家庭與幼兒讀寫能力萌發之關係相關研究

表 2-4-1 家庭與幼兒讀寫萌發之關係國內相關研究（續）

表 2-4-2 家庭與幼兒讀寫萌發之關係國外相關研究

P.M.Rebello

（1999）

國內研究以研究者之外甥、姪女、兒子為主要研究對象；國外研究 Bissex

（1980）、Martens（1996）亦以自己的子女為研究對象，由此可發現國內外之研究

皆是以研究者平日親近的幼兒做為研究對象，在自然的家庭環境而非實驗室中進 行研究。顯示選擇研究者親近、熟悉的對象，可幫助研究者真實觀察到幼兒的讀 寫活動。

二、 研究時間

幼兒讀寫能力的萌發為一長期性的發展，國內的研究對象，除了林文韵（2003）

的研究時間為七年外，其他的研究時間皆約 13 至 14 個月；在國外的研究時間，

有長達六年之久的縱貫性研究，另其他研究也都至少超過一年以上，足見若要進 行幼兒之讀寫萌發，採用質性研究透過長期的參與觀察，可幫助幼究者取得完整 的幼兒讀寫萌發資料。

三、研究方法

國內外之研究，大部份都採用參與觀察、訪談、作品蒐集為主要研究家庭與 幼兒讀寫能力萌發之關係的研究方法。顯示若要完整了解幼兒讀寫萌發之發展，

絕非以量化問卷填寫方式即可充份了解。唯有採長期的質性研究方法實際進入家 庭中透過平日生活觀察記錄幼兒建構讀寫能力萌發之歷程、家庭成員給予幼兒之 語文經驗、協助幼兒接觸讀寫之方式，及在整個幼兒讀寫萌發的歷程中，家庭成 員扮演何種角色等。透過蒐集之幼兒作品進行分析，以了解幼兒個人對書面語言 之概念想法，及幼兒在書面語言發展之狀況。藉由訪談深入了解家長對幼兒早期 讀寫能力萌發之看法，及家長對幫助幼兒讀寫能力發展之教養理念、方式。透過 多元化的採集各種相關資料，歸納出幼兒讀寫能力發展之脈絡，才能多方了解幼 兒在讀寫之各方面能力發展情形，幫助研究者探知幼兒在早期讀寫萌發發展歷程 之脈絡及呈現真實的情況。

四、 研究結果

在國內外研究中，大部份的研究結果皆認為幼兒讀寫能力是在未進入學校正 式學習前，即已在家庭生活透過有意義的經驗逐漸發展，而父母所給予幼兒的剌 激多寡及引導更是影響幼兒讀寫能力發展的主要原因之一。因此，透過觀察幼兒 日常生活與成人相處的情境脈絡、與個案家長進行訪談，探究個案家長對於幼兒 讀寫萌發之概念及態度是了解幼兒在日常生活中如何藉由成人及環境影響自然學 習讀寫能力之重要線索。

經由相關研究的蒐集，發現目前的研究大多數仍著重在於幼兒在幼稚園裡的 讀寫萌發狀況，反而較少探究家庭與幼兒讀寫能力萌發之相關性。然而，在幼兒 語言發展的早期階段，與幼兒相處最久，給予幼兒語言剌激影響也最直接的當屬 幼兒生長之家庭，幼兒的讀寫能力萌發是在幼兒語言發展的過程中，透過平常日 常生活經驗的剌激、模仿，累積學習得來，唯有實地進入家庭觀察未接受正式教 學的幼兒，才有可能直接了解幼兒是如何透過與外在環境的接觸和互動主動建構 自己的語文知識，及家庭環境如何帶給幼兒讀寫萌發上之影響。因此，本研究擬 以研究者三歲且未正式進入幼稚園就讀的外甥女為研究對象，探討家庭與幼兒建 構讀寫萌發能力之相關性。

總結

語言是人類特有的，用來與人溝通互動的一種工具。其中包括一組有規則的 聲音符號系統-口頭語言，包含傾聽和說話。及代表這些聲音的視覺符號-書面語 言，包含閱讀和書寫。在發展語言的過程，幼兒在不同的階段，會發展出不同的 語言能力，但重要的是幼兒不會單獨的發展語言的任何部份，在幼兒的語言發展 過程，其讀說讀寫的能力幾乎是同時進行的。

幼兒的讀寫能力的萌發與口語能力一樣，是透過真實的自然情境經驗的剌激 影響逐漸發展而成，幼兒透過主動的與環境產生互動，從而建構幼兒的讀寫概念

和能力。讀寫能力萌發觀點以幼兒為中心，其主要的概念包括：1.幼兒在生活中即 開始學習讀寫；2.幼兒學習讀寫是一種社會互動的歷程；3.幼兒是主動的知識及意 義建構者；4.閱讀和書寫發展互為關連。

幼兒的讀寫發展並非在一個真空的環境中進行，也並非如傳統教學需循序漸 進，他們所處的社會與生活環境在過程中扮演著十分重要的角色，而家庭是幼兒 出生後第一個接觸的環境，家庭環境及週遭成人的教養態度影響幼兒建立自我價 值的概念、也影響幼兒的學習狀況。尤其對於學齡前幼兒語言能力的培養，更是 具有相當的影響力。幼兒會從父母的閱讀習慣及家庭環境氛圍來感受並發展自己 的語言行為。家庭背景環境不但影響幼兒閱讀能力，亦有助於其語言發展及書寫 技巧。若深入分析家庭中的家長背景、閱讀態度、閱讀活動及資源等因素可發現 每個因素對幼兒皆具有或大或小的影響力，因此，家庭環境、成人給予的經驗剌 激多寡對於幼兒在讀寫的互動、探索、表達和行為有絕對的影響。除了幼兒本身 主動透過生活的經驗建構知識學習閱讀和書寫外，外界、成人正確的引導和協助 更可以幫助幼兒順利瞭解閱讀、書寫之意義、功能，進而學習將之內化建構為內 在知識。

透過文獻分析，幫助研究者對於幼兒語言的發展有更新的認識，了解口頭語 言與書面語言之關係並非各別發展，書面語言與口頭語言的學習一樣是同時在自 然的生活情境下藉由幼兒的主動建構累積學習而成的，而家庭環境、成人給予的 經驗刺激多寡對於幼兒在讀寫的互動、探索、表達和行為更有一程度上的影響。

因此，研究者在未來的研究除了探究個案幼兒本身是如何主動在生活環境中學習 讀寫能力外，更可以藉由平日生活中，個案家庭成員或個案周遭成人所帶給個案 的語文刺激，探究家庭成員帶給幼兒在讀寫發展上之影響。