，次者也是國（初）中；由資料結果顯示 出台東縣幼兒的家長教育程度多為「高（職）中」程度。
在職業方面，父親職業中的主管及專業人員佔10.0%，助理專業人員及技術 員佔6.3%，事務工作人員佔 5.8%，買賣服務業及技術工佔 34.4%，農林漁牧及 非技術工佔29.9%，軍人及士兵佔 6.3 失業佔 7.3%，由資料顯示父親職業類別多 數為「買賣服務業及技術工」、「農林漁牧及非技術工」；在母親職業方面，主管 及專業人員佔12.8%，助理專業人員及技術員佔 5.0%，事務工作人員佔 7.0%，
買賣服務業及技術工佔 13.8%，農林漁牧及非技術工佔 13.8%，家庭主婦佔 42.3%，失業佔 5.5%，由資料顯示的母親職業類別多數為「家庭主婦」。
在家庭月收入方面，由於問卷中家庭月收入以萬元為單位計算，因此在統計 分析時合併成一萬元以下、一到三萬元、三到五萬元、五到七萬元、七萬元以上 的五個類別，而一萬元以下佔12.9%，一到三萬元佔 34.4%，三到五萬元佔 23.9%，
五到七萬元佔12.4%，七萬元以上佔 16.5%，由資料顯示多數的家庭月收入在「一 萬到三萬元」。
貳、幼兒課後活動現況之分析與討論
幼兒課後活動問卷分為六個層面，為「戶外活動與視聽活動」、「閱讀與心智 活動」、「休閒旅遊活動」、「宗教與文化活動」、「才藝學習活動」、「家務協助活動」， 均採用Likert 氏五點量表，計分方式以幼兒參與活動情形愈頻繁者分數愈高，選 項為「從未參與0 次」、「一個月以上 1 次」、「一個月 1、2 次」、「一週 1 次」至
「一週2 次以上」五項，依序給「1」到「5」分，得分愈高者，表示幼兒課後活 動的參與情形愈頻繁。
一、「戶外活動與視聽活動」層面分析與討論
表4-2 為幼兒參與課後活動之「戶外活動與視聽活動」層面的平均數與標準 差統計結果，其統計資料的結果中，平均數最高的前兩題為第06 題「我的孩子 有從事看電視的活動。」，平均數為4.39，標準差為 1.26；第 08 題「我的孩子有 和大人一起去買東西。」，平均數為4.21，標準差為 1.06。
由資料結果顯示幼兒「看電視」、「陪同大人買東西」為最常參與的「戶外活 動與視聽活動」，在樂冠華等人（2003：477）的研究顯示，台灣地區有百分之 30%的七到十二歲兒童在平日看電視超過兩小時，而在假日有超過 60-70%的兒 童看電視超過兩小時；及王建文（2007：97）、王鳳美（2003：140）研究也顯示
「看電視」為學童最常從事的休閒活動的第一位，與本研究「戶外活動與視聽活 動」層面中的「看電視」活動為兒童最常參與的活動之結果相似。
而平均數最低題項為第 07 題「我的孩子有參與爬山的活動。」，平均數為 2.00，標準差為 1.29；研究者認為可能是家長考慮幼兒年紀，因此比較少安排爬 山的活動。
表4-2 戶外活動與視聽活動之平均數與標準差
戶外活動與視聽活動量表 平均數 標準差 平均數排序 01.我的孩子有參與騎腳踏車的活動。 3.12 1.60 8 02.我的孩子有從事跑步的活動。 3.33 1.57 7 03.我的孩子有從事散步的活動。 3.58 1.38 5 04.我的孩子有參與玩球的活動（如皮球、海灘球等）。 3.03 1.54 9 05.我的孩子有參與玩水的活動。 2.19 1.21 12 06.我的孩子有從事看電視的活動。 4.39 1.26 1 07.我的孩子有參與爬山的活動。 2.00 1.29 13 08.我的孩子有和大人一起去買東西。 4.21 1.06 2 09.我的孩子有從事聽音樂的活動（如兒歌、流行歌
曲、台語歌等歌謠）。
3.91 1.40 3 10.我的孩子有參與扮家家酒（扮演遊戲）的活動。 3.68 1.49 4 11.我的孩子有參與玩跳繩的活動。 2.31 1.37 11 12.我的孩子會到親戚家裡玩。 3.51 1.30 6 13.我的孩子有從事玩電動玩具的活動。 2.33 1.47 10 N=366
由表4-2 研究資料顯示，本研究量表採用五點量表計算，在「戶外活動與視 聽活動」層面的十三個題項中，有九題超過理論平均數（M=3），表示「戶外活 動與視聽活動」中的「看電視、陪同買東西、聽音樂、辦家家遊戲、散步、到親 戚家玩、跑步、騎腳踏車、玩球、」九個活動，是幼兒較常參與的活動；以每題 標準差而言，每個受試者幼兒對第08 題「我的孩子有和大人一起去買東西。」，
幼兒參與此活動的差異性情形最小，而對第01 題「我的孩子有參與騎腳踏車的 活動。」，幼兒參與此活動的差異性情形最大。
二、「休閒旅遊活動」層面分析與討論
表4-3 為幼兒參與課後活動之「休閒旅遊活動」層面的平均數與標準差統計 結果，其統計資料的結果中，平均數最高為第18 題「我的孩子有參與郊遊的活 動。」，平均數為2.03，標準差為 .83；平均數最低為第 17 題「我的孩子有從事 泡溫泉的活動。」，平均數為1.79，標準差為 .83；由資料結果可知，「郊遊活動」
為幼兒較常參與的休閒旅遊活動，在選項上介於「一個月以上一次」至「一個月 一、兩次」間，與王鳳美（2003：71）的研究結果部份相似，其結果指出在偶爾 作及有時做的項目中，「郊遊野餐」活動占最多數，研究者認為可能是「郊遊活
動」項目在休閒旅遊活動中參與的時間與地點方便可行，因此參與的情形占最 多，而家長可能考慮幼兒年紀太小，所以「泡溫泉活動」較少參與。
表4-3 休閒旅遊活動之平均數與標準差
休閒旅遊活動量表 平均數 標準差 平均數排序
15.我的孩子有到遊樂園玩。 1.95 0.91 2
16.我的孩子會到其他縣市旅遊。 1.80 0.59 3 17.我的孩子有從事泡溫泉的活動。 1.79 0.83 4 18.我的孩子有參與郊遊的活動。 2.03 0.83 1 N=419
由表4-3 研究資料結果可知，本研究採用五點量表計算，而「休閒旅遊活動」
層面的整體平均數全部低於理論平均數（M=3），每題選項介於「從未參與（0 次）」及「一個月以上1 次」間，研究者認為可能休閒旅遊活動層面需要到較遠 的（或跨縣市）地區、花費較長的時間，因此在參與的次數可能許久才有一次。
在標準差方面，第16 題「我的孩子會到其他縣市旅遊。」，幼兒參與的差異情形 最小，而第15 題「我的孩子有到遊樂園玩。」，幼兒參與的差異情形最大；研究 者認為可能與台東縣並未設置遊樂園，必須到其他縣市的遊樂園才能參與活動，
因此造成極大的差異情形。
三、「閱讀與心智學習活動」層面分析與討論
表4-4 為幼兒課後活動之「閱讀與心智學習活動」層面的平均數與標準差統 計結果，其統計資料的結果中，平均數最高為第20 題「我的孩子有從事閱讀故 事本的活動。」，平均數為3.56，標準差為 1.46；平均數最低為第 27 題「我的孩 子有上科學實驗課程。」，平均數為1.27，標準差為 .67。
由此可知，幼兒常參與閱讀故事本的活動，而幼兒較少參與上科學實驗課程 的心智活動。
表4-4 閱讀與心智學習活動之平均數與標準差
閱讀與心智學習活動量表 平均數 標準差 平均數排序 20.我的孩子有從事閱讀故事本的活動。 3.56 1.46 1 21.我的孩子有從事逛書店的活動。 2.09 1.11 3 22.我的孩子有從事去圖書館的活動。 1.86 1.05 5 23.我的孩子有從事玩益智遊戲的活動（如象
棋、跳棋、五子棋、牌類、大富翁等）。 2.11 1.27 2 24.我的孩子有從事聽廣播的活動。 1.89 1.26 4 25.我的孩子有從事看漫畫書的活動。 1.67 1.06 7 26.我的孩子有從事看電影的活動。 1.78 1.08 6
27.我的孩子有上科學實驗課程。 1.27 .67 8
N=407
由表4-4 的研究資料顯示，本研究量表採用五點量表計算，在「閱讀與心智 學習活動」層面的八個題項中，只有第20 題超過理論平均數（M=3），表示只有 第20 題「我的孩子有從事閱讀故事本的活動。」是幼兒較常參與的課後活動；
以每題標準差而言，閱讀與心智學習活動中第27 題「我的孩子有上科學實驗課 程。」，幼兒參與活動的差異情形最小，而第20 題「我的孩子有從事閱讀故事本 的活動。」，幼兒參與活動的差異情形最大。
四、「宗教文化活動」層面分析與討論
表4-5 為幼兒參與課後活動之「宗教文化活動」層面的平均數與標準差統計 結果，其統計資料的結果中，平均數最高為第33 題「我的孩子有去教堂做禮拜，
或至寺廟拜拜。」，平均數為2.22，標準差為 1.22；平均數最低為第 31 題「我的 孩子有學跳舞（如芭蕾舞、國標舞、傳統舞蹈或其他舞蹈）。」，平均數為1.34，
標準差為 .90；由此可知，幼兒參與「去教堂作禮拜或去寺廟拜拜」的情形介於
「一個月一次」至「一個月一、兩次」間，是宗教文化層面中最常參與的活動。
表4-5 宗教文化活動之平均數與標準差
宗教文化活動量表 平均數 標準差 平均數排序
宗教文化活動量表 平均數 標準差 平均數排序