研究工具

根據本研究的研究目的與假設，主要採「高(中)職幼兒保育科學生家庭背景、時間 管理與學習態度調查問卷」，來測量高(中)職幼兒保育科學生的家庭背景、時間管理與學 習態度情形。以下就其主要內容及發展過程加以說明：

一、問卷編製與內容

本問卷參考許定邦(2002)的「國中生學習困擾及學習態度調查問卷」、林枝旺(2006) 的「高職學生家庭背景與社會資本問卷」及盧世傑(2008)的「國三學生時間管理問卷」，

再加上研究者自擬題目編製成為「高(中)職幼兒保育科學生家庭背景、時間管理與學習 態度調查問卷」，問卷內容包含：(一)幼兒保育科學生基本資料；(二)家庭背景量表；(三) 時間管理量表；(四)學習態度量表。茲說明如下：

(一)幼兒保育科學生基本資料：包含父親教育程度、母親教育程度、父親職業、母 親職業、父親與母親的管教方式、家庭型態、家中子女數目、個人校內成績與時間運用 現況等。

(二)家庭背景量表：包含家庭氣氛與父母期望。

(三)時間管理量表：包含時間管理態度與時間管理行為。

(四)學習態度量表：包含對自我的態度、對教師的態度、對同儕的態度、對課程的 態度與對學校的態度五個項目。

其中家庭背景量表、時間管理量表與學習態度量表共有 47 個題項，填答之記分方 式採 Likert 四點量表，從「非常不同意」到「非常同意」，分別給予 1~4 分，分數愈高 表示對各量表的感受與表現愈良好。

二、預試問卷內容修正

本問卷擬訂題目之後，請託不同領域之專家學者，針對預試問卷之初稿給予修正意 見。為求量表之內容效度，研究者將題目依照項目類別順序排列，編製成專家意見調查 問卷（詳見附錄二），並邀請幼教學術領域、高職現場實務工作者等五位專家學者，進 行問卷的修訂，其專家學者資料詳見表 3-2。

表 3-2 專家效度名單

類別 姓名 服務單位 職稱

幼教 學術 領域

楊志強 國立台北教育大學國民教育學系 副教授兼學程中心主任 蔡嫦娟 朝陽科技大學幼兒保育系 副教授兼系主任 魏美惠 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授 高職

教師

黃惠鈴 國立台中家商幼兒保育科 專任教師

蔡子瑜 國立台中家商幼兒保育科 專任教師

註：順序依姓氏筆劃排列

專家意見調查問卷是將每一題分為「適當」、「刪除」與「建議修改」等三項，請專 家針對問卷題目給予建議。研究者依專家意見，針對家庭背景狀況、個人基本資料、時 間運用情形、家庭背景量表、時間管理量表與學習態度量表不適合之題目加以修正，詳 細修改內容如附件三。

三、預試問卷之信效度

經過整理登錄之後，即進行信度與項目分析，以作為建立正式問卷的依據。信度方 面，本問卷各分量表「家庭背景量表」、「時間管理量表」與「學習態度量表」的內部一 致性係數分別為 0.79、0.71、0.9。

(一)刪除後之α 值

本研究預試資料採刪除該題後總量表之α 值及各題與總分相關，以作為選題之依 據，詳細資料如表 3-3、3-4、3-5 所示。

(二)項目分析與因素分析

項目分析主要目的在考驗各別題項的適切性，研究者採用刪除後α 值、CR 值(critical ratio)、項目總分相關與因素負荷量等 4 種方式考驗，並依據其統計分析結果刪除或修正 題目，其數值詳見表 3-3、3-4、3-5 所示。

本研究選擇題項的標準是修正後項目與量表總分的相關係數須達.35 以上才代表該 項目對該量表而言是同質的。由表 3-3 可知，第 7 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏 低，刪除後雖可提升信度達.80，由於該題目的重要性，故修正為「父母時常關心我在 學校的生活狀況」。第 11 題與 12 題相關係數皆＜.35，因素負荷量偏低，刪除後分別可 提升信度達.79 與.82，加上題目與第 6 題類似，故將 11 題與 12 題加以刪除。

由表 3-4 可知，19 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏低，刪除後雖可提升信度 達.54，由於該題目的重要性，故修正為「當讀書時間不夠用時，我會以熬夜的方式解 決」。第 20 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏低，刪除後可提升信度達.56，由於該題 的重要性，故修正為「我盡量在課堂上保持最佳精神狀態」。第 21 題的相關係數＜.35，

因素負荷量偏低，刪除後雖可提升信度達.58，由於該題目的重要性，故修正為「在重 要考試之前，我會減少個人的娛樂時間」。第 22 題的的相關係數＜.35，因素負荷量偏 低，刪除後雖可提升信度達.51，由於該題目的重要性，故修正為「我會提早出門，避 免上學遲到」。

由表 3-5 可知，第 24 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏低，刪除後可提升信度 達.64，由於該題的重要性，故修正為「我認為考前充分準備勝於臨時抱佛腳」。第 32 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏低，刪除後可提升信度達.75，由於該題目的重要性，

故修正為「我認為老師幽默風趣的上課方式有助於學習效果」。第 33 題相關係數＜.35，

因素負荷量偏低，刪除後雖可提升信度達.64，由於該題目的重要性，故加以修正為「當

同學有困難求助於我，我能樂於協助」。第 37 題的相關係數＜.35，因素負荷量偏低， Cronbach's α

因素

表 3-4 預試之信效度分析－時間管理量表 N=74 Cronbach's α

因素負

表 3-5 預試之信效度分析－學習態度量表 N=74 Cronbach's α

因素

表 3-5 預試之信效度分析－學習態度量表(續) N=74 Cronbach's α

因素

四、正式問卷

表 3-6 正式問卷之內容明細(續)

表 3-6 正式問卷之內容明細(續) 類別 向度 預試

題號 題目(正式題號) α 值

學 習 態 度 量 表

對 課 程 的 態 度

38 36.幼保科的專業課程對未來就業有幫助。

0.92 39 37.我認為學校能依據教師的專長安排課程。

40 38.我對學校的課外活動安排感到滿意。

41 39.我很滿意學校定期安排模擬考或複習考試。

42 40.見習(或實習)課程讓我對幼教工作充滿期待。

對 學 校 的 態 度

43 41.我覺得校園環境優美適合讀書。

44 42.我覺得學校的硬體設備完善。

45 43.我認為學校注重學生的學業表現。

46 44.我能支持學校的規範與政策並盡力配合。

47 45.我以成為學校一份子為榮。

註：＊表示反向題