家庭角色的轉換與突破學習角色困境

本節就個案實踐終身學習突破學習角色轉換困境面向及成果，進行跨個案比 較說明，以作為本研究建構社會教育模式的基礎。

壹、終身學習角色轉換

人類生命發展過程中，蘊涵著豐富且多元的生命事件，從個人、家庭以至於 整個社會環境的變化，面對複雜及不可預測的生命歷程，對每個生命個體而言，

在不同階段的發展，將隨著中高齡者內外在人、事、物的交互影響，引發個體由

128

內而外，甚至生活領域的改變與重構。

從角色理論的觀點來看，家庭主婦在完成養育子女的任務，能開始自由發展 更多活動，個人生活上遭遇社會與家庭環境的限制時，透過學習和行動來建構自 己的生命歷程，常參與外界活動或投入終身學習，將角色轉換為家庭主婦與學生 的雙重角色。中高齡家庭主婦遭逢家庭工作者角色與學習者角色的阻力困境時，

她能展現自主性強調自我的重要。因此，自主行動力對中高齡家庭主婦與學習者 角色抉擇與轉換產生重要的影響。

中年轉換期同時也提供女性自我成長的機會，當個體進入不同角色階段時，

學習改變原有的價值觀與想法，是處理角色轉換期的正面態度。也提供機會使自 己更深刻的瞭解終身學習對自己的助益，在角色轉換中釐清自己的位置，將角色 轉換為家庭主婦與學生的雙重角色而真正能做獨立的自己。

貳、終身學習歷程產生角色轉換互動的變化

隨著時代的改變女性受教育的機會增加，女性個人獨特的生命史以及家庭生 活中個人經驗，反映了不同階段的角色轉換、發展與任務。每個人的一生除了基 本角色（性別角色）外，在人生不同的階段會發展出不同的角色。角色往往代表 身份、關係或地位，透過角色個人可以和別人建立特定關係，並界定互動的型態，

以滿足個人價值感甚至滿足自我實現的需求。(表 5-2-1 個案終身學習歷程與角色 傳換互動過程之間的變化如下)

129

表 5-2-1 個案終身學習歷程與角色傳換互動過程之間的變化

一、終身學習五個面向與角色五個面向互動關係

（一）終身學習與角色轉換：

學習與人相處的能力，運用良好的溝通技巧使家庭人際之間相處和睦圓融，

學習新知產生良好的夫妻及親子關係，扮演好妻子、媳婦、母親的角色，

使家人認同，減少角色轉換困境與阻力，讓家人接納學習者角色傳換。終 身學習者也是一個積極創造力探索反省的行動者、自我實現的行動者及學 習的統合者。學習反思改變轉換角色困境與阻力。

（二）終身學習與角色衝突：

不同的角色期待可能會產生不一致甚至對立，這就會使得個體成員產生角 色衝突，個人身兼數個角色，角色之間要求歧異就可能處於角色與角色間 衝突。學習扮演多種角色，學會靈活地轉換角色，學習做事、學習與家人 相處，減少角色的衝突化解角色衝突，以促進個人順應社會變遷能力。

（三） 終身學習與家庭角色：

學會探討家庭的結構、功能與家人的角色及責任，產生對家庭的認同，學 會家庭角色轉換夫妻、親子、婆媳家庭角色產生直接互動。學習與家人相 處，產生良好關係與聯繫，角色扮演得體，角色轉換就會順利無礙，讓家 庭成員瞭解，角色分工不受性別的限制，學會扮演好家庭的角色各盡其責，

與家人共享和樂的家庭生活。

（四）終身學習與學習者角色：

終身學習學會扮演學習者角色，有助於自己學習新知與同學相處，人際關 係產生良好的發展，取得家人認同與家人相處融洽，減少阻力，使角色轉 換順利。

（五）終身學習與社區的角色：

學會善用資源，將資源帶到社區，敦親睦鄰，扮演好社區活動帶領者的角 色。從社區活動中彼此互相學習，與社區居民之間有良好的互動，產生良

131

好友伴關係，可發展成工作者角色。學習取得證照參與樂齡教育、家庭教 育與保姆工作發展社區工作者角色。

二、角色扮演與終身學習的互動關係

（一）角色扮演與學習新知：

學習新知學習改變應對態度，使態度更柔軟得以避免角色衝突，化解角色 轉換阻力與困境。學習如何學習，學習到需要的知識、能力與技能並取得 證照，每人的天賦如同寶藏一樣，需要適當的開發，不同的角色扮演各有 其角色期待。

（二）角色扮演與學習做事：

培養學習做事能力，學習做事包括家事處理、工作能力及處事能力。家庭 主婦角色轉換為工作者角色，學會扮演好做事者的角色。培養處理各種情 境的能力，才能在複雜多變的情境中有效地工作，獲得引導本身發展人際 互動與個人內在的技能及能力。

（三）角色扮演與學習發展：

學習發展化解角色間及角色轉換的衝突。扮演好自己的角色，家庭角色、

妻子、母親、媳婦的角色。學會發展改善角色轉換的困境實現共同的理想，

需要運用智慧扮演好學習者的角色。

（四）角色扮演學習與人相處：

學習扮演好自己的角色學習與人相處的藝術，學習認識了解他人背景與價 值觀，藉此創造出一種新精神的方式，實現共同的理想，學會溝通技巧、

解決問題、避免衝突、使人際關係更圓融。

（五）角色扮演與學習改變：

學會善察改變扮演好自己的角色、家庭角色、妻子、母親媳婦的角色。學 習改變思考方式，學會反思學習改變思維與行為模式化解角色轉換阻力與 困境。透過學習發展個人因應及主導改變能力，成為必備的生活條件，學

132

習改變思考方式避免及解決角色衝突。

三、個案生命歷程角色轉換

甄菁很努力地扮演媳婦的角色，女兒的角色卻不見了！透過學習了解中國傳 統的婆媳關係，婆婆高媳婦低，在婚姻中女性的家庭地位是建立在舊有的傳統與 觀念上，婆婆的權威媳婦是難以逾越的。透過學習覺知、反思、體悟、改變思維 終於走出困境。

臻翌慨歎自己在娘家是女兒的角色，結婚以後就轉變成為家庭主婦、媳婦的 角色！剛結婚的時候生活重心都放在婆婆身上，覺得女人很悲哀！娘家認為嫁出 去的女兒是潑出去的水，慨歎嫁到婆家也不是她的家！她透過學習轉換自己角色 與心境接納自己。

包蓉結婚進入婆家語言不通，產生壓力引發許多問題，婆婆要求包蓉必須跟 她以前一樣做媳婦該承擔的任務與責任，包蓉發現家庭主婦的角色是充滿挑戰，

她覺得媳婦的角色難適應，女兒的角色轉換媳婦角色產生困境。經過學習學會與 家人相處請先生幫忙溝通，終於與家人和睦相處。

巧如在國中將畢業時遭遇家裡搬家，不久就讀高中時，爸爸身體不斷的出現 狀況，六十八歲的爸爸在她輟學後往生了，搬到新家面臨父親身體不適，及沉重 的課業壓力而輟學、又遭遇喪親的傷痛，那時候她才十七歲，生命歷程中她面臨 了女兒角色轉換學習者角色，陷入無法承擔的巨大困境。

叁、學習者角色困境與阻力

甄菁開始終身學習參與志願服務，先生與兒子們都很贊成與認同她對社會大 眾推廣急救與 CPR 的義務教練工作，她婆婆知道是沒有薪水的義務工作時很不滿 意，雖然偶有幾次教育局編列預算對國、高中教師授課領到鐘點費，都會拿回家 孝敬她，她還是認為甄菁應該去工作賺錢。這些無酬的志願服務工作，並不能說 服婆婆的思維，她主張媳婦角色應該以家庭為首要任務，在婆婆及她先生姊姊的

133

反對下甄菁的終身學習首航觸礁了，志願服務的工作終於宣告結束。當她被迫回 歸家庭，學習並未中斷，繼續學習中國文字奧妙的涵義，其魅力在於它的表象與 它的內涵，每個字都有其深邃通於天地宇宙的真意。讓她著迷，當她發現名字部 首六義代表的意涵與命運的關係，很用心去鑽研卻無法讓家人了解認同，最後在 家人的反對聲浪中黯然結束學習，成為生命中一件未竟事務。甄菁在婆婆辭世後 進入空大進修想要獲取學位，竟然遭到極力的反對實在令她訝異！家庭角色轉換 學習者角色遇到很大的阻力。甄菁是一個終身學習實踐者，學習過程遇到許多困 境與阻力，並不會因此終止她的學習，也因為努力學習克服困境，終於完成她在 大學及研究所圓夢，更因此找到自己回到自心的路。

臻翌在大兒子上幼稚園後，她做完家事就帶兩個小的孩子去學校做義工，老 師讓她到教室內幫忙照顧小朋友，同時學習教學方法。兩個小跟班也就跟在旁邊 學習，一方面幫忙一方面照顧得到自己兩個小孩，她帶孩子去學校做志工，婆婆 並不認同，婆婆時常質疑她為什麼家裡的事都不做要去做志工。她遇到扮演家庭 主婦、學習者、為人媳婦及為人母親的角色困境。臻翌學習發展能夠智慧化解與 婆婆之間的衝突，彼此和睦相處。

包蓉到生命線受訓學會做事的過程，首先遭遇先生的杯葛，她先生認為要先 把家庭顧好才能出去學習、做志工，因此跟她先生的相處發生問題，造成家庭主 婦角色與學習者角色轉換產生阻力與困境。包蓉在終身學習過程中遭遇很多的困 境，來自先生給她學習上的阻力，家庭角色轉換學習者角色的障礙。在空中大學

包蓉到生命線受訓學會做事的過程，首先遭遇先生的杯葛，她先生認為要先 把家庭顧好才能出去學習、做志工，因此跟她先生的相處發生問題，造成家庭主 婦角色與學習者角色轉換產生阻力與困境。包蓉在終身學習過程中遭遇很多的困 境，來自先生給她學習上的阻力，家庭角色轉換學習者角色的障礙。在空中大學