本章依據研究背景與目的，借由相關文獻的整理進行設計。以下共分五節分 別說明：第一節研究方法、第二節研究策略、第三節資料蒐集與處理、第四節研 究信實度及第五節研究倫理。
第一節 研究方法
本研究採取質性研究，透過立意取樣方式選擇適合之個案進行個案研究，探 討個案實踐終身學習與生命歷程背後隱含的價值。茲將本研究方法、研究流程與 架構分別闡述。
壹、質性研究法
質性研究重視社會現象的整體性與相關性，研究對象及研究者彼此之間的倫 理關係，質性研究強調任何事件不能脫離其所在環境而處理，理解事實必須了解
個體發展脈絡、重大事件及整體社會之間的互動關係。
從個案的訪談內容中累積一個整體的圖像，以及一個整體的詮釋觀點，其資 料呈現的方式以深度描繪方式的傾聽者，能毫無偏見的吸收大量的新資訊，透過 訪談，能聽到確切的文字、捕捉情感要素及從受訪者身上了解他所知覺到的情境 脈絡（潘淑滿，2003）。
本研究採用質性研究，在自然情境下收集各種相關資料，深度訪談中高齡終 身學習者與生命發展歷程之探究。
貳、個案研究方法的應用
個案研究所著重的是深度、較細密的研究過程，其特性在於重視過程甚於結 果，強調事實發現甚於理論驗證，最後經由彙整的發現能直接對未來研究產生貢 獻。對於思想觀念、道德標準、宗教信仰、心理衝突等，不易以數字表達者，只
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能用文字描述的情形，可經由個案研究獲得（潘淑滿，2003）。個案研究的資料 來源：1、文件、檔案等相關記錄。2、訪談。3、直接觀察。4、參與觀察等。
本研究採用個案研究法，進行深度訪談對中高齡家庭主婦終身學習與生命歷 程做相關的研究。探討理由如下：
一、問題：透過檢視個案行為脈絡及其因果詮釋，幫助個人尋求問題解決的途徑。
二、進行了解：個案研究方法探討個案在特定情境脈絡下的歷程，瞭解終身學習 與生命歷程其中的獨特性與複雜性，能夠符合本研究需求。
三、研究過程中，藉以清楚解釋理論與實踐的環境背景、實踐過程或方法。
叁、研究流程
本研究流程探討中高齡家庭主婦終身學習與生命發展歷程。主要採取個案研 究取向，以深度訪談為主、觀察為輔，探討中高齡家庭主婦終身學習與生命發展 歷程。整體而言，本研究進行的步驟如下說明：
一、 研究題目及研究計畫構思
（一） 蒐集並閱讀相關文獻資料。
（二） 與指導教授討論。
（三） 評析相關文獻，擬定研究計畫 二、 深度訪談
（一） 根據文獻探討及研究問題，設計訪談大綱。
（二） 邀請個案進行深度訪談。
（三） 整理訪談逐字稿及分析。
三、歸納與分析
（一）整合訪問資料，並與文獻探討做比較、分析。
（二）撰寫研究結果與發現、最後提出結論與建議。
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研究流程如下：
中 高 齡 家 庭 主 婦 的 終 身 學 習 與 生 命 發 展 歷 程 之 研 究
文 獻 分 析 終身學習相關理論
生命歷程理論
中高齡婦女發展理論
深 度 訪 談 1. 訪談題目設計
2. 訪談對象聯絡 3. 進行訪談 4. 逐字稿整理 5. 訪談結果之分析
終身學習五大支柱：
學習追求新知 學習與人相處
學習做事 學習發展 學習改變
研 究 結 果 分 析
結 論 與 建 議
圖 3-1-1 研究流程圖
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第二節 研究策略
研究者採質性研究，選擇個案研究法擬定研究策略，以利資料蒐集與分析開 展整個研究歷程。本節依研究目的所進行的研究策略，分別說明如下：
壹、以立意取樣原則選取個案
根據研究者發現、理解及獲得資料之目的，選擇具有豐富訊息的個案深入探 討，本研究對研究個案數量採用多個案研究方式進行。多個案研究的特點在於研 究個案數量超過一個以上，此種類型研究從數個事件的蒐集與分析資料，能有效 地從多數個案中發現及分辨個案的差異情形，是單一個案研究無法呈現的優點。
本研究探討重點在家庭主婦終身學習前後與生命發展歷程中產生何種改變，
故以立意取樣的方式選取四位終身學習者為研究對象，以便做更深入的探討。
貳、訪談對象的選擇依據
個案研究中對於樣本的大小並未有明確的規定與限制，研究目的所提的問題 及現有的研究資源，本研究主要探討的是瞭解中高齡家庭主婦家庭角色終身學習 之歷程。研究重點在於深入分析個人之學習歷程前後的改變，因此本研究依據文 獻探討與研究目的之需求，選取四位四十五歲以上就讀國立空中大學或已畢業之 中高齡家庭主婦做為研究對象。
選擇國立空中大學的家庭主婦學習者為研究對象，是因為她們的學習是正規、
可獲取學歷、非正職學生的學習，學習過程相對較為困難，需要更為費心且費時 持續不斷的學習，尤其每逢學期大考時都會面臨因家務而壓縮研讀課業的時間，
讀書壓力與困難度倍增，更因長時間的學習可能產生角色轉換的困境。國立空中 大學相較於社區大學、松年大學、樂齡大學、婦女大學等偏向休閒性、娛樂性的 學習，學習困難度顯然高出許多，然，為何她們願意在中高齡甚至高齡期選擇去 面對空中大學壓力相對較高的學習，這樣的族群顯然是跟一般人不同，具有相當 程度的研究價值。
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本研究採立意取樣來進行研究，研究者經朋友介紹符合本研究受訪條件的人
第三節 資料蒐集與處理
本研究的主要目的在於探討中高齡家庭主婦之終身學習歷程角色轉換困境與 阻力，瞭解中高齡家庭主婦在完成家庭主要任務：1.如何自我檢視與覺察；2.如何 突破家庭角色之困境；3.化阻力為助力參與終身學習；4.進而產生新的意義觀點並 採取實際行動的過程。因此，本研究採用質性研究法之個案研究的深度訪談方式 來蒐集資料。
壹、資料蒐集方式—訪談與敘說、自由書寫 本研究採質性取向，研究者以自由書寫與自我生命敘說呈現本身的生命故事，
三位個案以個案研究法為主之訪談法。訪談是質性研究常見的資料蒐集方式之一，
常被廣泛的運用至各種領域研究之中，以獲取豐厚且深入的資料，是個案研究最 重要的基本資訊來源之一，有目標的直接集中於個案研究的主題（潘淑滿，2003）。 此外，訪談大綱與指導教授討論後進行訪問，訪談中高齡終身學習者的終身學習 與其生命世界。
貳、資料處理與分析
質性研究在資料分析方面，向來被視為極具變質性，質性研究中的常用資料 分析，個案研究的資料分析來源，包括訪談、場域筆記。Merriam S.B.（1998）亦 指出多個案研究的資料分析可採取兩階段，包括個案分析與跨個案分析。從每一 個案全面理解找出個案意義，將個案進行綜覽，透過跨個案建立摘要，以全體個 案為資料庫來回答新問題或進行新詮釋。描述和分析解釋是質性研究的核心，著 重在個別現場情境的豐富描述，而不強調發現普遍推論的真理（潘淑滿，2003）。 資料分析的具體步驟包括：
一、訪談結束後寫下訪談感想，記錄訪談情境觀察與訪談對象在論述個案與自我 參與的詮釋。以文字重現錄音檔案，完成逐字稿的訪談的過程，對照訪談心得，
進行內容分析。
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二、採用訪談對象的熟悉語言，在訪談過程中受訪者多次出現的語彙作為符碼。
然後將訪談內容轉錄成訪談逐字稿與觀察筆記整理，依訪談大綱的結構與順序，
進行相關內容的整理分析，將逐字稿中有意義的句子、段落經編碼後登錄。
三、聚焦研究的重點，經由反覆地閱讀、分析、觀察及文件等文本，找出每一個 個案主要概念與彼此之間的異同處，然後回到研究目的與重點，掌握所有分析後 的資料與相關理論之矛盾及異同，進行跨個案的探討，直到完全回答了研究問題 為止。
四、本研究為質性研究，編碼時以第一碼為英文字母大寫 A、B、C、D 作為研究 個案代碼。第二次訪談代碼為 2，例如：個案 A 第二次訪談第一筆資料即 A-2-1。
叁、訪談歷程記錄的整理
訪談心得的撰寫，目的為幫助研究者回憶當時第一手的觀察，特別是受訪對 象講話的表情、心情以及整體的感覺，並且記錄受訪對象的印象。研究者訪談之 後，第一時間整理訪談心得，撰寫的內容主要為訪談者的描述，例如個案言談舉 止、家人互動、重大事件及影響、生命態度等。重點是對於受訪者的第一印象及 整體感覺。
第四節 研究信實度
質性研究所關注的是「社會事實的建構過程」以及「人們在不同的、特有的 文化社會脈絡下的經驗和解釋」。其「信度」與「效度」的考驗有別於量化研究 典範的評價方式（胡幼慧、姚美華，1996），信度是研究可信賴的程度，效度則 是研究有效真實的程度。質性研究是以資料之確實性、可轉換性以及可靠性作為 建立信實度的基礎，而質性研究關注事件中人的行為，特別是質性取向的個案研 究。其目的在理解為從事個案研究進行調查的主要理由，因此其驗證研究的規準 將不同於以驗證假設為研究主體的量化研究，在於追求定律的發現。
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茲將本研究對於質性研究信實度的處理做說明如下：
壹、資料檢核的信實度 一、在資料確實性方面
壹、資料檢核的信實度 一、在資料確實性方面