第三章 研究設計與實施
第五節 資料分析與處理
本研究結果以 SPSS12.0 版套裝軟體，進行統計處理與分析，分別採用敘述性統計、
單因子多變量分析、皮爾遜積差相關、卡方檢定、獨立樣本 t 檢定以及多元迴歸等統計 方法，茲說明如下：
一、 敘述性統計
本研究以平均數、次數分配與標準差等項目探討高(中)職幼兒保育科學生之基本資 料、時間管理、學習態度、家庭背景與學業成就等現況。
二、 單因子變異數分析
(一) 以單因子變異數分析考驗不同「家庭背景」變項的高(中)職幼兒保育科應屆畢 業生，在「時間管理」層面是否有顯著差異。若單因子變異數分析的F 檢定達顯著，則 以 Scheffé法進行事後比較。
(二) 以單因子變異數分析考驗不同「家庭背景」變項的高(中)職幼兒保育科應屆畢 業生，在「學習態度」層面是否有顯著差異。若單因子變異數分析的F 檢定達顯著，則 以 Scheffé法進行事後比較。
(三) 以單因子變異數分析考驗不同「家庭背景」變項的高(中)職幼兒保育科應屆畢 業生，在「學業成就」層面是否有顯著差異。若單因子變異數分析的F 檢定達顯著，則 以 Scheffé法進行事後比較。
三、 皮爾遜積差相關
本研究進行皮爾遜積差相關瞭解：
(一) 家庭氣氛與父母期望在「學習態度」、「時間管理態度與行為」、「學業成就」間 的相關情形。
(二)高(中)職幼兒保育科應屆畢業生之「時間管理」與「學業成就」間的相關情形。
(三)高(中)職幼兒保育科應屆畢業生之「學習態度」與「學業成就」間的相關情形。
四、 卡方檢定
本研究以卡方檢定考驗「考取公私立大學的幼保科學生」在「家庭背景」上是否有 差異。
五、 獨立樣本 t 檢定
本研究以獨立樣本 t 檢定來分析「考取公私立大學的幼保科學生」在「家庭氣氛」、
「父母期望」、「時間管理態度與行為」、「時間運用情形」與「學習態度」方面是否達顯 著。
六、 多元迴歸分析
由於本研究影響依變項之因素不只一個，故利用多元迴歸分析進行。本研究以個人 家庭背景變項、時間管理變項、學習態度變項為自變項，學業成就為依變項進行迴歸分 析。
第四章 研究結果與討論
本章主要根據研究目的，進行統計資料之整理分析，並討論研究結果，藉以回答 研究問題。本章共分為四節：第一節為高(中)職幼保科學生之家庭背景現況與考取公私 立大學之差異；第二節為高(中)職幼保科學生時間管理相關因素分析；第三節為高(中) 職幼保科學生學習態度相關因素分析；第四節為高(中)職幼保科學生學業成就相關因素 分析。
第一節 高(中)職幼保科學生之家庭背景現況與 考取公私立大學之差異
本研究選取北部、中部、南部公私立高(中)職的幼保科學生，共 386 位為研究對象，
本節將分別說明：一、高(中)職幼保科學生家庭背景現況；二、考取「公私立大學」在
「家庭背景」上之差異分析，茲將結果說明如下。
一、高(中)職幼保科學生家庭背景現況
如表 4-1 所示，幼保科學生的父親教育程度以高中或高職最多，計 167 人（44%）， 其次依序為國中 111 人（30%）、專科或大學 62 人（16%）、小學以下 32 人（9%）、研究 所以上 2 人（0.9%）。母親教育程度以高中或高職最多，計 187 人（48%），其次依序為 國中 114 人（30%）、專科或大學 45 人（12%）、小學以下 38 人（10%）。
幼保科學生的父親職業以類別二(技術工及相關人員)最多，計 206 人（56%），其次 依序為類別一(非技術工與體力工)63 人（17%）、類別三(事務工作人員)34 人（9%）、無 業 27 人（7%）、類別五(專業人員及高階主管)20 人（5%）、類別四(技術員及助理專業人 員)17 人（5%）。母親職業以類別二(技術工及相關人員)最多，計 138 人（37%），其次依
序為無業 119 人（32%）、類別三(事務工作人員)53 人（14%）、類別一(非技術工與體力 工)45 人（12%）、類別五 14 人(專業人員及高階主管)（4%）、類別四 8 人(技術員及助理 專業人員)（2%）。詳細職業內容請參考附錄一。
幼保科學生的父親的管教態度以民主最多，計 305 人（32%），其次依序為權威 45 人（12%）、放任 18 人（5%）、溺愛 2 人（0.8%）。母親的管教態度以民主最多，計 351 人（91%），其次依序為權威 27 人（7%）、放任 5 人（1%）、溺愛 2 人（0.6%）。
幼保科學生家庭型態以核心家庭(與父母同住)最多，計 216 人（56%），其次依序為 單親家庭 73 人（19%）、三代家庭（與父母、祖父母和親戚同住）61 人（16%）、祖孫二 代家庭（與祖父母同住）24 人（6%）、其他 12 人（3%）。
幼保科學生的家中子女數(包含自己)以 3 人最多，計 138 人（36%），其次依序為 2 人 109 人（29%）、5 人以上 70 人（18%）、4 人 55 人（14%）、1 人 9 人（2%）。
表 4-1 家庭背景變項次數分配表 N = 386
類別 人數 百分比（%）
父親教育程度
小學以下 32 9
國中 111 30
高中或高職 167 44
專科或大學 62 16
研究所以上 2 0.9
母親教育程度
小學以下 38 10
國中 114 30
高中或高職 187 48
專科或大學 45 12
父親職業
無業 27 7
類別一(非技術工與體力工) 63 17
類別二(技術工及相關人員) 206 56
類別三(事務工作人員) 34 9
類別四(技術員及助理專業人員) 17 5
類別五(專業人員及高階主管) 20 5
表 4-1 家庭背景變項次數分配表(續) N = 386
類別 人數 百分比（%）
母親職業
無業 119 32
類別一(非技術工與體力工) 45 12
類別二(技術工及相關人員) 138 37
類別三(事務工作人員) 53 14
類別四(技術員及助理專業人員) 8 2
類別五(專業人員及高階主管) 14 4
父親的管教態度
權威 45 12
民主 305 82
放任 18 5
溺愛 2 0.8
母親的管教態度
權威 27 7
民主 351 91
放任 5 1
溺愛 2 0.6
家庭型態
核心家庭(與父母同住) 216 56
單親家庭 73 19
祖孫二代家庭（與祖父母同住） 24 6
三代家庭（與父母、祖父母和親
戚同住） 61 16
其他 12 3
家中子女數(包含自己)
1 人 9 2
2 人 109 29
3 人 138 36
4 人 55 14
5 人以上 70 18
針對本研究之研究變項家庭背景現況（家庭氣氛及父母期望）之平均數與標準差，
進行描述性分析，以清楚地了解幼保科學生的背景現況。
如表 4-2 所示，「家庭氣氛」分數平均為 3.07，標準差為 0.62，而「父母期望」分數 平均為 3.07，標準差為 0.56。研究結果得知，半數以上的幼保科學生家人關係與家庭氣 氛良好，父母對於子女的學業也有適度的期望。
表 4-2 家庭背景現況之描述性分析
構面 個數 平均數 標準差
家庭氣氛 386 3.07 0.62
父母期望 386 3.07 0.56
二、考取「公私立大學」在「家庭背景」上之差異分析
本段旨在以卡方檢定考驗分別考取「公私立大學」的幼保科學生，其「父親教育程 度」、「母親教育程度」、「父親職業」、「母親職業」、「父親的管教態度」、「母親的管教態 度」、「家庭型態」與「家中子女數（包含自己）」是否具有差異性。若卡方值達顯著水 準時，則以 Haberman 調整後標準化殘差值執行事後比較，若調整後殘差值絕對值超過 1.96 則代表已經達到標準化常態分配的極端 5%內，也就是達α = .05 水準。分析結果如 下：
根據表 4-3 得知，分別考取「公私立大學」的幼保科學生在「父親職業」、「父親的 管教態度」、「母親的管教態度」與「家中子女數（包含自己）」的卡方值不顯著（χ 2 = 7.65, 2.18, 1.08, 9.21, p > .05），表示考取公立或私立大學在「父親職業」、「父親的管教態度」、
「母親的管教態度」與「家中子女數（包含自己）」的人數比例，沒有顯著不同。
表 4-3 考取公私立大學的幼保科學生在家庭背景上之差異分析摘要表
自變項 類別 大學
χ2
p 值
私立 國立父親職業 無業 次數 27 0 7.65 .176 百分比 8.46 0.00
表 4-3 考取公私立大學的幼保科學生在家庭背景上之差異分析摘要表(續)
表 4-3 考取公私立大學的幼保科學生在家庭背景上之差異分析摘要表(續)
自變項 類別 大學
χ2
p 值
私立 國立4 人 次數 50 5
百分比 14.97 10.64 5 人以上 次數 67 3
百分比 20.06 6.38
*p < .05
根據表 4-4 得知，分別考取「公私立大學」的幼保科學生在「父親教育程度」（χ 2 = 9.48, p < .05）與「母親教育程度」（χ 2 = 13.63, p < .01）的卡方值顯著，表示考取「公私 立大學」在「父親教育程度」與「母親教育程度」的人數比例有顯著的不同。
由調整後標準化殘差值得知，在「父親教育程度」方面，考取私立大學的幼保科學 生，其父親教育程度為國中的人數比例（32.21％），顯著高於國立大學（12.50％）。
在「母親教育程度」方面，考取私立大學的幼保科學生，其母親教育程度為國中的 人數比例（31.85％），顯著高於國立大學（14.58％）；考取國立大學的幼保科學生，其母 親教育程度為專科或大學以上的人數比例（20.83％），顯著高於私立大學（10.42％）。
綜上所述幼保科學生父親與母親的學歷愈高，其學業成就的表現也愈佳，這與呂欣 怡(2004)的研究結果類似，父母親的教育程度對學業成就有明顯的正相關。由於父母的 教育程度是家庭社經地位的重要指標，社經地位較高的家庭，能提供子女充足的教育資 源，對學業成就也有正面的影響。
表 4-4 考取公私立大學的幼保科學生在雙親教育程度上之差異分析摘要表
自變項 類別 大學
χ2
p 值
私立 國立父親教育程度 小學以下 次數 29 3 9.48* .024 百分比 8.90 6.25
調整後殘差 0.6 -0.6
國中 次數 105 6
百分比 32.21 12.50 調整後殘差 2.8* -2.8*
表 4-4 考取公私立大學的幼保科學生在雙親教育程度上之差異分析摘要表(續)
自變項 類別 大學
χ2
p 值
私立 國立父親教育程度 高中或高職 次數 140 27 百分比 42.94 56.25 調整後殘差 -1.7 1.7 專科或大學以上 次數 52 12 百分比 15.95 25.00 調整後殘差 -1.6 1.6
母親教育程度 小學以下 次數 37 1 13.63** .003 百分比 11.01 2.08
調整後殘差 1.9 -1.9
國中 次數 107 7
百分比 31.85 14.58 調整後殘差 2.4* -2.4*
高中或高職 次數 157 30 百分比 46.73 62.50 調整後殘差 -2.0* 2.0*
專科或大學以上 次數 35 10 百分比 10.42 20.83 調整後殘差 -2.1* 2.1*
*p < .05 **p < .01
根據表 4-5 得知，分別考取「公私立大學」的幼保科學生在「母親職業」上的卡方 值顯著（χ 2 = 21.45, p < .001）表示考取「公私立大學」的幼保科學生在「母親職業」的 人數比例有顯著的不同。由調整後標準化殘差值得知，考取國立大學的幼保科學生，其 母親職業為類別三(事務工作人員)的人數比例（27.08％），顯著高於私立大學（12.16％）； 考取國立大學的幼保科學生，其母親職業為類別五(專業人員及高階主管)的人數比例
（12.50％），顯著高於私立大學（2.43％）。由於職業類別一到五依序代表著社經地位由 低到高，從研究結果得知，母親的職業聲望愈高時，家中經濟條件能充分提供子女的教 育資源，因此有較佳的學業成就表現。
表 4-5 考取公私立大學的幼保科學生在母親職業上之差異分析摘要表
育的表現優於單親和繼親家庭的子女，生親家庭子女的國語、數學優於單親家庭子女，
而智育表現以單親家庭子女最差（引自林枝旺，2006）。就父親與母親的角色功能而言，
核心家庭比單親家庭更為完整，對子女學業成就也有正向的影響。
表 4-6 考取公私立大學的幼保科學生在家庭背景上之差異分析摘要表
自變項 類別 大學
χ2
p 值
私立 國立家庭型態 核心家庭
（與父母同住）
次數 179 37 16.48** .002 百分比 52.96 77.08
調整後殘差 -3.2* 3.2*
單親家庭 次數 72 1
百分比 21.30 2.08 調整後殘差 3.2* -3.2*
祖孫二代家庭
（與祖父母同住）
次數 24 0 百分比 7.10 0.00
調整後殘差 1.9 -1.8
三代家庭（與父母、
祖父母和親戚同住）
次數 52 9 百分比 15.38 18.75
調整後殘差 -0.6 0.6
其他 次數 11 1
百分比 3.25 2.08 調整後殘差 0.4 -0.4 **p < .01
由表 4-7 可知，分別考取「公私立大學」的幼保科學生在「家庭氣氛」（p < .01）
與「父母期望」（p < .001）變項上的 t 檢定皆達統計顯著，在「家庭氣氛」方面，考取 國立大學的幼保科學生分數（M = 3.28）顯著高於私立大學（M = 3.04）；在「父母期望」
方面，考取國立大學的幼保科學生分數（M = 3.26）顯著高於私立大學（M = 3.04）。由 此可見，家庭氣氛愈融洽，子女的學業成就表現愈佳；父母關心子女的課業與學習狀況，
方面，考取國立大學的幼保科學生分數（M = 3.26）顯著高於私立大學（M = 3.04）。由 此可見，家庭氣氛愈融洽，子女的學業成就表現愈佳；父母關心子女的課業與學習狀況，