第三章 研究設計與實施
第四節 高(中)職幼保科學生學業成就相關因素分析
本節旨在說明高(中)職幼保科學生在學業成就方面的相關因素分析，共分為：一、
高(中)職幼保科學生學業成就現況；二、不同家庭背景的高(中)職幼保科學生在「學業成 就」上之差異分析，三、高(中)職幼保科學生時間管理與學業成就之相關分析；四、高(中) 職幼保科學生學習態度與學業成就之相關分析；五、高(中)職幼保科學生家庭背景、時 間管理與學習態度變項在學業成就上的預測力，茲將結果說明如下：
一、高(中)職幼保科學生學業成就現況
如表 4-43 所示，本研究抽樣的 386 名幼保科應屆畢業生在參加四技二專統一入學 測驗的成績（學業成就）的平均得分為 430.66 分，標準差為 110.63 分。
表 4-43 參加四技二專統一入學測驗的成績（學業成就）之描述性分析 構面 個數 最小值 最大值 平均數 標準差 學業成就 386 174 658 430.66 110.63
如表 4-44 所示，本研究抽樣的 386 名幼保科應屆畢業生當中國立高分群（578 分以 上者）有 48 位，比例佔了 12%。而非國立高分群有 338 位，比例佔了 88%。
表 4-44 參加四技二專統一入學測驗的成績（學業成就）之次數分配表
類別 人數 百分比（%）
國立高分群 48 12
非國立高分群 338 88
二、不同家庭背景的高(中)職幼保科學生在「學業成就」上之相關分析
在本段旨在探討家庭氣氛、父母期望與學習成就之間的關聯性，計算皮爾森相關係 數（Pearson correlation coefficient）：若係數之絕對值愈接近 1，表示關聯性愈強。
如表 4-45 所示，「家庭氣氛」、「父母期望」與「學習成就」的相關係數皆達顯著水 準（p < .05）相關係數依序為 r(384) = .12, r(384) = .15，且相關係數為正，表示幼保科學
生在「家庭氣氛」與「父母期望」的分數愈高，「學習成就」的分數也會愈高。
表 4-45 家庭氣氛、父母期望與學習成就之相關係數表 N = 386 學習成就 家庭背景變項
家庭氣氛 0.12*
父母期望 0.15*
*p < .05
三、高(中)職幼保科學生時間管理與學業成就之相關分析
(一)「時間管理態度與行為」與學業成就之相關分析
在本段中旨在探討學業成就與時間管理變項（時間管理態度及時間管理行為）之間 的關聯性，計算皮爾森相關係數（Pearson correlation coefficient）：若係數之絕對值愈接近 1，表示關聯性愈強。
如表 4-46 所示，「時間管理態度」、「時間管理行為」與「學習成就」的相關係數皆 達顯著水準（p < .05）相關係數依序為 r(384) = .19, r(384) = .28，且相關係數為正，表示 幼保科學生在「時間管理態度」、「時間管理行為」的分數愈高，「學習成就」的分數也 會愈高。
其中「時間管理態度」層面，考取國立大學的幼保科學生得分最高的前三項依序為：
「我認為不該輕易浪費時間」(M=3.71)、「我認為凡事都要提早準備才不會措手不及」
(M=3.51)、「我認為即使實行時間計畫有困難，我仍會盡全力執行計畫」(M=3.35)。
另外「時間管理行為」層面，考取國立大學的幼保科學生得分最高的前三項依序為：
「我會提早出門，避免上學遲到」(M=3.29)、「我盡量在課堂上保持最佳精神狀態」
(M=3.25)、「在重要考試之前，我會減少個人的娛樂時間」(M=3.06)。
表 4-46 時間管理態度及行為與學業成就之相關係數表 N = 386 學習成就 時間管理變項
時間管理態度 .19*
時間管理行為 .28*
*p < .05
(二)「時間管理之時間運用情形」與學業成就之相關分析
在本段中旨在探討學業成就與「時間管理之時間運用情形」各變項（包括複習功課 與寫作業的時間、睡眠時間、運動時間、花在讀書時間、補習狀況（科目數量）、花在 補習時間以及休閒娛樂時間）之間的關聯性，計算皮爾森相關係數（P earson correlation coefficient）：若係數之絕對值愈接近 1，表示關聯性愈強。
如表 4-47 所示，「複習功課與寫作業的時間」、「運動時間」、「花在讀書時間」、「補 習狀況(科目數量)」、「花在補習時間」、「休閒娛樂時間」與「學習成就」的相關係數皆 達顯著水準（p < .05）相關係數依序為 r(384) = .44, r(381) = -.16, r(377) = .61, r(49) = .29, r(95)
= .64, r(384) = -.22，且除了「運動時間」及「休閒娛樂時間」兩個變項的相關係數為負 之外，其餘四個顯著的相關係數均為正，表示幼保科學生在「複習功課與寫作業的時 間」、「花在讀書時間」、「補習狀況(科目數量)」、「花在補習時間」的分數愈高，「學習成 就」的分數也會愈高。但是在「運動時間」及「休閒娛樂時間」的分數愈高，「學習成 就」的分數就會愈低。而「睡眠時間」則與「學習成就」無關（p > .05）。
表 4-47 時間運用情形與學業成就之相關係數表 N = 386 學習成就 時間運用情形
複習功課與寫作業的時間 .44*
睡眠時間 -.10
運動時間 -.16*
花在讀書時間 .61*
補習狀況(科目數量) .29*
花在補習時間 .64*
休閒娛樂時間 -.22*
*p < .05
四、高(中)職幼保科學生學習態度與學業成就之相關分析
在本段中旨在探討學習態度變項與學習成就之間的關聯性，計算皮爾森相關係數
（Pearson correlation coefficient）：若係數之絕對值愈接近 1，表示關聯性愈強。
如表 4-48 所示，「對自我的態度」、「對教師的態度」、「對同儕的態度」、「對課程的
態度」及「對學校的態度」與「學習成就」的相關係數皆達顯著水準（p < .05）相關係 數依序為r(384) = .15, r(384) = .17, r(384) = .22, r(384) = .26, r(384) = .23，且相關係數為正，
表示幼保科學生在「對自我的態度」、「對教師的態度」、「對同儕的態度」、「對課程的態 度」及「對學校的態度」的分數愈高，「學習成就」的分數也會愈高。
表 4-48 學習態度與學業成就之相關係數表 N = 386
學習態度變項 學習成就
對自我的態度 .15*
對教師的態度 .17*
對同儕的態度 .22*
對課程的態度 .26*
對學校的態度 .23*
*p < .05
五、高(中)職幼保科學生家庭背景、時間管理與學習態度變項在學業成就 上的預測力
本段旨在以自變項各層面（包括家庭背景-含社經地位的四個層面、時間管理的兩 個層面、學習態度的五個層面）探討在依變項（學業成就）上的預測力。
由表 4-49 可知，逐步迴歸模型中整體F 檢定達顯著水準（F (11, 350) = 6.40, p < .001）， 意味該迴歸模型解釋力（R2 = .17）具有統計意義，代表所有自變項可聯合預測依變項。
由表 4-49 可知，t 檢定結果顯示除了「母親職業」、「時間管理態度」、「時間管理行 為」、「對自我的態度」、「對課程的態度」之外，其餘自變項的迴歸係數不顯著（p > .05），
換句話說除了「母親職業」、「時間管理態度」、「時間管理行為」、「對自我的態度」、「對 課程的態度」之外，其餘自變項無法有效預測「學業成就」，由於迴歸係數為正值，表 示「母親職業」、「時間管理態度」、「時間管理行為」、「對自我的態度」、「對課程的態度」
愈高，其預測的「學業成就」也會愈高。
表 4-49 家庭背景、時間管理與學習態度預測學業成就之迴歸係數摘要表 自變項 未標準化迴歸係數
（B）
標準誤
（S.E.）
標準化迴歸係數
（β） t 值
p 值
常數項 159.16 48.76 3.26** .002 家庭氣氛 -5.08 12.12 -.03 -0.42 .675 父母期望 7.12 14.01 .04 0.51 .611 父親職業 6.52 4.33 .08 1.51 .132 母親職業 15.75 4.90 .16 3.21** .002 時間管理態度 6.60 15.28 .03 2.10* .037 時間管理行為 64.28 16.29 .29 3.95*** < .001 對自我的態度 41.82 18.93 .17 2.21* .028 對教師的態度 -7.18 16.26 -.03 -0.44 .659 對同儕的態度 15.77 16.28 .07 0.97 .333 對課程的態度 26.00 14.08 .14 1.85* .048 對學校的態度 14.49 14.73 .07 0.98 .326 註：R2 = .17, Adj. R2 = .14, F(11, 350) = 6.40, p < .001*p < .05 **p < .01 ***p < .001